主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)

主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2024/4/2主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2024/3/31主體參與課堂教學(xué)模11.主體參與課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展1、調(diào)研與反思(08、9-08、11)現(xiàn)狀：學(xué)校、教師、學(xué)生、家長2、模式的初步建立（08、12-09、2）教研室、學(xué)校3、部分學(xué)科試點(diǎn)（09、3-09、4）政治、歷史、地理主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)1.主體參與課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展1、調(diào)研與反思(08、924、課型探索（09、3-09、5）試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、新授課5、全校全面推開（09、5-09、7）教研組、備課組、公開課6、模式常態(tài)化（09、9-10、2）模式課評(píng)比（95%）教學(xué)案模式化期中、期末教學(xué)工作檢查主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)4、課型探索（09、3-09、5）主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)32.模式的基本環(huán)節(jié)1.課前自主學(xué)習(xí)“五嚴(yán)”規(guī)定背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；適當(dāng)?shù)恼n前延伸；學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基本內(nèi)容,能夠解決的最基本、最簡單的問題；內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、思考、默寫、背誦、解決簡單問題；（其中幾項(xiàng)）主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2.模式的基本環(huán)節(jié)1.課前自主學(xué)習(xí)主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)4注意點(diǎn)：要求要適當(dāng)，符合學(xué)情及認(rèn)知水平；內(nèi)容要適當(dāng)，對(duì)照考綱要求；時(shí)間要適當(dāng)，初中文科大約10-15分鐘，初中理科大約15-20分鐘；高中文科大約15-20分鐘，高中理科大約20-30分鐘；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)注意點(diǎn)：主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)52.課前自主學(xué)習(xí)檢測檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果；承上啟下的作用；內(nèi)容要精選；便于變式；適當(dāng)控制題量及時(shí)間；難度與自主學(xué)習(xí)相當(dāng)或少許增加；掌握本課的一些基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，當(dāng)然也要有一定的思考性；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2.課前自主學(xué)習(xí)檢測主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)63、構(gòu)建知識(shí)框架、剖析典型概念教師采用啟發(fā)式教學(xué)；幫助學(xué)生形成知識(shí)的邏輯體系；針對(duì)一些典型的概念和主干、核心知識(shí)；新授課教師要幫助學(xué)生構(gòu)建、剖析；復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生總結(jié)；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)3、構(gòu)建知識(shí)框架、剖析典型概念主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)74、自主研究例題投影出典型例題；學(xué)生先自主完成；公布答案；然后進(jìn)入小組討論、師生合作研討質(zhì)疑；此過程可重復(fù)；可以是課前自主學(xué)習(xí)檢測遞進(jìn)變式、延伸；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)4、自主研究例題主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)85、小組討論、師生合作研討質(zhì)疑學(xué)生分組研討剛才完成的典型例題；相互解決部分疑難問題；對(duì)個(gè)性問題，教師可直接幫助小組解決；對(duì)共性問題準(zhǔn)備在全班研討；對(duì)大家都爭論較大的問題，教師要及時(shí)提醒學(xué)生停止?fàn)幷?，下一環(huán)節(jié)共同解決；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)5、小組討論、師生合作研討質(zhì)疑主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)9每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排1個(gè)人，代表本組匯報(bào)本小組交流過程中仍然不能解決的.仍有困惑的、新生成的問題；教師先請(qǐng)能夠解決的同學(xué)幫助解決，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排1個(gè)人，代表本組匯報(bào)本小組交流過程中仍然不能10若教師事先思考的典型的.重要的問題在研討過程中學(xué)生并未提出，教師則要主動(dòng)提出來并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析.解決，體現(xiàn)主動(dòng)教！教案中只要精選認(rèn)為一定要提出來講解的典型問題，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)是課堂生成的；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)若教師事先思考的典型的.重要的問題在研討過程中學(xué)生并未提出，116、總結(jié)提升

本課的主要問題從思路和方法的高度進(jìn)行思考、提煉、升華主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)6、總結(jié)提升主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)127、當(dāng)堂訓(xùn)練

