【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計范文8篇

1蘇霍姆林斯基指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐，但不能刻意的追求語文知識的系統(tǒng)和完握使用語言的規(guī)律。'‘所以，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實際并有一定的趣味性，除此之外，要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐活動提高學(xué)生理解語文和使用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。課堂作業(yè)趣味性設(shè)計，不但能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能夠達(dá)到我們布置作業(yè)的目的性，加之，對于兩到校一直待在教室學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，如果我們課后服務(wù)還去一板一眼的講課或者去完成枯燥的作業(yè)，這無疑增添了學(xué)生對課后學(xué)習(xí)的厭惡感，如果我們能將課后作業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學(xué)生加深對課文的理解；如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這篇課文時，我和學(xué)生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物努力生長，學(xué)生升學(xué)成長的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的動物、植物以及人在短時間內(nèi)的微妙變化，讓學(xué)生在實踐中體驗快樂，在展示中得到提升，我認(rèn)為這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還能夠通過展示來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為三個層次，2分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極的學(xué)生可選擇沒掌握透徹或者熟練的內(nèi)容結(jié)伴互學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生則能夠完成一些拓展性作業(yè)。如，預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》時，我是這樣分類布置學(xué)習(xí)任務(wù)的；C等學(xué)生只負(fù)責(zé)熟讀課文，認(rèn)識生字并組詞，B等學(xué)生讀完課文不但要能口頭敘述文章的主要內(nèi)容，并搞清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及時間和地點。A等學(xué)生則是熟讀課文，體會每句話所表達(dá)的意思或者通過閱讀來談自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑，所以，在布置作業(yè)時我們一定要做到科學(xué)合理的設(shè)計，讓它達(dá)到我們學(xué)困生補(bǔ)充詩句，中等生說出古詩的大概意思，優(yōu)等生與大家分享作者、背景以及所要表達(dá)的思想感情。設(shè)計意圖：讓學(xué)生完成作業(yè)的同時，既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能，最關(guān)鍵的是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自我價值得到了體現(xiàn)，優(yōu)等生發(fā)揚了個性。完成效果：學(xué)困生補(bǔ)充古詩得心應(yīng)手，很容易完成，這無疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)；中等生和優(yōu)等生則通過交流或者查找資料，努力完成了剩下的兩個問題，這對他們來說是一種挑戰(zhàn)，又是一個積累知識的過程。習(xí)慣不同、興趣不同的個體，所以，追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮3學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，所以，在今后的工作中我們還需不斷的探索、研究，最終得出更有效、更合理的實施方案，以便達(dá)到更好的效果。為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見。(一)鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點；了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。(二)推進(jìn)實踐運用，提升學(xué)習(xí)能力通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中運用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強(qiáng)化運用所學(xué)知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。(三)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精4神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。(一)把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，做好幼小銜接，堅持小學(xué)一年級零起點教學(xué)。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。(二)嚴(yán)控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)時間不超過60分鐘。5(三)創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。(四)提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認(rèn)字”與“會寫字”的教學(xué)要求；區(qū)度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅決清除偏、難、怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。(五)規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通6過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學(xué)生過(一)作業(yè)要求.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主要為教科書課后習(xí)題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》,作業(yè)設(shè)計與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。.單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。.夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運用、突出重難點、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置7《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。(二)作業(yè)內(nèi)容.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計。.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實踐體驗等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時要深入解讀每道題的設(shè)計意圖和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個體差異?？陬^交流：是學(xué)生通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操作作業(yè)時要注意符合學(xué)本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激8發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。數(shù)學(xué)游戲：指運用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動，如：玩24點、數(shù)獨、魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思”,學(xué)會與人合作和交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實生活中的實際問題。注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。布置，平均完成時間不超過60分鐘。.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或9.全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時效性。關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。.