任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)（一）語音——語言三大要素居第一（二）語音——重要的英語基礎(chǔ)課程（三）語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)二、語音與聽說的關(guān)系（一）語音——聽、說的靈魂（二）語音學(xué)習(xí)過程中常見問題三、語流中學(xué)習(xí)掌握語音（一）語流——學(xué)習(xí)掌握語音的重要途徑（二）語流及英語語流音變四、語音與單詞記憶的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系（二）國際音標(biāo)和單詞記憶（三）語音記憶法五、語音與其他課程的關(guān)系2任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他1任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)（一）語音——語言三大要素居第一（二）語音——重要的英語基礎(chǔ)課程（三）語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)二、語音與聽說的關(guān)系（一）語音——聽、說的靈魂（二）語音學(xué)習(xí)過程中常見問題三、語流中學(xué)習(xí)掌握語音（一）語流——學(xué)習(xí)掌握語音的重要途徑（二）語流及英語語流音變四、語音與單詞記憶的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系（二）國際音標(biāo)和單詞記憶（三）語音記憶法五、語音與其他課程的關(guān)系2任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

要想學(xué)好會一種語言，首先要掌握這種語言的語音。英國語音學(xué)家吉姆森（A.C.Gimson）曾對語音的重要性作過精辟的論述：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需學(xué)會它的50－90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！?任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一、語音——英語學(xué)習(xí)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）語音——語言三大要素居第一

語音在構(gòu)成語言三大要素（即語音、語法、詞匯）中占居第一位。語音是指人類說話時，由發(fā)音器官發(fā)出來的表達(dá)為人們理解的有交際意義的聲音。語音是語言符號的外衣、是語言符號的物質(zhì)外殼，是語言符號系統(tǒng)的載體，是語言的交際職能得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)手段，語言必須憑借語音才能表達(dá)出來，也才能體現(xiàn)自己的交際功能。設(shè)想一下，有人僅作口形，而不發(fā)出聲，你可能知道他到底想說什么嗎？可見，正確的英語語音（當(dāng)然還有語調(diào)）是學(xué)好英語的根本。4任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）語音——語言三任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音——重要的英語基礎(chǔ)課程

英語語音課程歷來被定位為英語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門專業(yè)必修課程，對象是英語專業(yè)一年級新生，通常開設(shè)的時間是一個學(xué)期。語音教學(xué)不是一門孤立的課程，要把語音、語調(diào)看作以聲表意的重要手段，認(rèn)識到它們是語言的第一性的重要部分。所以在學(xué)習(xí)語音知識時，既要注意語音語調(diào)的形式，也要注意其表達(dá)的內(nèi)容和含意。5任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音——重要的任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音——英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

從語音語調(diào)做起，多聽錄音多模仿，模仿英美人的語音語調(diào)，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚，表達(dá)自然。正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏是英語專業(yè)必須具備的基本功之一，直接影響到學(xué)習(xí)者諸如聽力和口語等水平，并最終影響其語言交際能力。因此，語音課程是一門不可忽略的基礎(chǔ)課，必須掌握英語中各個單音和語流中音的變化，這對于其它課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。6任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音——英語學(xué)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系二、語音與聽說的關(guān)系（一）語音——聽、說的靈魂

如前面所強(qiáng)調(diào)，語音是語言的物質(zhì)外殼，是聽、說的基礎(chǔ)，其重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。語言是有聲的，因此一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。如果我們講的英語別人聽不懂，我們一般也就很難聽懂別人用正確語音說出的英語。7任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系二、語音與聽說的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

正確發(fā)音不但能讓別人聽得懂我們說的話，也使我們能聽得懂別人說的意思，所以，交流時使用規(guī)范而自然的語音、語調(diào)，雙方才能實(shí)現(xiàn)交流目的，并且利于學(xué)習(xí)吸納新的知識。

