影響化學反應平衡的因素說課課件

化學平衡（第二課時）——

影響化學平衡的因素高二化學必修4第二章第三節(jié)說課人：葉承名說學法

說教法

說學情教學過程教學反思說教材教材分析本課是人教版普通高中課程標準實驗教科書·化學·選修4《化學反應原理》第二章第三節(jié)《化學平衡》第2課時“影響化學平衡的條件”即勒夏特列原理。學生在學習化學平衡之前已經(jīng)有溶解平衡的初步概念（初中），在化學平衡之后將學習電離平衡、水解平衡和難溶電解質(zhì)的溶解平衡。化學平衡在學生所需學習的平衡系列之中起著承上啟下的作用，是中學化學的重要理論之一。通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡和化學平衡的理解，又為以后學習電離平衡理論、水解平衡和溶解平衡奠定基礎。本節(jié)教材由三部分構成：第一部分化學平衡狀態(tài)是基礎；第二部分影響化學平衡的條件、化學平衡移動；第三部分化學平衡常數(shù)。第二部分“影響化學平衡的條件”采取先通過實驗說明化學平衡能夠移動，從而展開對“影響化學平衡移動條件”的討論。情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能

①理解濃度、壓強等條件對化學平衡的影響。②理解化學平衡移動原理并應用。③理解用圖像方法表示可逆反應從不平衡狀態(tài)達到化學平衡狀態(tài)的過程。①通過從濃度、壓強對化學平衡影響總結出化學平衡移動原理，培養(yǎng)和訓練抽象概括能力②通過從濃度、壓強對化學平衡影響總結出化學平衡移原理，培養(yǎng)和訓練抽象概括能力①通過講解分析激發(fā)學生學習化學的興趣和情感；②學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。教學目標教學重點教學難點濃度、壓強等條件對化學平衡的影響。濃度、壓強等條件對化學平衡影響的速率時間圖

學情分析知識學生已經(jīng)學習了“化學反應速率、影響化學反應速率的因素、化學平衡”等理論，在知識上為本節(jié)課的學習奠定了基礎。能力學生具有一定的實驗能力，合作意識；具有一定的邏輯思維能力，能對遇到的問題進行獨立思考；能運用所學化學知識對問題進行簡單探討，心理

利用學生的好奇心和求知欲，在實驗中去探索，用理論豐富自己的頭腦。教法創(chuàng)設情境實驗探究邏輯思維激發(fā)興趣概念形成總結規(guī)律根據(jù)學生已具備的速率知識和能力,采用啟發(fā)誘導法、實驗探究法，分組討論法,并與多媒體有機結合等多種方法綜合進行教學，降低學生學習的難度,以便在教學過程中突出重點和突破難點.重視實驗設計,設計注重學生心理與認知水平、認知發(fā)展相結合。通過以學生對新知預言、主動探究為主，以教師引導為輔，關注學生科學探究的學習過程和方法，來落實三維目標。采取“先學后教，以學定教”的教學模式。有效的進行生生互動和師生互動。探究學習合作學習自主學習學法學生預言→實驗操作→實驗觀察→實驗現(xiàn)象分析→得出結論，在活動中相互交流、相互評價，學生成為課堂的主體。使他們注重自己對實驗的觀察，分析能力的培養(yǎng)；鍛煉了學生的思維能力、歸納能力，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。教學設計1、引入新課:復習提問影響化學反應速率的因素和化學平衡的特征.抓住“變”這一特征導入新課。(用時1分鐘以內(nèi))2、實驗探究，設疑導入

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？（開門見山，能激發(fā)學生求知的興趣，吸引學生思考）教師演示實驗2-6讓學生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結論。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）環(huán)節(jié)4教學設計3注重實際，加深理解可通過邊講邊練，使速率——時間圖像的練習得以貫徹實施，讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題，達到綜合的目的。（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力）4課堂小結：總結濃度，壓強的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。

教學設計5、隨堂練習：6、布置作業(yè)：課后p32頁第3、4、6、7題。配套練習相應習題。預習溫度對化學平衡的影響教學反思本節(jié)課的教學設計內(nèi)容適當，課堂教學探究性的問題和環(huán)節(jié)比較多，在提出問題→科學猜想→實驗驗證→得出規(guī)律→實際應用→反思提高各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在研究濃度對化學平衡移動影響時，教師充分挖掘教材的實驗：氯化鐵與硫氰化鉀溶液的反應通過實驗現(xiàn)象的觀察與討論，讓學