依據(jù)學(xué)情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學(xué)生作業(yè)中的典型錯例及時講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面作業(yè)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。.適時交流，家校共建。鼓勵每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環(huán)境。.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本教研重點，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管理機(jī)制的研究，撬動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價的改革。.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯題集或指導(dǎo)學(xué)生自制錯題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益。縣級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校作業(yè)設(shè)計與實施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動。及時總結(jié)整理典型經(jīng)驗，擴(kuò)大輻射效益?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計.前置，活動積累經(jīng)驗。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗各不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆(瓜子、花生、落葉等也可),按10個分一堆，能分成()堆；按5個分一堆，能分成()堆；按()個分一堆，能分成()堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》前，筆者布置學(xué)生回家開展數(shù)米粒活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢?，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說“我估計的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊!”有學(xué)生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點，教學(xué)的重難點就好確定了。.動手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計算，讓學(xué)生明白算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后，筆者設(shè)計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時做出激勵評價。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實都可以通過動手操作活動來讓學(xué)生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動經(jīng)驗。.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗，按照自己獨特的思維方式，自主建構(gòu)知識時，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設(shè)計的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的，讓學(xué)生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺，真正做到讓學(xué)。德加·戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用很大，其中采用“做中學(xué)”或“實際演練”,可以達(dá)到75樂采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,則可以記住90%的學(xué)習(xí).互動游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”,比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”,任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個相關(guān)的數(shù)說出四個算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒又泻粚嵙?0以內(nèi)的計算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長進(jìn)行推薦。.長短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來每個兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于學(xué)生的這種心理特點，在教學(xué)中筆者會有意向?qū)W生早期研究意識，適時教一些研究方法，利用學(xué)生相對充足的課外時間，設(shè)計布置一些數(shù)學(xué)小研究活動，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動獲得數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。(1)短作業(yè)，課前小研究，主動學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗開展有效教學(xué)呢?筆者從一年級學(xué)生開始，會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點?”學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學(xué)生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報展示情況，相機(jī)點撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時間，孩子們也更輕松。(2)長作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間呢?筆者嘗試設(shè)計了長作業(yè)。每個假期筆者都為學(xué)生提供研究選題，設(shè)計研究任務(wù)單，鼓勵學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會看到錢，用到錢，還有機(jī)會存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學(xué)生設(shè)計了一項小課題《關(guān)于錢的研究》,給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項或幾項活動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個初略的認(rèn)識。開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報活動，展示每個學(xué)生的研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)專欄。也正是因為假期的小課題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》這一單元時，采用單元整合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來，學(xué)生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計算工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著,很受學(xué)生和家長的歡迎。知即傳”,學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正這個知識有什么用?可以解決生活中哪些問題?通過點點“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計需要老師對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對學(xué)情充分了解，對家長教育觀念適時引導(dǎo)，更需要家校堅持不懈的密切配合。實踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容摘要：根據(jù)門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。的認(rèn)識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(110的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略根據(jù)門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué).實踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實，感受深刻.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)進(jìn)制計數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識運用于實際的初步實踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個窗口。