全品人教物理選修3-2課件：第四章-第3節(jié)-

3.楞次定律3.楞次定律1【知識與技能】(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，理解楞次定律．(2)能初步應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向．【過程與方法】通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感受楞次定律的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力．三維目標(biāo)【知識與技能】三維目標(biāo)2【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探索的切身經(jīng)歷，樹立堅(jiān)定的科學(xué)信念，培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神，養(yǎng)成善于質(zhì)疑和分析比較的思維習(xí)慣．三維目標(biāo)【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】三維目標(biāo)3【重點(diǎn)】楞次定律的實(shí)驗(yàn)探究過程．【難點(diǎn)】楞次定律的理解．重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】重點(diǎn)難點(diǎn)4楞次定律是高中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容．由于此定律牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對原磁場方向、原磁通量變化情況、感應(yīng)電流的磁場方向進(jìn)行正確判定以及正確使用安培定則和右手定則，才能得到正確的感應(yīng)電流的方向．所以這部分內(nèi)容也是電學(xué)部分的一個(gè)難點(diǎn)．為了突破此難點(diǎn)，可以通過教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象化演示，將變化過程逐步分解，通過設(shè)疑—突破疑點(diǎn)—理解深化，由淺入深地進(jìn)行教學(xué).充分運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和媒體資源分析相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律，所設(shè)計(jì)的軟件緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過程，將動態(tài)演示和定格演示相結(jié)合，做到動教學(xué)建議楞次定律是高中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容．由于此定律牽涉的物理量和物理5中有靜，靜中有動，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果．另外，在得到規(guī)律之后，為了突破難點(diǎn)，首先利用軟件演示和教師講解相結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解“阻礙”和“變化”的含義，然后重現(xiàn)剛才學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動態(tài)過程，讓學(xué)生自己總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟，并提供典型例題，通過形成性練習(xí)，使學(xué)生會應(yīng)用新知識解決問題．在對定律的深化部分，將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論、軟件演示有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從力學(xué)和能量守恒的角度加深對楞次定律的理解.建議本節(jié)課將計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和效果的優(yōu)化為宗旨，采用計(jì)算機(jī)模擬動態(tài)教學(xué)建議中有靜，靜中有動，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果．另外，6演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論、教師講解的方式達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)．設(shè)計(jì)的軟件緊扣教學(xué)目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，充分突出現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢教學(xué)建議演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論、教師講解的方式達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)．設(shè)計(jì)的7【導(dǎo)入一】情境導(dǎo)入16歲以優(yōu)異成績考入家鄉(xiāng)的道帕特大學(xué)的物理學(xué)家楞次，1883年在圣彼得堡科學(xué)院宣讀了他的題為“關(guān)于用電動力學(xué)方法決定感生電流方向”的論文，提出了楞次定律．而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系，是一種“動態(tài)場”，從靜到動是電磁學(xué)史上一個(gè)大的飛躍．讓我們沿著偉大的物理學(xué)家的思路去了解他們走過的是何等艱辛的研究歷程吧！新課導(dǎo)入【導(dǎo)入一】新課導(dǎo)入8【導(dǎo)入二】1．復(fù)習(xí)舊課師：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？生：閉合電路中磁通量發(fā)生變化．師：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，磁通量發(fā)生變化的方式有哪些情況？舉例說明．生：可以是B、S或BS變化．新課導(dǎo)入2．引入新課由前節(jié)可知，感應(yīng)電流的方向與原磁場的方向以及磁通量的變化有關(guān)，那么，感應(yīng)電流的大小又與什么有關(guān)系呢？我們知道：感應(yīng)電流的大小與電動勢有關(guān)系，讓我們來研究感應(yīng)電動勢的產(chǎn)生吧！【導(dǎo)入二】新課導(dǎo)入2．引入新課9感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要

.楞次定律知識必備知識點(diǎn)一阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要10伸開右手,使拇指與其余四個(gè)手指垂直,并且都與手掌在同一個(gè)平面內(nèi);讓磁感線從掌心進(jìn)入,并使拇指指向?qū)Ь€

的方向,這時(shí)四指所指的方向就是

的方向.

右手定則知識必備知識點(diǎn)二運(yùn)動感應(yīng)電流伸開右手,使拇指與其余四個(gè)手指垂直,并且都與手掌在同一個(gè)平面11[想一想]

某同學(xué)在做磁鐵相對閉合線圈運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)時(shí),得到了如下表所示的結(jié)論.學(xué)習(xí)互動楞次定律考點(diǎn)一圖4-3-1

操作方法

填寫內(nèi)容NS插入拔出插入拔出原來磁場的方向向下向下向上向上原來磁場的磁通量的變化增加減少增加減少感應(yīng)電流方向(在螺線管上方俯視)逆時(shí)針順時(shí)針順時(shí)針逆時(shí)針感應(yīng)磁場的方向向上向下向下向上原磁場與感應(yīng)磁場方向的關(guān)系相反相同相反相同[想一想]某同學(xué)在做磁鐵相對閉合線圈運(yùn)動產(chǎn)學(xué)習(xí)互動楞次定律12學(xué)習(xí)互動分析表中內(nèi)容,回答下列問題:(1)感應(yīng)電流的方向與原來磁場的方向或與原磁場的磁通量的大小有直接關(guān)系嗎?(2)哪兩者之間有明顯規(guī)律可循?(3)感應(yīng)電流與磁鐵之間有作用力嗎?若有作用力,作用力有什么規(guī)律?[答案](1)感應(yīng)電流的方向與原來磁場的方向或與原磁場的磁場量的大小無直接關(guān)系.(2)感應(yīng)磁場方向與原磁場的磁通量變化有關(guān)系,即當(dāng)原磁場的磁通量增加時(shí),感應(yīng)磁場方向與原磁場方向相反;當(dāng)原磁場的磁通量減少時(shí),感應(yīng)磁場方向與原磁場方向相同.(3)有力的作用.當(dāng)磁鐵靠近閉合線圈時(shí),兩者之間產(chǎn)生斥力,當(dāng)遠(yuǎn)離時(shí),兩者之間產(chǎn)生引力.學(xué)習(xí)互動分析表中內(nèi)容,回答下列問題:[答案](1)感應(yīng)電流的13[要點(diǎn)總結(jié)]1.楞次定律:感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要

.

