人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文-14《驛路梨花》-課件-(共35張)

驛路梨花彭荊風(fēng)驛路梨花彭荊風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。

2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教學(xué)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介：

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭(zhēng)為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。

“驛路梨花”出自南宋詩(shī)人陸游詩(shī)《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。詩(shī)的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”驛路，課文指過往行人所走的道路。作者簡(jiǎn)介：彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本給下列紅色字注音：噴香

竹篾

驛路

修葺

菌子

折損簡(jiǎn)陋

麂子露宿

陡峭攆走

悠閑恍惚

火塘晶瑩噴香pèn竹篾miè

驛路yì修葺qì

菌子jùn折損sǔn簡(jiǎn)陋lòu

麂子jǐ

露宿lùsù

陡峭dǒu

攆走niǎn

悠閑yōu

恍惚huǎng火塘táng晶瑩yíng給下列紅色字注音：噴香竹篾解釋詞語：修葺：恍惚：

折損：陡峭：簡(jiǎn)陋：

解釋詞語：修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

恍惚：看得不清楚，不真切。

折損：因過分尊敬使人承受不起。

陡峭：（山勢(shì)）坡度很大，直上直下的。簡(jiǎn)陋：（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單粗陋，不完備。

解釋詞語：整體感知人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)整體感知人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課

第一部分（1——8）：“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分（9——12）：小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。

第三部分（13——27）：瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（28——36）：梨花妹講出小屋的來歷。第五部分（37）：熱情贊美，結(jié)束全篇。1、

劃分部分，概括大意：人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)第一部分（1——8）：“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。2、關(guān)于小茅屋的主人是誰，制造了三次懸念，發(fā)生了二次誤會(huì)，請(qǐng)把它們找出來。

第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈?！拔覀儭卑l(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？

第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢？第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)2、關(guān)于小茅屋的主人是誰，制造了三次懸念，發(fā)生了二次誤會(huì)，請(qǐng)2、關(guān)于小茅屋的主人是誰，制造了三次懸念，發(fā)生了二次誤會(huì)，請(qǐng)把它們一一找出來。

第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。

第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)2、關(guān)于小茅屋的主人是誰，制造了三次懸念，發(fā)生了二次誤會(huì)，請(qǐng)記敘的順序人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)記敘的順序人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPTA、順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。例如《散步》作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。1、記敘的順序有哪些，分別有什么作用？順敘、倒敘、插敘人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)A、順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。B、倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)B、倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提C、插敘:是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：插敘的內(nèi)容能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)C、插敘:是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人2、本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看全文的寫作順序是按時(shí)間順序來寫的，茅屋的建造和照料過程卻不是按時(shí)間順序來寫的，是按什么順序來寫的？這樣寫有什么好處？人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)2、本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看全文的寫作順序是按時(shí)間順課文順序“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋?，幾謇先藶樾∥菟兔住！拔覀儭币黄鹦掭菪∶┪?。梨花妹妹照看小茅屋。十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋。姐姐梨花照料小茅屋。按事件發(fā)生順序：123456人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)課文順序123456人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花插敘的作用：環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使文章波瀾起伏，引人入勝。順敘：課文以“我們”的見聞為線索，按照時(shí)間順序敘述，圍繞“小屋主人是誰、”的懸念，展開敘述的，結(jié)構(gòu)緊湊，事事關(guān)聯(lián)，引人入勝。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)插敘的作用：環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使文章波瀾起伏，引人入勝。順小說標(biāo)題的含義和作用：2、聯(lián)系人物，歸納性格、品質(zhì)、精神、情感表現(xiàn)性格。（深意）2、貫穿全文的線索。含義：作用：3、揭示中心或主題。（普遍意義）1、結(jié)合文章找原意。（本意）3、交代主要內(nèi)容。1、吸引讀者。4、揭示中心或主題。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)小說標(biāo)題的含義和作用：2、聯(lián)系人物，歸納性格、品質(zhì)、精神、情請(qǐng)你談?wù)劇绑A路梨花”標(biāo)題的含義和作用。

“驛路梨花”引用南宋詩(shī)人陸游的詩(shī)句，吸引了讀者，也是全文的線索，既寫出了在哀牢山那偏遠(yuǎn)、冷寂的深山老林中小茅屋邊上的盛開的梨花的美麗，又暗喻了梨花小姑娘的純潔、美麗，象征了助人為樂的雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大，揭示了人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)請(qǐng)你談?wù)劇绑A路梨花”標(biāo)題的含義和作用?！绑A路梨花”引環(huán)境描寫的作用分析人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)環(huán)境描寫的作用分析人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》環(huán)境描寫的作用分析環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫（景物描寫）。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)環(huán)境描寫的作用分析環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及對(duì)自然界的日月山川、樹木花草、季節(jié)氣候等自然景物的描寫。(自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及對(duì)自然界的日月山川

