語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告格式模板范例

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁語文教學(xué)結(jié)題報(bào)告格式模板范例【內(nèi)容提要】

針對學(xué)校語文課堂存在的兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課；2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”的教學(xué)狀況。特進(jìn)行“感悟—積累—運(yùn)用”三層次的討論。本課題討論的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，試驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過討論過程中的個(gè)案分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、閱歷總結(jié)等手段進(jìn)行討論。從而討論出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關(guān)鍵語詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運(yùn)用五法，此外還構(gòu)建我?！叭龑哟巍被菊Z文教學(xué)模式。通過討論，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；同學(xué)形成良好的語感，養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累的意識、力量與習(xí)慣，提高語文閱讀和寫作水平，同學(xué)的語文實(shí)踐力量有長足的進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】

感悟積累運(yùn)用教學(xué)三層次讀寫力量

一、問題的提出

（一）、課題討論的背景

基礎(chǔ)教育改革全面綻開后，語文老師開頭深化思索自己的教學(xué)觀念與行為，逐步熟悉到語文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)同學(xué)正確的理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累、培育語感”?？梢?，要實(shí)現(xiàn)全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開同學(xué)親身參加語文實(shí)踐活動(dòng)，感悟語言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語言，從而獲得提高。在語文教學(xué)中促進(jìn)同學(xué)感悟、積累、運(yùn)用力量的進(jìn)展，已成為教育者關(guān)注的討論方向。

但實(shí)際教學(xué)中，語文課堂存在兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓(xùn)練課。2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”。無論哪種傾向，同學(xué)多難于真正感受語言的美。究其緣由，可思索幾方面因素：老師是否精確?????把握了語文課程的性質(zhì)，是否熟悉到同學(xué)必需成為語言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)模式與方法等。

從語文教育的特點(diǎn)看，語文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對識字寫字、思維進(jìn)展等多方面形成影響。《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)的共性行為”，“是收集處理信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，語文教學(xué)過程就是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言的過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語言的熟悉是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避開繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用”——這個(gè)符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“情感是語文教學(xué)的根”，在情移心動(dòng)的前提下，易于他們自覺進(jìn)行學(xué)問、情感積累、語言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，同學(xué)的語文實(shí)踐力量才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語文教學(xué)中逐級推動(dòng)的課堂教學(xué)“三層次”。

課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在敬重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是相同的。力量是以學(xué)問為基礎(chǔ)，學(xué)問的點(diǎn)滴積累，打算著力量的逐步形成：學(xué)問塔基的寬度和厚度，打算著力量金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無米之炊”。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書》）說的是同一道理。同學(xué)在對文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象”又促使同學(xué)學(xué)問、力量、情感的進(jìn)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視同學(xué)對精點(diǎn)書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開講”。開講，即對語言材料作些點(diǎn)評，旨在關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟語言運(yùn)用之妙。在講的過程中，還重視同學(xué)的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)同學(xué)的背誦量達(dá)到了課本的4.5倍時(shí)，才有可能形成語文教學(xué)的一條途徑，將有利于培育同學(xué)喜愛祖國語言的感情。

我校語文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語文教學(xué)三層次討論》這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的討論課題。

（二）、課題討論的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定

1．討論的主要內(nèi)容：

①.如何通過科研促進(jìn)老師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高老師的素養(yǎng)。

②.激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂學(xué)機(jī)制，使同學(xué)從苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)語文。

③.從大量的閱讀入手，探究促進(jìn)同學(xué)感悟、積累的方法并規(guī)范同學(xué)語言積累，為內(nèi)化和遷移語言打下基礎(chǔ)。

④.探究提高同學(xué)語文素養(yǎng)、增加同學(xué)語文實(shí)踐力量的多種途徑。

⑤.探究“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。

2.主要概念的闡釋和界定

①.“感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容：

感悟，即感受領(lǐng)悟。“恍然大悟”、“涵詠品嘗，妙由心