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著··雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要…體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐4.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué).實踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實，感受深刻.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)進(jìn)制計數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識運用于實際的初步實踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個窗口。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著··雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要…體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。一說起“作業(yè)”,學(xué)生揪心，教師操心，家長煩心……已成為當(dāng)下學(xué)業(yè)生態(tài)中，心照不宣的窘境?！半p減”背景下，如何困境突圍?如何減“量”增“質(zhì)”?課堂教學(xué)是實踐增值的起點，作業(yè)設(shè)計則是減量落地的關(guān)鍵點。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從“固化的題海戰(zhàn)術(shù)”邁向“多心”越近，效果就越佳。一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”基礎(chǔ)作業(yè)立足學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的基本知識，基本技礎(chǔ)，從形式上來講，離不開音、字、詞、語、段、篇的內(nèi)容的載體，如何做到“少”,對于總量的把控：①基于難點，設(shè)計鏈條式鞏固性作業(yè)。如：以四上《一個豆莢里的五粒豆》中生字的鞏固為例，可采用“三五成群”法，即：書后要寫的生字，會寫的，易寫的可寫兩個，組一詞，難寫的，易錯的，可寫四個，組一詞。在書寫量上去優(yōu)化，減少熟悉的，鞏固陌生的。以“蹄”字為例，基于“三五成群”書寫后，結(jié)合“語文園地二”的“識字加油站”的思維方法，設(shè)計“一字多變”對比形近字，宛一一豌一一婉一一碗一一惋，通過區(qū)分偏旁理解字義，強(qiáng)化字形。將基礎(chǔ)難字，關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)“復(fù)現(xiàn)朗讀”,課上朗讀設(shè)計，分散難字，分解作業(yè)?！巴恪弊謨H在本課第一段中，就集中出現(xiàn)了6次?？梢越柚霸~不離句”的語境進(jìn)行朗讀鞏固。這樣通過“三五成群”——“一字多變”——“復(fù)現(xiàn)朗讀”形成對基礎(chǔ)字、詞、句，甚至語段的鞏固和內(nèi)化，形成有思維參與，各環(huán)節(jié)精心優(yōu)化“少而精”的鏈條式作業(yè)設(shè)計。②基于常規(guī)，作業(yè)走心更字、詞、語、段的積累的運用，可圍繞固定內(nèi)容設(shè)計，設(shè)計新穎如：“字表吉尼斯”學(xué)生可根據(jù)實際情況，開展仿照古人“寫大字”,創(chuàng)設(shè)自己的“大字集”,活動過程可以課，以周，以月，以學(xué)期為單位。書寫形式，可一字正確美觀的僅寫一個，也可一格多能，既有字形，又有選擇性的注音，也可組詞。班級內(nèi)可交換傳閱，也可幾將原本相對枯燥的基礎(chǔ)知識，變得趣味化，進(jìn)程化，系列化。二拓展作業(yè)精而活，命中“靶心”要依“情”拓展作業(yè)為進(jìn)階作業(yè)，選做作業(yè)，可從作業(yè)的難度分層，空間彈性，時間過程等角度考慮。拓展作業(yè)要留得“精準(zhǔn)”,要依據(jù)“學(xué)情”有針對性，有目的性的設(shè)計，留得合“情”合“理”,合情，即依據(jù)尊重階段水平，長效幫扶，分解學(xué)業(yè)系統(tǒng)。綜合探究類三個方面，強(qiáng)化知識類主要是對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或知識點的串聯(lián)，形成知識儲備或知識體系。提升能力類主要是對所學(xué)知識的深化和提高，注重過程與方法的體驗和形成，提升學(xué)生的思維水平。綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實情境中綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自主選擇。三單元作業(yè)活而專，命中“靶心”要成“體”統(tǒng)編語文教材“雙線組元”的單元編寫體例本身，就是一項“活而?！钡淖罴褑卧鳂I(yè)設(shè)計體系，無論是從基礎(chǔ)到綜合，從閱讀到表達(dá)，從積累到語用都為我們從單元整體上設(shè)計“單元作業(yè)”提供了培通過單元遞進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計，從不同角度，用詩樣的語言去欣賞事物不同的美，培養(yǎng)語用思維，構(gòu)建言語形式，達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的維度去描寫事物的特點，調(diào)動多種感官，并結(jié)合創(chuàng)生的短語，嘗試組合成一首描寫植物的詩歌。再結(jié)合《在天晴了的時候》組織自主學(xué)習(xí)活動，運用精讀習(xí)得的能力，強(qiáng)化文體意識，建構(gòu)語用思維，提升審美維度，為學(xué)生認(rèn)識詩歌，體會詩歌，仿照詩歌，創(chuàng)生詩歌，創(chuàng)編詩集做好梯度進(jìn)階的整體設(shè)計。四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”融合性作業(yè)側(cè)重以語文學(xué)科專項為主，巧借跨學(xué)科元素，采取開放式，融合式的作業(yè)設(shè)計，語文教師可以跟某一門學(xué)科的老師進(jìn)行手拉手式聯(lián)動設(shè)計作業(yè)，畢竟術(shù)業(yè)有專攻。以四上第八單元《西門豹治鄴》為例，本單元語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要附屬課文”,可設(shè)計為課文按照故事的主要情節(jié)，繪制故事插圖，過程中可以聘請美術(shù)老師給予一定的專業(yè)支持，甚至課是可借助美術(shù)學(xué)科的支撐，布置有聲有色的語文綜合性作業(yè)。也可以根據(jù)文本的特點及情感的渲染，開展配音樂朗誦會，云端推演類，實驗類，調(diào)查類，表演類等類型的作業(yè)，如：《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等說明性文本；寫景和游記類文本，可根據(jù)寒暑假或節(jié)假日，開展“跟著課文去旅行”的體驗性作業(yè)，通過設(shè)計“手札”繪制路線圖，拍攝配文字等方式，將實地體驗驅(qū)動言語實踐。整體的統(tǒng)籌，從“上游”課前的研究預(yù)設(shè)，到“中游”課上的精準(zhǔn)教學(xué)，至“課后”的靶心設(shè)計，包括相應(yīng)的評價體系的構(gòu)建，等等，兼顧全程的學(xué)業(yè)生態(tài)鏈，有效做“減”法，才能更好的“增”質(zhì)雙減”政策落地過程中，語文的作業(yè)如何設(shè)計，僅結(jié)合自己已有的教學(xué)實踐與實操反思，根據(jù)語文學(xué)科獨有的特質(zhì)，提供一些現(xiàn)行和待完善的想教育貴在“因材施教”“因人而異”“因地制宜”,各地區(qū)，各學(xué)校，各學(xué)段具體實際情況各不相同，設(shè)計一定要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的在通往減負(fù)增質(zhì)的過程中，抵達(dá)語文學(xué)科育人的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范L各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。7.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。9.做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。10豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。11計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。12應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“()”;答語要完整。13使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。14.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，15.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。16.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點)17.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳作業(yè)批改要求1.作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或練習(xí)批改要求：正確的打“,錯誤的“一”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“X”,只在題旁打上“?”,或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,并進(jìn)行第二次批改?！