初中語文沁園春雪教案10篇

初中語文沁園春雪教案10篇

初中語文沁園春雪教案精選篇1

、

1、知識目標：

寫景、議論、抒情的表達方式；

背誦課文、默寫課文

2、能力目標：理解背景、把握大意；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立

偉大抱負和堅定信念；

4、重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”。

二、

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠

達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將

寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情

的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴

，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯。

志上片：寫景

第一層：總寫北國風光；

第二層：具體寫冰封雪飄；

第三層：設想雪后美景；

下片：議論、抒情

第一層：評論歷代英雄；

第二層：抒發(fā)宏偉抱負。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實踐中，逐步形成了詩詞作品

的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內(nèi)容和藝術上處處讓

人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春?雪》這首詠雪詞上,

尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、

舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，

冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物,

河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)

造出詩詞藝術的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春?雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將

寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，

強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里

冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，

充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹,

分外妖燒”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引

出無數(shù)英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”

由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發(fā)了

自己的豪情壯志。

3、語言表現(xiàn)力的極富個性。

詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又

生動形象。《沁園春?雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、

形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感

受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，

貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態(tài)。此外,

詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言

更加生動形象?！扒Ю锉?，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟

象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

初中語文沁園春雪教案精選篇2

教學目標

1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

2、品讀語文精練、準確的語言；學習多角度生動細致

寫景的方法。

3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會詩人

的思想感情。

教學重點

1、第一課時：準確、流利朗讀課文，讀出感情，理解

課文，體會詩人的思想感情。

2、第二課時：精讀重點段落，評講練習

教學難點

1、準確理解詩人對歷代帝王的評價。

教學方法講練結合、合作探究

教學用具多媒體

教學過程

第一課

一、整體感知

1、導入新課。用人民大會堂里的巨畫《江山如此多嬌》

引入。

2、介紹寫作背景。

3、范讀（聽錄音或教師范讀）

4、讀準下列詞語

莽莽妖燒折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

5、學生朗讀課文

6、齊讀課文思考下列問題：

請分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

二、質疑賞析

（一）賞析文段一

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容？在寫作上起到什么

作用？

②詩人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進行描繪的？

③請你簡單概括一下作者描繪意境的特點，且用課文中

的一小句來概括祖國河山的特點。

（二）賞析文段二

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段第一大句在全文結構上起什么作用？

②詩人是如何評價這五位歷史人物的？

③“惜”字包含了哪些意義？

④請找出文中的中心句，并說說抒發(fā)了作者怎樣的思想

感情。

三、朗讀指導

1、齊讀

2、教師點評

3、聽配樂朗讀

3、個人朗讀，學生點評

4、齊讀

四、鞏固遷移

1、小結

2、學生自由朗讀，進行背誦。

3、布置作業(yè)：

①背誦課文

②積累寫雪的詩句

③《導學導練》P1

初中語文沁園春雪教案精選篇3

一、導學目標

1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會詩歌的情感；（重點）

3、學會抓住詩歌中的關鍵詞句揣摩，并能體會其作用。

（難點）

二、導學引領，自主學習

（一）基本知識學習

1、識記文常，了解本詞的寫作背景。

2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注

釋中注音的字詞。

3、反復朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

(1)詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表

達方式？

(2)作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上

闕中哪個字能看出來？

(3)上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把

它在文中勾畫出來。

(4)詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄

偉的畫圖？

(5)下闋中哪句話是過渡句？下闋由景到人，寫了哪些

英雄人物？作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?

作者這樣評價的目的是什么？

(6)本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

(二)重難點突破

詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、

“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？

點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了

毛澤東對秦皇漢武

的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而

“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視

文治的之情。

(三)學法指導

學習本詞，應該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)

容的基礎上抓住關鍵詞句進行揣摩，體會作者的情感。

（四）困惑所在：

三、組內(nèi)合作，收獲共享

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

四、課前熱身，自我完善

1、給下列加點的字注音。

沁（）分（）外妖姨（）成吉思汗（）數(shù)（）風流人物

2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞

的（）上下闋的過渡句是,

o全篇的主旨句是,

五、他山之石，可以攻玉

（一）課堂交流流程建議：

導入一課前熱身一介紹背景一理解內(nèi)容、體會感情一揣

摩關鍵詞句一小結練兵

（二）交流點撥

可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細

讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關

鍵詞句，再次體會作者的情感。當然也可以把揣摩關鍵語句

放到細讀課文時進行交流。

六、課后練兵，體驗成功

1、“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指,

全句表達的感情是。

2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全

詞中所起的作用分析正確的一項是()