我們常說的“英語基本技能”包括聽、說、讀、寫這四個相關(guān)的方面，而語音的好與壞、正確與否會極大地促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)者的理解和表達(dá)水平，尤其直接影響其聽力、口語技能的提高，最終影響語言交際能力。8任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系正確發(fā)音不但任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音學(xué)習(xí)過程中常見問題

初學(xué)英語者會發(fā)現(xiàn)部分英語單詞的讀音、拼寫在形式上有直接的對應(yīng)關(guān)系，易讀易寫，有規(guī)律可循，積極性通常很高，也很有成就感，但隨著詞匯的增加和使用，會發(fā)現(xiàn)例外情況越來越多，似乎找不到英語讀音的章法。9任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語音學(xué)習(xí)過程中任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

如，英語與母語漢語發(fā)音相似卻又存在著差異的音、或者英語有些音和語音現(xiàn)象在母語漢語中不存在，學(xué)習(xí)者無法理解掌握相應(yīng)的發(fā)音技巧，于是傾向?qū)⒛刚Z的發(fā)音模式套用在目的語上，造成語音錯誤；

又如，難以掌握語流音變中連讀、同化、強(qiáng)讀與弱讀等各種規(guī)律及技巧。10任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系如，英語與母任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

具體說來，困難主要體現(xiàn)在以下四方面：

母語中不存在的輔音或者由于地域口音使得發(fā)音難以達(dá)到正確；

單詞中出現(xiàn)元音字母組合情況時，不知道字母組合代表什么音；

單詞拼寫困難；

重音、節(jié)奏及語調(diào)把握不好等，其中語音間相互影響的規(guī)律和重音所產(chǎn)生的影響，尤其是英語學(xué)習(xí)者的特殊困難，這一點(diǎn)比在其他民族語言里更為突出。11任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系具體說來，困任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

英語是語調(diào)語言。對于母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者來講，由于屬于漢藏語系的中文是聲調(diào)語言（tonelanguage），其聲調(diào)比較豐富，聲調(diào)起到區(qū)分特定詞匯意義的作用；而屬于印歐語系的英語是語調(diào)語言（intonationlanguage），在語調(diào)的種類和功能上具有明顯的特征，其重音是最基本的節(jié)奏單位。

英語中的聲調(diào)變化并不影響每個單詞的詞義，它主要是根據(jù)重音的位置及說話者強(qiáng)調(diào)重心的不同來決定。語流中重音位置不同，所強(qiáng)調(diào)的重心就不同，意義也就不同。12任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語是語調(diào)語任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系三、語流中學(xué)習(xí)掌握語音（一）語流——學(xué)習(xí)掌握語音的重要途徑語流中學(xué)語音，正音與語流雙促進(jìn)。在語音教學(xué)中，我們應(yīng)該重視語流，尤其是語流音變的作用，以使學(xué)習(xí)者在語流中認(rèn)清正確的語音節(jié)奏，進(jìn)而掌握語音變化的具體特點(diǎn)。13任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系三、語流中學(xué)習(xí)掌握語任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系PeterRoach認(rèn)為對語音描寫傾向于建立在對非自然語言材料分析的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸自然語言時，卻發(fā)現(xiàn)許多規(guī)則與書本上的描述并不一致。