癇”“C”標(biāo)示等級。2.教師在學(xué)生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無故拖延(包括二次批改)。4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標(biāo)志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標(biāo)志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。為深入貫徹落實《辦公廳辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和XX有關(guān)文件精神，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實施的有效性，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合我校初中語文教學(xué)實際，特制定本指導(dǎo)意見。(一)檢測課程教學(xué)效果語文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，評估教師教學(xué)效果的重要手段。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。還要發(fā)揮語文作業(yè)評估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)。(二)提升課程教學(xué)質(zhì)量語文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計和實施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏固語文知識、形成語文能力、培養(yǎng)良好的語文研究慣，幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語文作業(yè)要讓學(xué)生在真實的語言情境和積極的語言實踐中，積累語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言文字運用能力，同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科“以文化人”的育人功能。(一)控制作業(yè)總量初中語文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理配置識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的完成時間，保證大部分語文書面作業(yè)能夠在校內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過90分鐘。(二)精選作業(yè)內(nèi)容語文教師要深入開展作業(yè)研究，以語文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的語文作業(yè)。堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書上的連續(xù)多頁內(nèi)容作為家庭作業(yè)。掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化常識識記、文本思路梳理、文意理解、片段寫作等。二要強(qiáng)化典型性，設(shè)計能夠“以點帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，有效促進(jìn)知識遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計的閱讀作業(yè)，根據(jù)寫作的方法性知識設(shè)計的片段寫作，根據(jù)語言現(xiàn)象設(shè)計的歸類梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過對語言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研(三)豐富作業(yè)形式語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要改變以書面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計類型多樣的語文作業(yè)。書面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，融入活動因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類，可運用詞語接龍，制作知識卡片、名言書簽、名句歸類等形式；應(yīng)用表達(dá)類，可制作班級文集、撰寫調(diào)查報告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號文章等。強(qiáng)化生活用語的口頭表達(dá)類作業(yè)。口頭表達(dá)是語文聽說讀寫四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語交際課程，設(shè)計實施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。如配樂朗讀、美文展播、班級辯論、話題討論、好書分享、班級演講賽、主持達(dá)人評選等。創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動類作業(yè)，讓學(xué)生在真實的社會生活情境中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時代生活熱點，組織實施文化場館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語調(diào)查、課本劇表演等(四)把握作業(yè)難度教師要深入研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時也要充分考慮學(xué)倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；【背景鏈接】過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。去年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)o從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研【摘要】語文作業(yè)設(shè)計，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。課題組全體教師清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。于是我們認(rèn)真研究作業(yè)設(shè)計的策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到了【關(guān)鍵詞】雙減；小學(xué)語文；主體性；個性化作業(yè)；興趣新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平得到提高。在平時的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢谩纎對于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)還可以允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。生活是教育的中心，因而教學(xué)不能離開生活。讓學(xué)生在生活實踐中通過談一談、說一說、看一看、問一問、畫一畫等方法，不斷鞏固知識，開闊視野，開拓思維，提高能力。通過這些生活實踐，小學(xué)生可以將生活中的事物直接或間接地作用于各感官，為兒童的認(rèn)知活動、語言活動、情感活動等提供取之不竭的豐富源泉。如在學(xué)習(xí)了《找春天》一文后，我讓學(xué)生用自己的慧眼去尋找春天。第二天，孩子們有的畫了柳樹吐出新芽，還有的用照相機(jī)拍攝了白的梨花、粉的杏花……他們都用自己喜歡的方式找到了春天。這樣，學(xué)生借助想象把課文內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的1、差異性作業(yè)的設(shè)計從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型再低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。2、趣味性作業(yè)的設(shè)計學(xué)的實踐也證明：興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾欤⒕毩?xí)說一句優(yōu)美的話；學(xué)了《奴隸英雄》《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《烏鴉喝水》的實驗；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同、獨具匠心。這樣，將學(xué)生從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。3、開放性作業(yè)的設(shè)計愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人?！豹毩⑿允莿?chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。如學(xué)了《院子里的悄悄話》后，我讓學(xué)生到大自然中去觀察，進(jìn)一步了解年輪的三個作用；學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去菜場買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么,為什么這樣畫；學(xué)了《象》《琥珀》等科普文章后，讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長、張揚個性的園地。