研究性學(xué)習(xí)公開課課件

探究式學(xué)習(xí)的提出背景與含義1探究式學(xué)習(xí)的基本步驟2主要內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)的主要形式33探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及對(duì)教師的要求441魚牛童話

2不能理解“嘩嘩嘩”的孩子34基礎(chǔ)教育課程改革：從“雙基”到“三維”基礎(chǔ)知識(shí)基本技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀5

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好方法是親歷探究（Thebestwaytolearnanythingistodiscoveritbyyourself）。6探究學(xué)習(xí)的涵義兒童自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)—科學(xué)概念；繼而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。——施瓦布（1961年）7指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)?！馈秶?guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（1995年）8探究式學(xué)習(xí)的背景（1）231聽會(huì)忘記

youhear，youforget看能記住

yousee，youremember做才能理解

youdo，youunderstand9布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（1960年）在教師的啟發(fā)和幫助下，使學(xué)生在具體的情境中自覺、主動(dòng)地探索，研究事物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而獲得所學(xué)的的概念和原理。探究式學(xué)習(xí)的背景（2）10教師應(yīng)以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?！薄┩卟迹?960年）在學(xué)習(xí)課本上對(duì)科學(xué)概念與原理的理解之前，學(xué)生應(yīng)先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)所得的證據(jù)作出解釋，最后對(duì)解釋加以提煉。

探究式學(xué)習(xí)的背景（3）11布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與施瓦布的探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的智力卓越人格發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)科結(jié)構(gòu)面向整個(gè)生活世界和科學(xué)世界學(xué)習(xí)理念存在一個(gè)普遍的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式每一個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式12思考：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別與聯(lián)系？請(qǐng)課后查找資料，并將主要觀點(diǎn)在PPT上表述出來(lái)。下節(jié)課請(qǐng)1-2位同學(xué)為大家作介紹。工具：期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等。13探究式學(xué)習(xí)的基本步驟12345

得出結(jié)論搜集并整理資料組織探究決定探究方向提出問(wèn)題6采取社會(huì)行動(dòng)14步驟目的學(xué)生活動(dòng)明確問(wèn)題面臨、發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生問(wèn)題。學(xué)習(xí)情境——探究方向預(yù)測(cè)產(chǎn)生問(wèn)題的可能原因，選取關(guān)心的焦點(diǎn)，確定幾個(gè)可能的研究方向。腦風(fēng)暴組織探究保證有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行探究制定探究方案：分組、確定任務(wù)、制定時(shí)間表。搜集資料得解決問(wèn)題所需的信息參觀和實(shí)地考察、調(diào)查和采訪、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、個(gè)案追蹤分析等整理資料分析、處理信息，評(píng)價(jià)信息的有效性分類、制作圖表、分析、評(píng)價(jià)得出結(jié)論證實(shí)或否定預(yù)測(cè)與假說(shuō)。用各種形式表達(dá)自己在探究過(guò)程中形成的見解，并和他人進(jìn)行交流——考慮社會(huì)活動(dòng)在條件適宜的情境下運(yùn)用自己調(diào)查的結(jié)論，采取相應(yīng)的行為行為15探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式1小組活動(dòng)2頭腦風(fēng)暴3角色扮演16探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式（1）小組活動(dòng)

——合作學(xué)習(xí)的基本形式17

“頭腦風(fēng)暴”

指在一段時(shí)間內(nèi)讓我們的大腦毫無(wú)拘束地、集中就某一個(gè)主題進(jìn)行想像和思考。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力；同時(shí)，它還能幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的和有價(jià)值的思想、方案、行動(dòng)計(jì)劃或解決問(wèn)題的方法。探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式（2）18角色扮演

就某個(gè)科學(xué)問(wèn)題（如核能的安全使用問(wèn)題），通過(guò)相關(guān)角色扮演，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從所扮演的角色的角度去思考問(wèn)題、采取相應(yīng)的行為，從而學(xué)會(huì)理解、尊重他人，想他人所想，急他人所急。探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式（3）19河里的魚為什么死了？——《社會(huì)中的化學(xué)》（美國(guó)）探究式學(xué)習(xí)示例（1）20河里的魚為什么死了？明確問(wèn)題21河里的魚為什么死了？水污染劣質(zhì)飼料氣候異常魚苗質(zhì)差河水干涸人為因素……22提出問(wèn)題通過(guò)設(shè)置情境，如“展示死魚”或“兩個(gè)小朋友的對(duì)話”或“閱讀報(bào)刊”等，使學(xué)生面臨或產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“河里的魚為什么死？”23決定探究方向運(yùn)用腦風(fēng)暴，預(yù)測(cè)導(dǎo)致魚死亡的各種可能的原因（水被污染了、劣質(zhì)飼料、氣候異常、魚苗質(zhì)差……等等）。選取關(guān)心的焦點(diǎn)，提煉出主要問(wèn)題，確定探究的方向，并形成假說(shuō)或預(yù)測(cè)（如可能是河水被污染了）。24組織探究制定研究計(jì)劃——

