總結回顧 反思提高

總結回顧反思提高鄒敏本學期教學工作已結束，但在此期間所留給我的寶貴經驗我將好好珍藏，并期望再接再厲，有更大的進步。收獲的同時，我也在思考，自己工作中還有哪些做的不到位的地方。反思如下：1、更新觀念，師生互動，提高素質水平。當今，知識經濟已見端倪，新的教學理念應運而生，教學大綱、教學內容、教學方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學課堂改革進入了重要時期。我們深刻地認識到教師不能把自己當做至高無上的權威，充當知識的"施舍者"，而應當以學生為主體，讓學生在體驗、領悟和創(chuàng)造中學習數學，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學氛圍，變"以師為本"為“以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學生向教師質疑問難；課堂教學改變以往的傳授知識為目標，在引導學生探索獲得數學知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學會學習的研究，更使老師們告別了“只注重塞給學生現成的結論而不重視得出結論的方法及過程”這種舊的教學模式，教師們深深認識到教會學生學習方法比掌握知識更重要；要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學過程成為學生主動探索和解決問題的過程。只有更新觀念，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生樂學數學，并學會科學的思維方法和具有創(chuàng)新精神。2、努力改進教法和學法，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先，教師在備課時，應先考慮如何讓學生學，然后再去考慮怎樣教。按傳統(tǒng)的教學，許多教師在備課時，首先考慮的是教師該怎么教、需要什么環(huán)節(jié)、提些什么問題、如何檢測鞏固之類的話題，而沒有去考慮這些學生對本節(jié)內容會怎么學、以前是否對這些知識有簡單的接觸等，這種做法就會把學生帶入教師的教學思維模式，盡管教師覺得講得環(huán)環(huán)緊扣，知識點全部交待，然而一檢測，卻發(fā)現問題很多，學生對于知識點的理解還是馬馬虎虎，真是費力不少，事倍功半。其實，先考慮如何教，還是先考慮如何學，是一個教學觀念問題。教師只有從學生的學出發(fā)去思考備課、設計教學，才能真正為學生服務。例如，在教雞兔同籠問題時，雞和兔的頭共有6個，腳共有16只，問雞兔各有幾只？對于這類問題，學生常常會用多種方法去解答。方法一:畫圖法。先畫6個頭，由于每個動物至少有兩只腳，所以每個動物分兩只腳，這樣一共分去12只腳，還剩4只腳，再2只2只的分，明顯就會得出2只兔、4只雞。方法二:假設法。先假設全是雞，則有6x2=12只腳，這樣還剩4只腳，因為每只兔少算2只腳，則兔子有4÷2=2(只)(也可以假設是兔，方法一樣)。方法三:方程法。設雞有x只，則兔子有(6-x)只，2x+(6-x)×4=16，解得：x=4,兔子6-4=2(只).對于這些解法,教師在備課時，應該先考慮到，而不應只往一種方法上去引導。如果我們總是讓學生來適應數學，而不是積極改進教學去適應學生，那么，我們的教學至少是有缺陷的。另外，教學中表述數學問題要增加趣味性，以激發(fā)活躍的課堂氣氛，讓學生在數學學習中不斷體會成功。3、建立、健全作業(yè)制度。布置和批改作業(yè)是鞏固學生所學數學知識、檢查師生教學效果的必要手段。在布置作業(yè)方面，我能注意明確目的和計劃，圍繞教學目的利于加強數學雙基、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力，作業(yè)分量適中和難度適當。但作業(yè)的題型不夠多樣，創(chuàng)新能力有待進一步提高。4、加強學習，除了向書中學習外，還要繼續(xù)向有經驗的教師學習。不斷提高自己的理論和實踐水平，同時也要積極參與課題研究。（1）觀摩課：通過觀摩優(yōu)秀教師的教學，從而學習先進的教學方法。（2）聽課、評課。通過聽課，進行評課，從而提高教學水平。（3）課后反思。每上完一節(jié)課都對本節(jié)課的教學成敗進行反思，不斷總結經驗。5、教研組工作方面。集體備課、教研活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，我正在思考將我們教研組逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身（實踐過程）的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用小學數學教研組的博客，與同行交流思想，解決在教學中的問題?；仡欁哌^的路，想想剛工作時的情景，我從一次次的教育教學實踐中我體會