安排本課的幾道題目進(jìn)行鞏固；難度適當(dāng)；控制時(shí)間；課后批閱或當(dāng)堂解決都可以；也是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)7、當(dāng)堂訓(xùn)練主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)138、布置作業(yè)

包括課后的自我檢測和自由發(fā)展；課后的自我檢測是必須完成的內(nèi)容；自由發(fā)展是選做內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生或?qū)W生發(fā)展興趣和特長而設(shè)的；題量要適當(dāng)；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)8、布置作業(yè)主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)149、課后反思

教師課后填寫，談收獲、體會(huì)及不足。主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)9、課后反思主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)153.模式的基本特點(diǎn)1、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——金字塔型

自主學(xué)習(xí)小組質(zhì)疑師生研討自主學(xué)習(xí)小組質(zhì)疑師生研討20-30%50-70%10-20%主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)3.模式的基本特點(diǎn)1、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律自主學(xué)習(xí)小組質(zhì)疑師生162、符合新課程理念小組合作；師生互動(dòng)；主動(dòng)參與；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2、符合新課程理念主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)17教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系.主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，也形成183、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的雙主體作用學(xué)生自始至終的參與；教師的引導(dǎo)、示范、合作作用；師生共同的探究；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)3、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的雙主體作用主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)194、是一種整合了各種模式的先進(jìn)新模式洋思模式——先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練杜郎口中學(xué)教學(xué)模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式東蘆教學(xué)模式——“講學(xué)稿”教學(xué)模式主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)4、是一種整合了各種模式的先進(jìn)新模式主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)205、關(guān)注并解決課堂生成教師課前要預(yù)設(shè)一些必須要解決的問題，但在課堂上更要關(guān)注并解決與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生成的問題，這是模式課的亮點(diǎn)。主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)5、關(guān)注并解決課堂生成主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)216、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，解決學(xué)生的每一個(gè)問題通過小組合作讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并能解決學(xué)生的大多數(shù)問題，使每個(gè)學(xué)生都能得到程度不同的發(fā)展，通過大班交流能解決一些小組合作中仍不能解決的問題，其余的問題則通過師生探究來解決。主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)6、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，解決學(xué)生的每一個(gè)問題主體參與課堂教學(xué)模式224.模式實(shí)施的注意點(diǎn)1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化根據(jù)內(nèi)容、課型、學(xué)科不同應(yīng)有所變化；每個(gè)環(huán)節(jié)處理方式也可以不同；有時(shí)一些環(huán)節(jié)還可以省略；有時(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)還可以合并；新授課應(yīng)在理解重要知識(shí)點(diǎn)，熟悉基本方法上下功夫；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)4.模式實(shí)施的注意點(diǎn)1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化主體參與課堂教學(xué)模23復(fù)習(xí)課應(yīng)在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善知識(shí)體系、方法運(yùn)用特點(diǎn)上動(dòng)腦筋；試卷講評(píng)課應(yīng)在批閱、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行錯(cuò)因分析，就共性問題在講解、變式方面做文章；各個(gè)環(huán)節(jié)不要預(yù)設(shè)時(shí)間；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)復(fù)習(xí)課應(yīng)在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善知識(shí)體系、方法運(yùn)用特點(diǎn)上動(dòng)腦筋；242、備課中的課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)一些必須解決的重點(diǎn)題型；預(yù)設(shè)好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求及簡單的自主能夠解決的問題；預(yù)設(shè)好自主學(xué)習(xí)檢測、當(dāng)堂檢測的內(nèi)容；預(yù)設(shè)好學(xué)生作業(yè)；