小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略研究 論文

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之口算能力培研究摘要：在當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師尤為注重對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)，而口算能力就屬于該項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)確指出，“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組斑?？谒憬虒W(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)階段，低年級(jí)口算則為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，因此，本文就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生口算能力做出簡單闡述和分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)，口算能力，培養(yǎng)策略引言：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力好壞是直接體現(xiàn)學(xué)生思維能力的重要方式。對(duì)于老師而言，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力能有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)或者考試過程中節(jié)省更多時(shí)間；而對(duì)于學(xué)生而言，這也是能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的重要途徑?？偠灾?，之所以從小學(xué)低年級(jí)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，為的是更好的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得他們步入高年級(jí)后能夠繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛[1]。一、培養(yǎng)學(xué)生口算能力的具1.改變教學(xué)模式在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師往往注重的是自己在課堂上的感受，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否聽懂學(xué)會(huì)。口算能力的培養(yǎng)則需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因此，老師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用游戲教學(xué)法等更為貼近學(xué)生的教學(xué)模式，例如：老師可以在上數(shù)學(xué)課的前十分鐘，與學(xué)生互動(dòng)，做口算小游戲，讓學(xué)生以搶答或者隨機(jī)提問等方式參與進(jìn)來，這樣可以更好的照顧到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，并能激發(fā)學(xué)生參與游戲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌或者前后桌之間的雙向提問，這樣不僅有利于學(xué)生之間互相監(jiān)督，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還能拉近彼此之間的情誼。游戲教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的同時(shí)，也能鍛煉到學(xué)生的思維反應(yīng)能力。2.改變訓(xùn)練方式基本的口算訓(xùn)練不足以滿足鍛煉學(xué)生思維能力的需要，而且長時(shí)間使用同一種訓(xùn)練方式有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)乏味、疲憊甚至逆反的心理。因此，老師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ?xùn)練方法做出一定的改動(dòng)，以便更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行各小組間的比賽，這樣一來既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，也可以激發(fā)學(xué)生的斗志。團(tuán)隊(duì)合作的形式可以很好地提升學(xué)生的口算能力，而團(tuán)隊(duì)之間的互相鼓勵(lì)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，這種新的訓(xùn)練方法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和活躍度，有助于提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。3.進(jìn)行深層鞏固小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從年齡上而言還處于孩童時(shí)期，而孩子的天性就是學(xué)習(xí)能力快，但同時(shí)他們也普遍存在著對(duì)所學(xué)知識(shí)忘得快的缺點(diǎn)，這一特性極大影響了低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練，幫助他們強(qiáng)化記憶，也就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，幫助學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。比如說，在上課之前，老師可以隨機(jī)點(diǎn)名或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上一節(jié)課內(nèi)容的集體回憶，并給出幾道算術(shù)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，或者讓學(xué)生當(dāng)堂回顧背誦相關(guān)的公式和方法。這些方式都能有效的提高學(xué)生對(duì)前一段知識(shí)的回憶和鞏固，更為主要的是，隨堂知識(shí)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的相互結(jié)合，讓學(xué)生更快適應(yīng)和理解新的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，它還能為學(xué)生塑造一套屬于他自己的學(xué)習(xí)體系和方法，從而更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶和新知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)。4.加入游戲訓(xùn)練法孩子的本性大多是貪玩的，在學(xué)習(xí)中玩和在玩的過程中學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，是一種全新的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是低年級(jí)學(xué)生，即便是高年級(jí)學(xué)生也無法接受全天式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，加入游戲的模式可以更好的幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。例如，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行的“擊鼓傳花”游戲，雖然形式老套，但學(xué)生參與過程中的趣味性有增無減。而且，此類課堂游戲可以很好地提高學(xué)生的課堂注意力以及課堂活躍度，亦能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，由于游戲過程中“命中”幾率是隨機(jī)的，每個(gè)學(xué)生都有被抽中的可能，因此，學(xué)生對(duì)于問題的回答都是當(dāng)下的即時(shí)反應(yīng)。綜上，課堂游戲模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力大有裨益。二、練習(xí)形式多樣化，提高口算題不同于解決問題，它沒有生動(dòng)的情節(jié)，沒有漂亮的畫面，比較枯燥單一，很難吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，往往使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦。因此，在口算練習(xí)時(shí)，只有形式多樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我更為注重采用多種方法進(jìn)行訓(xùn)練的策略：1.搶答口算練習(xí)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的搶答練習(xí)，能提高學(xué)生口算速度，訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度。2.小組口算比賽奪紅旗訓(xùn)練時(shí)將全班平均分成幾個(gè)小組，老師出示準(zhǔn)備好的幾組算式，每小組派出相同人數(shù)參賽，老師發(fā)號(hào)施令后各小組第一棒組員同時(shí)開始計(jì)算第一道題，算出結(jié)果后以開火車的形式接力傳遞給第二棒組員計(jì)算第二道題，以此類推，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確且用時(shí)最短的小組即可奪得優(yōu)勝小紅旗。這種練習(xí)方式在培養(yǎng)口算能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。3.卡片口算比賽奪紅花預(yù)先安排學(xué)生每人準(zhǔn)備一套20以內(nèi)加減法的算式卡片，讓他們運(yùn)用這些卡片根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口算練習(xí)，然后選擇兩名口算速度大致相同的同學(xué)拿著自己的口算卡片上臺(tái)，由班長擔(dān)任裁判員，為他們每人選出算式卡片若干張，一人算完后交由另一人再算，最終用時(shí)最短且計(jì)算結(jié)果精確的學(xué)生即可奪得小紅花。訓(xùn)練乘除法口算時(shí)方法亦與此相同。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力練習(xí)形式的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于抓住學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，因人而異的設(shè)計(jì)一“摘蘋果”、“手拉手”、“接力賽”、“搶凳子”、“送小鳥回”等等，讓學(xué)生在玩中促練、練中三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力數(shù)學(xué)是人這一生要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研的課程。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是開啟數(shù)學(xué)知識(shí)大門的第一把鑰匙，而數(shù)學(xué)口算能力則是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，口算能力的好壞是直接影響他們未來進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)中，能否更好更快掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的重要因素。因此，不管是出于學(xué)生的角度還是老師的角度，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力尤為關(guān)鍵。優(yōu)秀的口算能力可以幫助學(xué)生在考試過程中，節(jié)省更多時(shí)間，在日常學(xué)習(xí)中，也能更好的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。長遠(yuǎn)來看，口算能力的培養(yǎng)還能讓學(xué)生在未來的生活中具備良好的反應(yīng)能力，以及解決現(xiàn)實(shí)生活中基本的數(shù)學(xué)生活問題的能力。故而，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)最基本的學(xué)習(xí)和素質(zhì)要求。四、結(jié)束綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生提高口算能力是老師最重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，它將影響學(xué)生一生。突出的口算能力不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及思維反應(yīng)能力，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣[4]。因此，口算能力的培養(yǎng)對(duì)于老師和低年級(jí)學(xué)生而言，它都是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)策略。但口算教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程，俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)亦是如此。提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力必須持之以恒，通過老師和學(xué)生的共同努力，才能出成效。參考文獻(xiàn)：[1]周珊珊：小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2017.[2]高吉