勞動(dòng)合同法及勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法實(shí)施二年來(lái)的勞動(dòng)關(guān)系變化

看圖寫話寫一個(gè)完整的故事看圖寫話寫一個(gè)完整的故事圖片中講述的是一個(gè)什么故事呢？圖片中講述的是一個(gè)什么故事呢？看圖提示圖1中，故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里，故事中有哪些角色？小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？看圖提示圖1中，故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里，故事中有哪些角色？小動(dòng)故事發(fā)生在

。小動(dòng)物們?cè)?/p>

?？磮D回答問(wèn)題動(dòng)物學(xué)習(xí)班上學(xué)故事中有

。小豬、小熊、小猴等故事發(fā)生在。小動(dòng)物們?cè)谏掷镛k了一個(gè)動(dòng)物學(xué)習(xí)班，好多小動(dòng)物都報(bào)了名來(lái)上課。我來(lái)說(shuō)一說(shuō)森林里辦了一個(gè)動(dòng)物學(xué)習(xí)班，好多小動(dòng)物都報(bào)了名來(lái)上課。我來(lái)說(shuō)一看圖提示圖2中有哪些角色？他們?cè)诟墒裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？看圖提示圖2中有哪些角色？他們?cè)诟墒裁矗克麄冎g發(fā)生了什么故角色：時(shí)間：事件：小猴和小熊課間休息時(shí)間小猴用手擋著課桌上的積木，不給小熊玩?？磮D回答問(wèn)題角色：時(shí)間：事件：小猴和小熊課間休息時(shí)間小猴用手擋著課桌上的看圖思考小猴為什么用手擋著課桌上的積木？想一想，他們會(huì)說(shuō)些什么？看圖思考小猴為什么用手擋著課桌上的積木？想一想，他們會(huì)說(shuō)些什小猴，我可以和你一起玩積木嗎？

這是我媽媽給我買的積木，不能給你玩！小猴，我可以和你一起玩積木嗎？這是我媽媽給我買的積木看圖提示圖3中有哪些角色？他們?cè)诟墒裁矗克麄冎g發(fā)生了什么故事？看圖提示圖3中有哪些角色？他們?cè)诟墒裁?？他們之間發(fā)生了什么故角色：時(shí)間：事件：小猴、小豬、小松鼠和小熊午餐時(shí)間除了小猴，大家都在分享午餐。看圖回答問(wèn)題角色：時(shí)間：事件：小猴、小豬、小午餐時(shí)間除了小猴，大家都在分看圖思考小猴在吃什么？為什么它不和大家一起吃呢？他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？看圖思考小猴在吃什么？為什么它不和大家一起吃呢？他們之間會(huì)有

小猴，你的桃子看起來(lái)好香呀！我可以用蘋果跟你交換嗎？

不了，比起蘋果，我更喜歡桃子！小猴，你的桃子看起來(lái)好香呀！我可以用蘋果跟你交換嗎？看圖提示圖4中有哪些角色？他們?cè)诟墒裁矗繛槭裁葱『餂](méi)有一起玩？看圖提示圖4中有哪些角色？他們?cè)诟墒裁?？為什么小猴沒(méi)有一起玩角色：時(shí)間：事件：小猴、小豬、小松鼠和小熊自由活動(dòng)時(shí)間除了小猴，大家都在一起玩游戲。看圖回答問(wèn)題角色：時(shí)間：事件：小猴、小豬、小自由活動(dòng)時(shí)間除了小猴，大家都看圖思考想一想，小猴此時(shí)心里會(huì)想寫什么？看圖思考想一想，小猴此時(shí)心里會(huì)想寫什么？

大家玩得真開(kāi)心呀，我也好想跟它們一起做游戲，為什么大家都不跟我玩呢？大家玩得真開(kāi)心呀，我也好想跟它們一起做游戲，為什么大我會(huì)講故事我會(huì)講故事范文欣賞

森林辦了一個(gè)動(dòng)物學(xué)習(xí)班，好多小動(dòng)物都報(bào)了名來(lái)上課。課間休息的時(shí)候，小猴開(kāi)心地玩起了積木。這時(shí)，小熊湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“小猴，我可以跟你一起玩積木嗎？”小猴連忙用手擋住積木，說(shuō)：“這是我媽媽給我買的積木，不能給你玩。”

吃午餐的時(shí)候，大家都把各自的食物拿出來(lái)一起分享，只有小猴自己躲在一邊。小豬想用蘋果跟它交換，它也沒(méi)有答應(yīng)，自己津津有味地把桃子都吃完了。等到課間活動(dòng)的時(shí)候，其他小動(dòng)物在一起捉迷藏，只有小猴被晾在一邊。小猴想不明白：為什么大家都不跟我玩呢？范文欣賞森林辦了一個(gè)動(dòng)物學(xué)習(xí)班，好多小動(dòng)物都報(bào)了名來(lái)作文思路仔細(xì)看圖角色時(shí)間事件圖畫表象推斷因果聯(lián)想場(chǎng)景一圖一段，寫清每幅圖的意思，并完整地連接起來(lái)。作文思路仔細(xì)看圖角色時(shí)間事件圖畫表象推斷因果聯(lián)想場(chǎng)景一圖一段注意事項(xiàng)1、寫作時(shí)一定要注意格式，開(kāi)頭空兩格。2、第一行寫完后，第二行頂格寫。3、寫完一句話，加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，符號(hào)占一格。4、不會(huì)寫的字請(qǐng)用拼音代替。5、寫完后請(qǐng)自己讀一讀，檢查語(yǔ)句是否通順連貫。6、注意寫字姿勢(shì)要正確。注意事項(xiàng)1、寫作時(shí)一定要注意格式，開(kāi)頭空兩格。拓展思考

想一想，為什么最后大家都不跟小猴玩呢？請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，猜一猜小猴接下來(lái)會(huì)怎么做。拓展思考想一想，為什么最后大家都不跟小猴玩呢？請(qǐng)開(kāi)動(dòng)練一練練一練練一練練一練1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法