探討教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用 論文

探討教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)變得尤為重要，使用信息技術(shù)手段輔助現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能將原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、直觀、形象，極大地調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅改變了過去單一的課堂教學(xué)模式，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。??關(guān)鍵詞：教育信息化，小學(xué)數(shù)學(xué)，分層教學(xué)引言：教育信息化的實施是加快農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化提高教師教學(xué)能力的有效載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖片、文字、聲音、視頻”來創(chuàng)造教學(xué)的情景，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，對于不同層次的學(xué)生來說，能夠很好地提高學(xué)習(xí)興趣，同時還能學(xué)生掌握知識的不同主動推送具有針對性的練習(xí)，從而提高教學(xué)的實效性，增強教學(xué)效果。分層教學(xué)是針?biāo)刭|(zhì)教育中因材施教原則提出的教學(xué)方法，信息化的融入能使這一方法極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大幅提高教學(xué)質(zhì)量。一、信息化的融入有助于培養(yǎng)不同層次小學(xué)生興趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，學(xué)生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，通常是改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一個全新的局面。1．信息技術(shù)融入課堂，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感小學(xué)生已經(jīng)形成了自己的獨特思維能力、組織能力和表達能力，農(nóng)村學(xué)生普遍基礎(chǔ)不扎實，老師最好用分層教學(xué)的策略來保持住小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)過程中，要有正確的教學(xué)態(tài)度，要一視同仁，關(guān)心愛護學(xué)生，不以成績評判學(xué)生人格的好壞，更不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要多留心學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，課下加以輔導(dǎo)和消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和壓迫感，保持住小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過屏幕展現(xiàn)生動的畫面，一下就吸引了全體學(xué)生的注意，高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，變化有序的文字也讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)知識的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能起到強烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動力的效果。另外要多鼓勵學(xué)生、多表揚學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。2．信息技術(shù)融入課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明：當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時，作為教師就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動參與進來，成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名學(xué)生，他們已經(jīng)具備了獨立思考的能力，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極地主動地思考問題、提出問題、解決問題，課堂中應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充分的思考時間，或者是老師提出一個問題讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，當(dāng)學(xué)生遇到困難不能解決的時候，老師應(yīng)該一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一點一點地找到答案，這樣進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極當(dāng)學(xué)生對一個問題進行解答的時候，老師不應(yīng)該一口否定，應(yīng)該慢慢將學(xué)生向正確的思路上引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。二、信息化的融入有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)分層在數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)進入課堂，不僅可使一些教師難教、學(xué)生難懂的概念、法則、公式在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便數(shù)學(xué)教師更好地突破知難點，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看有利于不同層次學(xué)生對知識的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識。1．在概念、法則、公式教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識。教師應(yīng)該保證教學(xué)的內(nèi)容具有層次性，在授課過程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的由淺入深，同時也要對學(xué)生進行針對性提問，學(xué)習(xí)能力和成績較好的學(xué)生可以通過一些較深的問題來引導(dǎo)其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而成績較差的學(xué)生則可以通過一些淺顯的問題激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師在對“加減混合運算”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將教學(xué)授課進行分層。第一階段的授課應(yīng)該由概念的講解，例題的說明組成，而第二階段的授課內(nèi)容則包括一些有深度問題的研究和課堂練習(xí)。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同給予不同問題的提問，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生掌握基本的內(nèi)容，而成績較好的學(xué)生深化理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。2．信息技術(shù)進入課堂，有助于教師解決不同層次學(xué)生對教學(xué)重難點的理解。如在“體積和體積單位的認(rèn)識”一課中，教學(xué)重點是理解體積的含義，認(rèn)識體積單位；教學(xué)難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，屏幕出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進他們動腦筋，使所有學(xué)生都去思考問題，除了應(yīng)用信息技術(shù)手段展現(xiàn)以外，我還利用學(xué)具組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學(xué)生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏13個人。通過生動的演示和實驗使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點難點。3．利用信息技術(shù)的優(yōu)點在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高不同層次的學(xué)生掌握新知識的能力。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本循序漸進地設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長知識，長智慧。運用信息技術(shù)進行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問題，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。三、信息化的融入有助于讓教學(xué)聯(lián)數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是更加具體化、實用化在分層教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息化設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。課堂上靈活創(chuàng)設(shè)生運用各種信息資源，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。總之，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功