2.阻礙的表現(xiàn):(1)當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí),感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向

,即阻礙磁通量的

.

(2)當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時(shí),感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向

,即阻礙磁通量的

.

3.注意:阻礙并不是阻止.原磁場變化是主動的,感應(yīng)電流的磁場是被動的,原磁場仍要發(fā)生變化,感應(yīng)電流的磁場只是起阻礙變化的作用而已.學(xué)習(xí)互動阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化相反增加相同減少[要點(diǎn)總結(jié)]學(xué)習(xí)互動阻礙引起感應(yīng)電流相反增加相同減少144.楞次定律應(yīng)用四步曲(1)確定

方向;

(2)判定

如何變化(增大還是減小);

(3)確定感應(yīng)電流的磁場方向(增反減同);(4)根據(jù)

判定感應(yīng)電流的方向.

該步驟也可以簡單地描述為“一原二感三螺旋”,一原——確定原磁場的方向;二感——判斷感應(yīng)電流的磁場方向;三螺旋——用右手螺旋定則判斷感應(yīng)電流的方向.學(xué)習(xí)互動原磁場原磁場的磁通量安培定則4.楞次定律應(yīng)用四步曲學(xué)習(xí)互動原磁場原磁場的磁通量安培定則15學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)互動16[想一想]如圖4-3-3所示,當(dāng)閉合回路的部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí),會引起磁通量的變化,從而使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流.1.請用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向.2.用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的過程很復(fù)雜,能否找到一種很簡單的方法來判斷閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的電流的方向呢?(提示:仔細(xì)研究電流I的方向、原磁場B的方向和導(dǎo)體運(yùn)動的速度v的方向三者之間的關(guān)系)學(xué)習(xí)互動右手定則考點(diǎn)二圖4-3-3[答案]1.感應(yīng)電流的方向?yàn)閍→d→c→b→a.2.可以用右手定則來判斷.[想一想]如圖4-3-3所示,當(dāng)閉合回路的部分導(dǎo)體學(xué)習(xí)互動17[要點(diǎn)總結(jié)]1.右手定則的內(nèi)容:伸開右手,使拇指與其余四個(gè)手指

,并且都與手掌在

內(nèi),讓磁感線

,并使

指向?qū)Ь€運(yùn)動的方向,這時(shí)

所指的方向就是感應(yīng)電流的方向.

2.適用條件:導(dǎo)線

的情況.

學(xué)習(xí)互動垂直同一個(gè)平面從掌心進(jìn)入拇指四指切割磁感線[要點(diǎn)總結(jié)]學(xué)習(xí)互動垂直同一個(gè)平面從掌心進(jìn)入拇指四指切割磁感18學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)互動19備用習(xí)題備用習(xí)題20備用習(xí)題備用習(xí)題21備用習(xí)題備用習(xí)題22備用習(xí)題備用習(xí)題23自我檢測自我檢測24自我檢測自我檢測25自我檢測自我檢測26dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5ktkeirh893y89ey698vhkrnelkhgi8eyokbnkdhf98hodfhxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkwkjfegiudsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5ktkeirh893y89ey698vhkrnelkhgi8eyokbnkdhf98hodfhxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkwkjfegiudsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8gendsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y456384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm

56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm56384866666gjfdghmghm563848666￥1111111111111111111111111111111222222222222222222222222222222222222222222222222222222223333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333344444＄§|β↓×√㎜ɡ?≥≧ɑ←‰?↓←≠￥θ￥?÷㎝??￥＄§|β↓×√㎜②￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰?ɡ?≥≧￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰?ɡ?≥≧－￥???￥＄§|β↓×√㎜??￥＄§|β↓×√㎜↓←≠￥θ￥?÷㎝②￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰???￥＄§|β↓×√㎜ɡ?≥≧ɑ←‰?↓←≠￥θ￥?÷㎝??￥＄§|β↓×√㎜②￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰?ɡ?≥≧￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰?ɡ?≥≧－￥???￥＄§|β↓×√㎜??￥＄§|β↓×√㎜≧ɑ←‰ɡ?≥←‰???↓←≠￥θ￥?÷㎝②￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰???￥＄§|β↓×√㎜ɡ?≥≧ɑ←‰?↓←≠￥θ￥?÷㎝??￥＄§|β↓×√㎜②￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰?ɡ?≥≧￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰?ɡ?≥≧－￥???￥＄§|β↓×√㎜??￥＄§|β↓×√㎜￥＄§|β↓×√㎜??￥＄§|β↓×√㎜￥＄§|β↓×√㎜??￥＄§|β↓×√㎜↓×√㎜↓←②￥←‰???←‰???←‰???←‰???←‰???←‰??↓←≠￥θ￥?÷㎝②￥◎…ɡ?≥≧ɑ←‰???￥＄§|β↓×√㎜ɡ?≥≧ɑ←‰?↓←≠￥θ￥?÷㎝??￥＄§|β↓×√㎜②￥◎…ɡ?≥