A.承接上文，再次贊美祖國山河。

B.總領以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C.引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指

出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作

了鋪墊。

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法,

有什么好處？

七、直擊中考，幸福提升

墨梅(王冕)

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點。

(2)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思

想感情？

初中語文沁園春雪教案精選篇4

一、教學目標的確立：

《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是

毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高

的精神世界第一次藝術的顯現(xiàn)。對于這樣一首“橫絕六合

，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，

我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目

標：

①在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，

體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會

詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪

邁的意境。

③引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原

般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前

兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態(tài)度、價值觀目標。

這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等

人關于教學目標分類認知理論。

設計以上教學目標理由有三：

1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、

“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導學

生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣

賞文學作品；從而達到由課內(nèi)學習到課外遷移的最終目的，

使學生具有初步欣賞文學作品的能力。

2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。

本節(jié)課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過

《沁園春雪》的學習，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分

析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，

本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它

當成實現(xiàn)教學目標的一個材料來使用的。

3、教材本身特點：

①這首詞文句淺顯，學生易于把握表面意思；

②這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強，適合進行分析。

二、教學過程的設計：

本節(jié)課的教學思路可以概括為：

情境導入f整體感知一研讀課文一課外拓展

整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

1、培養(yǎng)學生欣賞詩詞、品位語言的能力；

2、培養(yǎng)學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。

第一個環(huán)節(jié)：情境導入，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要

一個“漂亮”的導入，因為“好的開頭等于成功的一半”。

詩詞是一種充滿著豐富情感的文學形式，它用極其精練的語

言表達豐富的內(nèi)容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境

中去，充分去體會作者抒發(fā)的情感，這對于詩詞的學習是非

常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音

樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學生面前，讓他們既欣賞

到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中

感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為

后面的學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，

應培養(yǎng)學生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學生面前，

但是，我本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生品析詞句的能力，運用畫面

等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環(huán)節(jié)，這是對前

面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情

朗誦則是對詩詞感情的內(nèi)化過程，更是領會詩詞內(nèi)容、體會

詩詞感情必不可少的有效途徑。

第二個環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評

古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感

學生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設計為直接提問，用兩個

問題引導學生整體把握課文。

為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共

鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣

氛。

第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點環(huán)節(jié)，在此，我只設計了一

個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什

么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現(xiàn)教學目標的

具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學

生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊

重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。

在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起

總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法

指導，讓學生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面

分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就

形成了。

第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓練

這一環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了

學習內(nèi)容，也是課內(nèi)所學知識、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算

子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。

安排拓展閱讀的目的主要是：

1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學目標；

2、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

第五個環(huán)節(jié)：課堂小結

課堂小結不是由教師總結本課內(nèi)容，而是讓學生根據(jù)所

學內(nèi)容談體會，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結，也進一步深

化了本節(jié)課的教學內(nèi)容。

以上是我今天上課的設計思路和一些淺顯的想法，希望

同行們能毫無保留地給予指導，謝謝大家！

初中語文沁園春雪教案精選篇5

教學目的：

1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。

2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

教學重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”的意義。

教學教時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。

像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一

夜春風來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如

雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕，萬

徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝

?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛

?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等

等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一

位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二、初讀課文

1、了解背景

這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全

黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，

領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清

澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋

的嫄上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。

2、學習字詞

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

妖嬌：妖艷美好。風騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風》和

《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政

治、思想、文化在內(nèi)。

3、齊讀。

三、再讀課文

（一）學習上闋

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第

1—3句。）

2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、

比喻等。）

3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪

景圖，并談談你的感受。（引導學生發(fā)揮想像，進入詞的意

境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思

想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯

麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河

的熱愛。）

4、齊讀、指名讀詞的上闋。

（二）學習下闋

5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄

競折腰。）

6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字

為統(tǒng)領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”

中有貶；“惜”中寓志。）

7、仔細的體會“俱往矣，/數(shù)風流人物，/還看今朝”

的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創(chuàng)造空

前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。）

8、齊讀、齊讀詞的下闋。

四、精讀課文

1、反復朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，

情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片

寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱

愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒”三

句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生

情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代

英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充

滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風

流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩

人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融,

使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。

五、小結

本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由

祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的

抱負。

板書設計：

江山英雄風流人物

千里萬里秦皇漢武

（夸張）（略輸文采）俱看

長城大河唐宗宋祖往今

（白描）（稍遜風騷）

矣朝

山原一代天驕

（比喻）（只識彎弓）

妖姨折腰（人民）

第二課時

一、復習導入，背誦全詞。

二、研讀品味

1、這首詞的語言有什么特點？

這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅H4

字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上

下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。

一個“望，，字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置一

一登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中

的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩

人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬

里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼

闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳。形容詞“莽莽”“滔滔”，

都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，

以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為

傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之

生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白

茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字

強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、

河水結冰之速。

詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法?！吧?/p>

舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！庇c

天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地

寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以

“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”