研究的主體（Who）研究的意義（Why）研究的內(nèi)容（What）研究的方法（How）研究的時(shí)間（When）研究的地點(diǎn)（Where）研究的對(duì)象（Whom）25搜集資料利用各種途徑集解決問(wèn)題所需的數(shù)據(jù)和信息——

如走訪該河段附近的居民對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察取水樣化驗(yàn)對(duì)死魚進(jìn)行解剖圖書館查閱資料咨詢專家等等。26整理資料對(duì)獲得的信息及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，評(píng)價(jià)其有效性。27得出結(jié)論解釋數(shù)據(jù)及信息，形成一般結(jié)論（如：調(diào)查結(jié)果是由于附近的一家化工廠排出的有毒污水導(dǎo)致河里的魚死亡），驗(yàn)證假說(shuō)或預(yù)測(cè)。并將結(jié)論用各種形式表達(dá)出來(lái)：撰寫一篇新聞完成一份報(bào)告創(chuàng)作一個(gè)故事進(jìn)行角色扮演。28采取社會(huì)行動(dòng)給學(xué)生提供參與決策的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生考慮并確定現(xiàn)實(shí)可行的行動(dòng)方案，聯(lián)絡(luò)政府部門及社區(qū)，實(shí)施社會(huì)行動(dòng)：為政府職能部門提供有關(guān)信息協(xié)助化工廠提出整改或轉(zhuǎn)產(chǎn)方案組織一次社區(qū)環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)等。29

張寶輝譯，《美國(guó)化學(xué)教育雜志》

1992（901）69

“運(yùn)輸化學(xué)品”探究式學(xué)習(xí)示例（2）30第1課時(shí)術(shù)語(yǔ)和概念

學(xué)生首先到公路上邊走邊觀察過(guò)往的車輛，搜集車輛上的各種危險(xiǎn)標(biāo)記，例如毒品、易爆、易碎、刺激物、自燃、遭濕危險(xiǎn)等。然后教師向?qū)W生出示化學(xué)品，包括利用圖表介紹，給出一些化學(xué)品的運(yùn)輸途徑，如利用公路、鐵路、輪船、飛機(jī)等。31第2課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室中的問(wèn)題解決活動(dòng)

介紹有關(guān)搶險(xiǎn)服務(wù)的知識(shí)。安排了一個(gè)問(wèn)題解決活動(dòng)（腦風(fēng)暴）：如何處理泄漏的石油。學(xué)生們每人得到一碗上面浮著殘油的水。可以嘗試多種方法進(jìn)行油水分離：用溶劑將石油溶解、將油層刮去、用鋸末吸收、將油燒掉、用洗滌劑、用分液漏斗進(jìn)行分離。然后學(xué)生討論在大量處理時(shí)哪種方法更有效。32第3課時(shí)、運(yùn)用書面化學(xué)信息

討論公路運(yùn)輸車上的符號(hào)，看看哪種是國(guó)際通用的，然后介紹另外的國(guó)際通用語(yǔ)言：元素符號(hào)和分子式。向來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一符號(hào)的重要性。給學(xué)生足夠的時(shí)間討論不同化學(xué)過(guò)程的信息分析和數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化處理的經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)入一項(xiàng)活動(dòng)。33第4課時(shí)、角色扮演

單元的最后，學(xué)生以小組為單位做角色扮演練習(xí)。假設(shè)一家化學(xué)品制造公司要經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)村運(yùn)輸醇類。每個(gè)學(xué)生得到一份各個(gè)角色的簡(jiǎn)要介紹，包括公路運(yùn)輸車的主人、鐵路貨運(yùn)的經(jīng)理、輪船公司的負(fù)責(zé)人、當(dāng)?shù)鼐用?、有關(guān)公司的代表。學(xué)生就采用何種運(yùn)輸方式合適展開討論，這中間要用到確鑿的化學(xué)證據(jù)。34探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別

探究學(xué)習(xí)圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)有明確的結(jié)論的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)。可以是完整的探究，也可以是部分的探究。不受時(shí)間的約束。既重過(guò)程，也重結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)圍繞生活實(shí)際中的、還沒有明確結(jié)論的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃的、完整的探究過(guò)程。需要較長(zhǎng)的時(shí)間，一般2周以上。重過(guò)程，不重結(jié)果35

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式、一種學(xué)習(xí)過(guò)程，在許多情況下又是一種課程（綜合實(shí)踐活動(dòng)）。而探究學(xué)習(xí)（科學(xué)探究）是一種學(xué)習(xí)方式、一種學(xué)習(xí)過(guò)程。3637探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決環(huán)境問(wèn)題2學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)效率高3教室從封閉走向開放，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合38探究式學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師的組織能力尤為重要............教師新要求39探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的教案格式