G.Brown也曾指出：“在具體的話語交際過程中，每一個元音和輔音都會受到與它相鄰的元音和輔音的影響以及它所存在的韻律結(jié)構(gòu)的影響”。所以，語音教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將語音放到具體的語流中去學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該太拘泥于單個音素或單詞的發(fā)音。14任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系P任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系傳統(tǒng)的外語語音教學(xué)往往存在“重語言的孤立形式，而忽略連續(xù)話語的現(xiàn)象”。比較重視單個音素的發(fā)音部位、發(fā)音方式這些發(fā)音技巧和理論的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生往往熟悉單個音素或單詞的發(fā)音，但沒有掌握這些單音在語流中的變化，直接導(dǎo)致在與母語為英語的人交流時出現(xiàn)聽、說障礙，所以，要在語流中學(xué)語音，正音與語流雙促進(jìn)。15任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系傳統(tǒng)的外語語任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語流及英語語流音變?nèi)藗冎v英語時，并不是把一個個的音孤立地、簡單地連接起來（孤立的音稱作“單詞音”或稱“詞典注音”。），而是遵從一定的規(guī)律有變化地形成音的流動，即語流。語言學(xué)家W.S.Allen指出，語言實(shí)際上是運(yùn)動的，并且他把語言的運(yùn)動形式稱為語流。16任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）語流及英語語流任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語流音變：在會話過程中，在連續(xù)的語流中，一個音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強(qiáng)弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生一些變化，并且這種變化是有規(guī)律的，這種現(xiàn)象叫“語流音變”。音變現(xiàn)象是話語交流中隨處可見的比較復(fù)雜的語音現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下四個方面：連讀、同化、不完全爆破、強(qiáng)讀與弱讀等。17任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語流音變?nèi)蝿?wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系1．連讀指在連貫的話語或朗讀的時候，在意思和語法結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的一組詞（通常稱為意群）中，最常見的是前一個詞的末尾是輔音，后一個詞的詞首是元音，則這兩個詞或多個詞之間常常連讀，簡言之，首尾連讀。了解、熟悉連讀是提高聽力與口語水平的關(guān)鍵。例如，Takealookatit./'te?k?'l?k?t?t/。18任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系1．連讀18任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系2．同化同化這一過程在所有的語言里都存在。指語流中兩個鄰近的不相同或不相近的音，其中一個受到另一個的影響而變得與相鄰的語音相似、相近，或發(fā)成了這兩個音之外的第三個音。音的同化可使發(fā)音省力，說話流暢，是在加快語速時自然產(chǎn)生前后兩個詞連讀現(xiàn)象，而在正式場合或慢語速時未必出現(xiàn)。了解這些有助于提高聽力水平。

