14 《小蝸?！返诙n時（教案）部編版語文一年級上冊

/14《小蝸?！返诙n時（教案）部編版語文一年級上冊教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解課文《小蝸?！返闹饕獌?nèi)容和情感表達(dá)。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對于動物的了解和愛護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文《小蝸?！返闹饕獌?nèi)容和情感表達(dá)。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生對于動物的了解和愛護(hù)意識。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備課文《小蝸?！返腜PT或黑板。2.準(zhǔn)備小蝸牛的圖片或?qū)嵨?。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示小蝸牛的圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生觀察并描述小蝸牛的特征。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分享對小蝸牛的了解和觀察結(jié)果。二、閱讀課文（10分鐘）1.教師出示課文《小蝸?！返腜PT或黑板，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。2.教師引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的生字詞，并進(jìn)行解釋和讀音指導(dǎo)。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容和情感表達(dá)。三、閱讀理解（10分鐘）1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。2.教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、情感體驗(yàn)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生分享對小蝸牛的喜愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對動物的愛護(hù)意識。2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護(hù)小動物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。五、拓展活動（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小蝸牛的手工制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小蝸牛的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和想象力。六、總結(jié)與反思（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。2.教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。教學(xué)延伸：1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小蝸牛的觀察和研究，了解小蝸牛的生活習(xí)性和特點(diǎn)。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小蝸牛的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思：本節(jié)課通過課文《小蝸牛》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解課文的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，并能夠用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。同時，學(xué)生通過觀察和討論，對小蝸牛有了更深入的了解，并能夠表達(dá)對動物的愛護(hù)意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分。教學(xué)過程是教案的核心部分，它詳細(xì)描述了教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)入、閱讀課文、閱讀理解、情感體驗(yàn)、拓展活動和總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此需要教師精心策劃和執(zhí)行。在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，教師出示小蝸牛的圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生觀察并描述小蝸牛的特征。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝸牛的外形、顏色、殼的形狀等特征，并鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在“閱讀課文”環(huán)節(jié)，教師出示課文《小蝸?！返腜PT或黑板，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理解課文的主要情節(jié)和情感表達(dá)。教師可以通過朗讀、跟讀、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并在閱讀過程中解釋生字詞的意思和讀音。這樣既能提高學(xué)生的閱讀理解能力，又能增加學(xué)生的詞匯量。在“閱讀理解”環(huán)節(jié)，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，并用自己的話進(jìn)行回答。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。在“情感體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分享對小蝸牛的喜愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對動物的愛護(hù)意識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和環(huán)保意識。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對小蝸牛的喜愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)小動物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在“拓展活動”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小蝸牛的手工制作或繪畫。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。教師可以提供一些材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小蝸牛的手工制作或繪畫，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在“總結(jié)與反思”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲和進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。這樣既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。綜上所述，教學(xué)過程是教案的核心部分，需要教師精心策劃和執(zhí)行。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力和動手能力，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，教師需要確保學(xué)生能夠積極參與，因此問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以問：“同學(xué)們，你們知道小蝸牛有什么特別的地方嗎？”或者“你們覺得小蝸牛是怎么生活的？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動思考和表達(dá)。在“閱讀課文”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和理解能力。通過多種朗讀方式，學(xué)生能夠更好地把握課文的語言節(jié)奏和情感變化。同時，教師應(yīng)適時解釋生字詞，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，確保他們能夠流暢地閱讀和理解課文內(nèi)容。在“閱讀理解”環(huán)節(jié)，教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的深度和廣度，以促進(jìn)學(xué)生的深入思考。例如，教師可以問：“小蝸牛為什么總是慢慢地爬行？”或者“課文中的小蝸牛給我們什么啟示？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解課文，提升他們的思維深度。在“情感體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感，并引導(dǎo)他們認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性。教師可以通過分享小蝸牛在自然環(huán)境中的作用，以及人類活動對它們的影響，來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的環(huán)?；顒?，如制作保護(hù)小蝸牛的宣傳海報(bào)，以此來加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在“拓展活動”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供足夠的材料和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠順利完成手工制作或繪畫活動。這些活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并給予積極的反饋和評價。在“總結(jié)與反思”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，這有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。教師可以問：“在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？”或者“你覺得你在哪些方面做得好，哪些方面還需要努力？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生形成自我評價的習(xí)慣，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。總的來說，教學(xué)過程的每