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2、備課中的課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)253、課堂生成問題的處理關(guān)注課堂問題的生成，對(duì)學(xué)生生成的問題一定要有交待；用不同方式進(jìn)行處理；個(gè)別與課堂教學(xué)無關(guān)的問題、偏離主題較遠(yuǎn)的問題可以在課后幫助學(xué)生解決；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)3、課堂生成問題的處理主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)264、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中亮點(diǎn)的繼承教師的示范作用及解題的規(guī)范性；圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)確定課堂的一條主線；充分用好教材，用好課本練習(xí)、習(xí)題；一題多解、一題多變；應(yīng)該教師講解的問題，一定要講清、講透、講到位；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)4、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中亮點(diǎn)的繼承主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)275、教學(xué)案的設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校要有規(guī)范的教學(xué)案模式，包括頁眉、頁腳、每一個(gè)部分的格式和字體；不要生搬硬套其它學(xué)校的教學(xué)案，一定要適合本校的校情，本班的學(xué)情；教師在集體備課的基礎(chǔ)上要有二次備課；在學(xué)案中要將兩次檢測的內(nèi)容與主體分開印刷，課堂上需要的時(shí)候發(fā)給學(xué)生；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)5、教學(xué)案的設(shè)計(jì)主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)286、合理分組小組合作學(xué)習(xí)是模式課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組應(yīng)按照學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，平均分組，分組后保持常態(tài)，形成習(xí)慣。真正保證在小組合作學(xué)習(xí)階段能解決大部分的問題，全是基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的在一起，可能沒有問題研究，沒有問題生成；反之就可能出現(xiàn)小組內(nèi)全不會(huì)，也無從討論；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)6、合理分組主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)295.模式實(shí)施的目標(biāo)1.學(xué)校三年課改目標(biāo)08、9—09、7調(diào)研、試點(diǎn)、確定模式；09、9—10、7全面推行、模式常態(tài)化；10、9—11、7總結(jié)提升、模式精細(xì)化；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)5.模式實(shí)施的目標(biāo)1.學(xué)校三年課改目標(biāo)主體參與課堂教學(xué)模式302.本學(xué)期的實(shí)施目標(biāo)1、中層以上干部（2111）每學(xué)年上兩節(jié)主體參與課堂模式示范課，培養(yǎng)一名青年教師，撰寫一篇市級(jí)以上課改論文，完善一個(gè)備課組的主體參與課堂教學(xué)模式的教學(xué)案；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2.本學(xué)期的實(shí)施目標(biāo)主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)312、全體黨員（5個(gè)1）每學(xué)期上好一節(jié)“主體參與課堂模式”公開課，同行能認(rèn)可；編寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)案，校級(jí)能獲獎(jiǎng)；在備課組做一次“主體參與課堂模式”實(shí)踐的中心發(fā)言，書面能交流；幫助一個(gè)校內(nèi)“關(guān)注生”，和諧且典型；上傳一份資源共享平臺(tái)教學(xué)課件，自己已使用。主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)2、全體黨員（5個(gè)1）主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)323、教研組長、備課組長（1111）學(xué)年完成本組的全部主體參與課堂教學(xué)模式教學(xué)案；平均每人一篇市級(jí)以上教學(xué)論文；組織本組每人上一節(jié)模式評(píng)優(yōu)課，要求要覆蓋所有課型；四大工程按照學(xué)校要求開展，主體參與課堂教學(xué)模式常態(tài)化；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)3、教研組長、備課組長（1111）主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)334、全體教師（1111）按照主體參與課堂教學(xué)模式要求參與集體備課，并幫助主備課人完善教案，在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人的二次備課教案，寫好教后記，形成電子文本的一套教學(xué)案；每學(xué)年開設(shè)一節(jié)公開課；撰寫一篇市級(jí)以上教學(xué)論文；按要求完成一學(xué)期的聽課次數(shù)；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)4、全體教師（1111）主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)345、加強(qiáng)制度建設(shè)一票否決集體備課基本功大賽各種送課經(jīng)驗(yàn)交流主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)5、加強(qiáng)制度建設(shè)主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)356.教學(xué)案模式1、16開紙（可用正反兩面）2、頁眉“泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)主體參與課堂教學(xué)模式教學(xué)案”，頁腳為頁碼；3、學(xué)段、學(xué)科、課型模式如：高三數(shù)學(xué)習(xí)題課（黑體、小二、居中）4、第×章第×節(jié)……（楷體、三號(hào)、居中）；主體參與課堂教學(xué)模式培訓(xùn)6.教學(xué)案模式1、16開紙（可用正反兩面）主體參與課堂教學(xué)模365、（主備人

二次備課及授