例如：won’tyou/'w?nt?u/，haveto/'h?ftu:/。19任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系2．同化19任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系3．不完全爆破指爆破音在某些情況下不發(fā)生爆破，而僅僅是在口腔中形成阻礙。含有不完全爆破音的句子或詞聽起來好像爆破音省去了，但事實(shí)上在發(fā)不完全爆破音時，口腔部位完全和爆破音相同，只是不送氣而停頓一下。通常當(dāng)出現(xiàn)爆破音+爆破音結(jié)構(gòu)，爆破音+摩擦音（或破擦音）結(jié)構(gòu)，爆破音+鼻輔音（或邊輔音）結(jié)構(gòu)時，前面的爆破音只發(fā)出輕微爆破音。例如，blackboard/'bl?kb?:d/,mybestfriend/ma?'best'frend/,goodmorning/g?d'm?:n??/等。20任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系3．不完全爆破20任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系4．強(qiáng)讀與弱讀英語中有些詞，從詞性上看，主要是助動詞、系動詞、人稱代詞和虛詞中的冠詞、介詞、連詞等單音節(jié)詞，有強(qiáng)讀式與弱讀式兩種形式。所謂強(qiáng)讀式是元音和輔音按照一般規(guī)則發(fā)音，在弱式里其元音就顯得短而模糊，往往只出現(xiàn)/?/。例如，have強(qiáng)讀讀作/h?v/，弱讀讀作/h?v/或/?v/。21任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系4．強(qiáng)讀與弱讀21任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一般情況下，這些詞不用強(qiáng)讀，弱讀式是正常的讀法。強(qiáng)讀式出現(xiàn)于該詞在話語中需要特別強(qiáng)調(diào)時，或即使不需重讀，但是單獨(dú)出現(xiàn)，或出現(xiàn)在句首或句末的時候。例如，A:Whereareyoufrom?問話中介詞from為強(qiáng)讀/fr?m/；B:I’mfromUK.答語中介詞from為弱讀/fr?m/或/frm/。22任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系一般情況下，任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系四、語音與單詞記憶的關(guān)系教學(xué)過程中了解到，絕大多數(shù)學(xué)生對于記不準(zhǔn)寫不對的單詞，恰恰是他們不能夠完全讀得出來或者是讀不對的單詞。試想一下，作為拼音文字的英語，不能張開嘴巴讀出來，怎能記得準(zhǔn)寫得出？但也確實(shí)有小部分人，發(fā)音不太準(zhǔn)，單詞量記憶很大，直接表現(xiàn)為在英語聽力、閱讀方面理解力超強(qiáng)，但在說、寫表達(dá)方面欠缺非常明顯。23任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系四、語音與單詞記憶的任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語音不但表示一定的思維成果，而且有區(qū)別詞義的作用，還和單詞拼寫有密切的內(nèi)在聯(lián)系。正確發(fā)音有助于解決國人通常面臨的難題——單詞記憶。24任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系英語語音不但任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系英語是拼音文字，字母和讀音之間有密切的確定的聯(lián)系。英語是由26個（即5個元音字母和21個輔音字母）字母組合相拼而形成的一種語言文字，它們除了在單獨(dú)發(fā)音時分別有其固定的讀音外，還在單詞中根據(jù)具體組合的不同，有不同的讀音，但其不同具有極大的規(guī)律性，所以基本上可以根據(jù)單詞的拼寫判斷出單詞的讀音，反過來，也可以根據(jù)單詞的讀音判斷出單詞的拼寫。25任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（一）音和字母的關(guān)系任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系單個字母音形一致。21個輔音字母的讀音變化不大，拼寫和發(fā)音基本呈一一對應(yīng)關(guān)系，例如，對比觀察desk/desk/詞中的三個輔音字母的音形關(guān)系；5個元音字母都被讀成元音，拼寫和發(fā)音也部分地有一一對應(yīng)的現(xiàn)象，例如，對比觀察no/n??/，tide/ta?d/兩詞中的元音字母的音形關(guān)系。26任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系單個字母音形任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系字母組合形成固定對應(yīng)的音。字母表里沒有直接代表/e，θ，?，?，?/等輔音的字母，但有固定對應(yīng)的輔音字母組合，例如that/e?t/，think/θ??k/兩詞中共同的輔音字母組合的音形對比可以得出結(jié)論-th-字母組合分別發(fā)/e/、/θ/音；元音字母組合的拼寫和發(fā)音大部分有一一對應(yīng)的關(guān)系，例如meet/mi:t/，meat/mi:t/兩詞音形對比發(fā)現(xiàn)，-ee-，-ea-不同的元音字母組合可以發(fā)同樣的音/i:/。27任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系字母組合形成任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系我們已經(jīng)了解到，元音（20個）比元音字母（5個）多，輔音（24個）比輔音字母（21個）多，這表明，一個字母或字母組合可能有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種讀音，尤其是元音字母，事實(shí)正如此。28任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系我們已經(jīng)了解任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系以元音字母a為例，a至少有八種不同的發(fā)音（base/be?s/，class/klɑ:s/，fat/f?t/，any/'en?/，want/w?nt/，water/'w?:t?/，abroad/?'br?:d/，village/'v?l?d?/等。），輔音字母c有三種不同的發(fā)音public/'p?bl?k/，cent/sent/，cello/'t?el??/；而字母組合（如-ea-，-ch-）同樣會有多種發(fā)音。相對而言，元音字母或字母組合的讀音變化較復(fù)雜，或者說讀錯單詞往往是因為讀錯了元音。29任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系以元音字母a任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