“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣

闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把

“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”

“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對

歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達

出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且

使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比?，將幾千年封建社會歷史及

一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”,

筆力千鈞，意味深長。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！睒O言北國的廣袤,

要讀得開闊、宏大。

望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失

滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調轉低。

山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。

須晴日，看紅”須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒?！碧?/p>

寫，贊美的激情溢于言表。

三、比較閱讀，完成練習(P5)

參考：《沁園春?雪》與《減字木蘭花?廣昌路上》都

描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒

懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪

情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)

工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后

者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，

并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前

者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

四、拓展延伸

1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、

程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

（1）、忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪

歌送武判官歸京》）

⑵、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。（同上）

⑶、紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。（同上）

⑷、山回路轉不見君,雪上空留馬行處。（同上）

⑸、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

五、小結

通過這兩節(jié)課的學習，我們了解到了毛澤東當時的遠大

抱負以及樂觀精神，我們還學習了如何讀詩，希望同學們以

這一課為例子，運用讀詩的方法預習后面的詩歌。

六、作業(yè)：背誦這首詞。

初中語文沁園春雪教案精選篇6

教學內(nèi)容

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年

級（上冊）第1課《沁園春雪》。

教材分析

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國

現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一

爐,意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表

毛澤東

詩詞的豪放風格。

設計理念

立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具

體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學

習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培

養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中

提高、在合作中成長。

教學目標

知識目標

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準“莽”、“遜”、“葬”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”

等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標

1、能夠準確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的

情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

教學重點

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪

邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭

手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

教學難點

思想內(nèi)容和藝術手法的理解。

教學方法

自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學資源

多媒體課件、課外資料

設計意圖

一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛爺

爺詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。

2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評

價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的

認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈

的求知欲，進入新課學習。

教學意圖

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料

略）

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深

一步的理解。

為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。

三、配樂朗誦

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、

長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，

再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜"、“媛'、"騷”、“朝”、

“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了

一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫

出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學

生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能

力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ?/p>

學才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導學生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境

六、小結

指導學生小結全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯

美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞

的豪放風格。

初中語文沁園春雪教案精選篇7

人教版初中語文第五冊第一課《沁園春?雪》第一課時

充分發(fā)揮學生“自主、合作、探究”的能動性。

1、指導學生誦讀，整體感知全詞；

2、引導學生理解、賞析上片。

（知識目標）

1、讀準“分外、妖姨、折腰、……”等字音；

2、理解“妖燒、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思;

3、體會上片融情于景的寫法。

（能力目標）

1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

（情感態(tài)度價值觀）領會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情

和博大胸襟，激發(fā)學生共鳴。

誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

1、情景導入法；

2、誦讀教學法：讓學生在朗讀中品味詩歌語言美，韻

律美和意境美，感受詩歌情感。

制作“演示文稿”19張配合教學。

一、情景導入、簡介背景（6分鐘）

（一）情景導入

1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學生：誰能用幾個詞語來

描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素

裹、玉樹瓊枝等）

2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句？

（學生可能會說出一下詩句，老師予以肯定和表揚）

①千山鳥飛絕，萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

——柳宗元《江雪》

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。一一杜甫《絕句》

③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開一一岑參《白雪歌》

3、導入語：這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景

（出示“演示文稿”一一寫有《沁園春?雪》，背景為毛澤

東的照片及毛體的書法《沁園春?雪》的圖片）

（二）背景介紹

（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現(xiàn)以

下文字）

寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東的領導地

位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨開展抗

日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔

數(shù)千米的嫄，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯

麗詩篇一一《沁園春雪》

二、出示本節(jié)課的“學習目標”（1分鐘）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗讀吟誦一一感受詩歌的音韻美

2、聯(lián)想想象一一感受詩歌的意境美

三、導學達標

（一）誦讀感知（16分鐘）

1、指導朗誦

自讀一一指名讀一一聽“配樂朗誦”一一齊聲朗誦

（①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖燒、莽莽、競折

腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等；

③齊聲朗讀時要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

2、指導學生理解并記下面詞語的意思

（給同學們?nèi)昼姷臅r間，結合注解理解記憶，三分鐘

后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明

確。）

①須晴日（等到）

②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

③分外妖嬌（嬌艷美好）

④引無數(shù)英雄競折腰（鞠躬，傾倒）

⑤略輸、稍遜（差，失）

⑥文采、風騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦風流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