自然環(huán)境（景物）描寫主要作用：運(yùn)用了什么方式方法。描寫了什么對(duì)象的什么特征。1、烘托什么氣氛。2、交代什么背景。3、襯托人物怎樣的心理心情。4、表現(xiàn)人物怎樣的性格品質(zhì)。5、為下文的什么情節(jié)做鋪墊。6、揭示怎樣的中心。（任何環(huán)境描寫的作用都不是單一的，也不是所有的都具備，一般情況下會(huì)具備2-3個(gè)作用）人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)自然環(huán)境（景物）描寫主要作用：運(yùn)用了什么方式方法。人用“好大”“一座挨一座”“迷?！比齻€(gè)詞，生動(dòng)地寫出了山的高、大、多的特點(diǎn)，襯托“我們”焦急的心情，為后面寫到天黑后找不到住處這個(gè)情節(jié)作鋪墊。（1）山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)用“好大”“一座挨一座”“迷?！比齻€(gè)詞，生動(dòng)地寫社會(huì)環(huán)境描寫：（狹義）社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)反映時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)的描寫?？梢允蔷邮谊愒O(shè)、布局、人物活動(dòng)場(chǎng)所及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等景物以及民俗民風(fēng)等的描寫；（廣義）社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的描寫。

社會(huì)環(huán)境描寫必須具有鮮明的時(shí)代色彩.(封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、改革開放的今天等）人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共社會(huì)環(huán)境描寫主要作用：①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物的活動(dòng)場(chǎng)所②揭示（怎樣的）社會(huì)關(guān)系或時(shí)代背景③為人物（誰）的出場(chǎng)作鋪墊④暗示人物（誰）的前途命運(yùn)（每處環(huán)境描寫的作用都不是單一的，也不是所有的都具備，一般情況下具備2-3個(gè)作用）人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)社會(huì)環(huán)境描寫主要作用：①交代事情發(fā)生的時(shí)間、（2）一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水……又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！薄昂窈瘛薄皾M”“粗大”寫出了小茅屋雖然簡(jiǎn)陋，但準(zhǔn)備很精細(xì)，從側(cè)面表現(xiàn)了主人的熱情、周到、細(xì)致，贊美了小屋主人助人為樂的高貴品質(zhì)。

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)（2）一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿問題探究人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)問題探究人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課1．“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。

（1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”

（2）“一輪新月升起……山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”——自然界的梨花（實(shí)寫）

環(huán)境描寫，渲染了梨花林優(yōu)美、清幽的氣氛，把讀者引入充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境，烘托出“我”和老余的欣喜心情，為下文投宿小茅屋做鋪墊。

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)1．“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，解釋各自的含義，并

（3）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——寫人。

是哈尼小姑娘的名字，把景物“梨花”和人物“梨花”結(jié)合起來。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)

（3）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬

(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”

虛實(shí)映襯，景人融合，表達(dá)了對(duì)梨花姑娘助人為樂精神的贊美之情，為下文哈尼小姑娘的出現(xiàn)作鋪墊。

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)

(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢（5）文本最后一段中“驛路梨花處處開”，“處處開”的僅僅是梨花嗎？用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？在文章結(jié)尾引用詩(shī)句有什么作用？

①“驛路梨花”表面上是指自然界的梨花,實(shí)際上還指梨花姑娘和雷鋒精神。

②引用詩(shī)句，歌頌了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大,升華了文章主題,首尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)（5）文本最后一段中“驛路梨花處處開”，“處處開”的僅僅是梨揣摩語句，注意畫線詞語的感情色彩。

（突出關(guān)鍵詞）

1.

溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。

烘托出“我們”在深山中見到小茅屋，有歇身之處后那種愉快、滿足的心情。

人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)揣摩語句，注意畫線詞語的感情色彩。

（突出關(guān)

2.

我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了“我”和老余誤以為瑤族老人是小茅屋主人時(shí)的激動(dòng)、急切和感激之情。

3.

我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了哈尼小姑娘動(dòng)作的輕快、活躍，表現(xiàn)了她們的活潑可愛。人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT課件(共35頁)

2.

我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話。

人教部編

通過記敘云南哀牢山中路邊一個(gè)小茅屋的故事，生動(dòng)地體現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了社會(huì)主義社會(huì)人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。中心思想：人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語文14《驛路梨花》PPT