可見，音與字母高度相符合只是一個理想標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，由于語言發(fā)音的不斷演變和外來詞的吸收，這就使得拼寫與發(fā)音間出現(xiàn)較大的差異，也更為復(fù)雜。有統(tǒng)計表明，在現(xiàn)代英語詞匯中，過半是外來詞，同樣一個音，可以有不同的拼寫法，而同樣一種拼寫，又可以發(fā)多種不同的音。但是，拼寫和讀音不一致也只是相對的，二者之間實(shí)質(zhì)上存在著一種有機(jī)發(fā)展，彼此密切相關(guān)，互相影響。所以，提高學(xué)習(xí)效率就要學(xué)習(xí)掌握英語語言的固有規(guī)律和一些基本的拼讀規(guī)則。30任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系可見，音與字任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）國際音標(biāo)和單詞記憶為了更好地解決讀音和拼寫一致性的問題，早在1888年，英國斯威特（HenrySweet，1845-1912）等著名語音學(xué)家創(chuàng)制了第一套“國際音標(biāo)”（InternationalPhoneticAlphabet），簡稱IPA。31任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（二）國際音標(biāo)和單詞任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系國際音標(biāo)制定的原則是“一個語音一個符號，一個符號一個語音”。這套音標(biāo)雖經(jīng)多次修改，但“音、符一一對應(yīng)”的原則始終不變，即，某些字母或某些字母組合，相當(dāng)于某些音。在遵循固有規(guī)律基礎(chǔ)上而制定出的國際音標(biāo)為英語在拼寫和發(fā)音較為一致性上提供了可能和保證，通過對音標(biāo)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以更有效地掌握見詞讀音和聽音寫詞的技能。32任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系國際音標(biāo)制定任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系善于發(fā)現(xiàn)并掌握運(yùn)用規(guī)律。通過學(xué)習(xí)國際音標(biāo)（44個音素：20個元音和24個輔音），并運(yùn)用讀音與拼寫之間的規(guī)律會及大地提高記憶效率，達(dá)到事半功倍。33任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系善于發(fā)現(xiàn)并掌任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系首先，有些規(guī)則，非常明確，能夠普遍適用（如-ea-有十余種不同讀音）。即使有些例外，也并不很多其次，熟練掌握這些規(guī)則后，遇到拼寫類似的詞就能正確地發(fā)音。最后，通過系統(tǒng)的理論講解及大量練習(xí)，可以明確拼法和讀音的對應(yīng)關(guān)系，從而能達(dá)到“見詞能念，聞音能拼”的理想程度。不僅牢記住學(xué)過的單詞，而且有很強(qiáng)的自學(xué)新詞能力，從而極大地拓寬詞匯量，攻克單詞難關(guān)。34任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系首先，有些規(guī)任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音記憶法

英語的音和形有很多相似之處，平時注意積累拼讀規(guī)則，就會達(dá)到聽其音而知其形，見其形而曉其音，音形不分家。用語音記憶代替字母記憶單詞，既記住了單詞，又練習(xí)了正確發(fā)音。語音課程正是教授發(fā)音與拼寫之間規(guī)律的課程。

35任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系（三）語音記憶法35任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

眾所周知，記憶是外語學(xué)習(xí)過程中極其重要的一個環(huán)節(jié)，但記憶的效果取決于練習(xí)與思考的聯(lián)系：沒有思考的練習(xí)不會有助于記憶，恰恰是經(jīng)過了認(rèn)真觀察審視、思考分析，才能總結(jié)歸納出英語單詞發(fā)音與拼寫二者之間內(nèi)在的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律巧妙記憶更多的單詞，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。36任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系眾所周知，記任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

比如，往往同一個字母的組合發(fā)幾個不同的音，如在we/wi:/，bed/bed/，below/b?'l??/三個單詞拼寫中都含有字母e，但發(fā)音卻有所不同；

還可以見到另外一種情況，即不同的字母或字母組合可發(fā)同一個音，如see/si:/，sea/si:/兩個詞中，發(fā)同樣音/i:/的字母分別是ee和ea。see/si:/，sea/si:/兩個詞中，發(fā)同樣音/i:/的字母組合分別是ee和ea。37任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系比如，往往同任務(wù)一英語語音學(xué)習(xí)與其他課程間的關(guān)系

所以，英語單詞表面上看是一組字母，其實(shí)它是一組語音，每個字母串都有相對固定的讀音，而記單詞，不是分開來記孤立的單個字母，要想記住這組字母，最根本的