3、整體感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后

老師再出示自己的感受及答案，給學生以明確。）

思考回答：

①讀、聽后有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛

之情、滿懷雄心報復和堅定信心……）

②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜

接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

上片描寫北國雪景；

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（承上啟下）

下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的雄心抱負。

主旨句：數(shù)風流人物，還看今朝。

（二）指導學生理解并賞析“上片”（17分鐘）

1、出示“活動設計”

聯(lián)系詩句，展開想象，用“讀了一這句詩，我仿佛看到

了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話

描述出來。

2、學生在小組內(nèi)進行談論交流。

3、指名“展示”學習成果，老師評價，對說得好的同

學予以肯定和表揚。

4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供

學生參考，又給學生以明確）

①讀了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！币贿@句詩,

我仿佛看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到

了意境開闊，氣魄宏大。

②讀了“望長城內(nèi)外，唯余莽莽”一這句詩，我仿佛看

到了天地茫茫，純?nèi)灰簧木跋螅惺艿搅司跋髩验煛?/p>

③讀了“大河上下，頓失滔滔”一這句詩，我仿佛看到

了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。

④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”一這句詩，我仿佛看到

了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔

馳，感受到了山原活潑，奔放。

⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖姨”一這句詩，

我仿佛看到了雪后晴日當空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景

象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

（三）小結“上片”（4分鐘）

思考小結：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？

抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起

的？

（老師一邊引導學生歸結一邊以“演示文稿”的形式出

示“結構示意圖”）

總寫千里冰封、萬里雪飄

融

實寫

情

北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原

于

虛寫看紅裝素裹景

三、結束語（1分鐘）

下節(jié)課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處

，并來學習這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄

人

物的。

材料類型：教學設計

九年級語文上冊第一課

《沁園春。雪》

初中語文沁園春雪教案精選篇8

教學目標

1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作

為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫

法。

教學重點

1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為

革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學難點

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學方法

誦讀、討論

教學手段

投影儀

教學設計

2課時

板書

沁園春?雪

毛澤東

寫景：

北國風光長城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（具體寫）

抒情：江山如此多嬌！

議論：數(shù)風流人物，還看今朝！

一.導入

毛爺爺在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡?/p>

知道嗎？他還是一位

著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞--《沁

園春?雪》

二.結合注釋，把握形象

三.聆聽范讀，感受形象

1.標題為“沁園春?雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？

請聽配樂朗讀《沁園春?雪》。

明確節(jié)奏、重音：

望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

分外/妖姨

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大

河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?/p>

四.反復誦讀，體會形象

五.質疑討論，明確形象

1.北國的雪景特點如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、

山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北

國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的

結果？

討論明確：

望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；

山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景

色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖燒?！?/p>

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

同學結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、

嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

六.結合想象，再造形象

1.完成“研討與練習一”

2.默寫并背誦詞的上片

第二課時

一.復習導入

上節(jié)課，我們學習了《沁園春?雪》的上闋，感受到了

北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己

的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？

下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

二.反復誦讀，感受情懷

三.質疑討論，把握主旨

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊

美。

2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些

人有什么共同點？

討論明確：

聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、

稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大

影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字

總領對他們的.批評。

3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種

寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風

流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立

了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家

溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢

一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作

為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物

”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

四.比較閱讀，加深理解

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園

春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情;

《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣

概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫

景、敘事相結合。

初中語文沁園春雪教案精選篇9

學習目標：

1、會說出詩歌大意。

2、背誦課文、默寫課文。

3、會辨別寫景、議論、抒情的表達方式。

學習重難點：

理解名句：數(shù)風流人物，還看今朝

解決措施

通過合作研討、分析總結解決

流程預設：

預習導學

1.正音：

分外（）妖燒（）競折腰（）稍遜（）成吉思汗（）數(shù)

風流人物（）

2、解詞：

惟余折腰

紅裝素裹風騷

3、題解：

詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱。一

首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，

這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞

有派和派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如

和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑,

或婉約細膩，如。

《沁園春雪》的體裁是,其中“沁園春”叫

，題目是O

4、寫作背景：

1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將

魔爪伸向華北。蔣則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實行不

抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義

會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率領

紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，

開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白

雪覆蓋的嫄上，當“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時,

不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之

詞《沁園春雪》。

整體感知

1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

2、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？

精讀品析上闋：

1、指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景

順序。

2、前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

3、“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，

山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

4、“頓”字可否刪去？為什么？

5、“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化

的語言描述三句詩的意境。

探究質疑下闋

1、指名學生朗讀，提