三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第三單元 解決問(wèn)題的策略-從條件想起 蘇教版

/三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第三單元解決問(wèn)題的策略-從條件想起蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：-理解并掌握從條件想起解決問(wèn)題的策略；-能夠運(yùn)用從條件想起的策略解決實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：-通過(guò)小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心；-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：-理解并掌握從條件想起解決問(wèn)題的策略。2.教學(xué)難點(diǎn)：-運(yùn)用從條件想起的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。2.小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)步驟步驟一：導(dǎo)入（5分鐘）1.教師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的策略，如：畫(huà)圖、列表、找規(guī)律等。2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：從條件想起解決問(wèn)題的策略。步驟二：探究（10分鐘）1.教師給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如：小明有10個(gè)蘋(píng)果，他給了小紅3個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)小明還剩幾個(gè)蘋(píng)果？2.學(xué)生嘗試用從條件想起的策略解決這個(gè)問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論。3.各小組匯報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和答案，教師點(diǎn)評(píng)并給出正確答案。步驟三：鞏固（10分鐘）1.教師給出幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生用從條件想起的策略解決。2.學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論。3.各小組匯報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和答案，教師點(diǎn)評(píng)并給出正確答案。步驟四：拓展（10分鐘）1.教師給出一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題，如：小華有一些糖果，他給了小明一半的糖果，然后又給了小紅1個(gè)糖果，最后還剩下5個(gè)糖果，請(qǐng)問(wèn)小華原來(lái)有多少個(gè)糖果？2.學(xué)生嘗試用從條件想起的策略解決這個(gè)問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論。3.各小組匯報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和答案，教師點(diǎn)評(píng)并給出正確答案。步驟五：總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的解決問(wèn)題的策略：從條件想起。2.學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感受。3.教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)從條件想起策略的重要性。課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題，鞏固從條件想起的策略。2.觀(guān)察生活中可以用從條件想起策略解決的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)分享。教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握從條件想起的策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)步驟”部分。教學(xué)步驟是教案的核心，它詳細(xì)描述了教師如何引導(dǎo)學(xué)生從條件想起解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固和拓展學(xué)生的能力。以下是針對(duì)教學(xué)步驟的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。步驟二：探究（10分鐘）在探究環(huán)節(jié)，教師選擇的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生熟悉且能夠引起他們興趣的生活實(shí)例。例如，教師可以提出一個(gè)與學(xué)生年齡相符的問(wèn)題：“學(xué)校圖書(shū)館有20本書(shū)，其中10本是故事書(shū)，剩下的都是科學(xué)書(shū)。如果科學(xué)書(shū)的數(shù)量是故事書(shū)數(shù)量的兩倍，那么圖書(shū)館里有多少本科學(xué)書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠幫助他們將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活情境聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生嘗試解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們使用多種方法，如畫(huà)圖、列式或?qū)嵨锊僮?，以幫助他們更好地理解和掌握從條件想起的策略。例如，學(xué)生可以用10個(gè)故事書(shū)模型代表圖書(shū)館里的故事書(shū)，然后用20個(gè)模型代表所有的書(shū)，通過(guò)減去故事書(shū)的模型來(lái)找出科學(xué)書(shū)的模型數(shù)量。步驟三：鞏固（10分鐘）在鞏固環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提供不同類(lèi)型的問(wèn)題，以幫助學(xué)生深化對(duì)從條件想起策略的理解。這些問(wèn)題可以是書(shū)面練習(xí)，也可以是口頭討論。例如，教師可以給出一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的問(wèn)題：“小明有50元，他買(mǎi)了一本書(shū)花了20元，然后又買(mǎi)了一支筆花了5元。小明還剩多少錢(qián)？”學(xué)生需要根據(jù)題目中的條件，逐步計(jì)算出小明剩余的錢(qián)數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組合作不僅能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，而不僅僅是答案的正確與否。