六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-10別餓壞了那匹馬｜人教新課標(biāo)

2024/4/2六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-10別餓壞了那匹馬｜人教新課標(biāo)2024/4/1六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-10別餓壞了那匹馬｜人教1流連忘返身無(wú)分文溜之大吉羞愧不已忐忑不安刻骨銘心淚流不止不由分說(shuō)一如既往枯蔫焦黃瘦削瞥見尷尬囁嚅泰然茫然流連忘返身無(wú)分文溜之大吉羞愧不已2課文主要講了一件什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。課文主要講了一件什么事？主要寫了酷愛讀書3文中哪些詞句能讓你看清殘疾青年的心思？用“

”畫下來(lái)。文中哪些詞句能讓你看清殘疾青年的心思？用“4他依然寬厚地對(duì)我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我。“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一個(gè)小凳子?！皠e打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書又不是壞事?！彼廊粚捄竦貙?duì)我一笑。5他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”

“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”

他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“6可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？心理描寫兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問句：寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫7課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意分別是什么？

第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。

第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。

第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。

三次課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意分別是什8課文三次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意分別是什么？

第一次：青年是想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時(shí)間花在看書上。

第二次：既是暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草，更是希望“我”能心安理得地看書。

第三次：“我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬，是“我”對(duì)青年的關(guān)心。善意的謊言課文三次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意分9殘疾青年寬厚善良善解人意用心良苦樂于助人殘疾青年10文中還出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。文中還出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？11“我”我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書攤?！拔摇薄矏劭磿鴦?dòng)作描寫“我”我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返12父親書頁(yè)中分明多了幾張毛票。晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！备赣H——善良語(yǔ)言描寫父親書頁(yè)中分明多了幾張毛票。語(yǔ)言描寫13姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。碧云——善解人意動(dòng)作描寫碧云姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。動(dòng)作描寫碧云14“別餓壞了那匹馬”

“別餓