對(duì)于解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。步驟四：拓展（10分鐘）在拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提供更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以測(cè)試學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用從條件想起的策略解決更復(fù)雜的問(wèn)題。例如，教師可以提出一個(gè)關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題：“小華早上8點(diǎn)開(kāi)始做作業(yè)，做了30分鐘后休息了10分鐘，然后又繼續(xù)做了20分鐘。小華什么時(shí)候完成作業(yè)？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生綜合考慮時(shí)間的變化和順序，以及如何將時(shí)間信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運(yùn)算。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方法，并鼓勵(lì)他們分享自己的思路和解決方案。通過(guò)這種分享，學(xué)生可以從同伴那里學(xué)習(xí)到不同的解題技巧，從而豐富自己的解題策略庫(kù)。步驟五：總結(jié)（5分鐘）總結(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課的回顧和反思，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么策略來(lái)解決問(wèn)題？”“你們覺(jué)得這個(gè)策略在解決什么類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)特別有用？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生鞏固從條件想起的策略，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用這一策略。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從條件想起策略的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找使用這一策略的機(jī)會(huì)。例如，教師可以告訴學(xué)生，無(wú)論是在購(gòu)物時(shí)計(jì)算找零，還是在規(guī)劃時(shí)間時(shí)安排活動(dòng)，從條件想起都是一個(gè)非常有用的工具。通過(guò)這樣的教學(xué)步驟，教師不僅能夠幫助學(xué)生掌握從條件想起的策略，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常重要的。教學(xué)步驟的細(xì)化與實(shí)施在實(shí)施教學(xué)步驟時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生參與度：確保每個(gè)學(xué)生都能參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)輪流發(fā)言、小組合作等方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。2.差異化教學(xué)：考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格差異，教師應(yīng)該提供不同難度層次的問(wèn)題，以便所有學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到挑戰(zhàn)和提升。3.反饋與評(píng)價(jià)：在學(xué)生解決問(wèn)題后，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋。反饋應(yīng)該是建設(shè)性的，既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要改進(jìn)的地方。4.思維過(guò)程的重視：在教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，而不僅僅是答案。鼓勵(lì)學(xué)生思考為什么選擇某種策略，以及如何改進(jìn)解題方法。5.實(shí)際應(yīng)用：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找問(wèn)題，并嘗試用從條件想起的策略來(lái)解決。這有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)步驟的具體實(shí)施步驟二：探究-教師展示問(wèn)題：“學(xué)校圖書(shū)館有20本書(shū)，其中10本是故事書(shū)，剩下的都是科學(xué)書(shū)。如果科學(xué)書(shū)的數(shù)量是故事書(shū)數(shù)量的兩倍，那么圖書(shū)館里有多少本科學(xué)書(shū)？”-學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。-教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的解題思路和答案。-教師點(diǎn)評(píng)，指出不同解題方法的優(yōu)勢(shì)和局限性，并引導(dǎo)學(xué)生理解從條件想起的策略是如何幫助解決問(wèn)題的。步驟三：鞏固-教師提供一系列類(lèi)似的問(wèn)題，如購(gòu)物找零、時(shí)間規(guī)劃等，讓學(xué)生獨(dú)立解決。-學(xué)生在小組內(nèi)討論解題方法，并相互檢查答案。-教師選擇幾個(gè)小組的答案進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)。步驟四：拓展-教師提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如時(shí)間序列問(wèn)題：“小華早上8點(diǎn)開(kāi)始做作業(yè)，做了30分鐘后休息了10分鐘，然后又繼續(xù)做了20分鐘。小華什么時(shí)候完成作業(yè)？”-學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論不同的解題策略。-教師邀請(qǐng)小組代表分享解題過(guò)程和答案，引導(dǎo)全班討論最有效的解題方法。步驟五：總結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)從條件想起策略的應(yīng)用。-學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括他們遇到的問(wèn)題和解決方法。-教師強(qiáng)調(diào)從條件想起策略的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找使用這一策略的機(jī)會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)從條件想起策略的理解和應(yīng)用能力。教師