2024年高一下冊歷史教學(xué)反思

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在過去的一學(xué)年中，我擔(dān)當(dāng)高一年級10班班主任，并擔(dān)當(dāng)9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是一般班，出很好的成果不簡單，加上許多學(xué)生（包括12班這個試驗(yàn)班）都對歷史學(xué)科不重視，所以過會考都很困難。這樣就要求我必需熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅把歷史課本教好，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性，并加入很多課外學(xué)問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們重視會考?？恐鴮κ聵I(yè)的執(zhí)著追求，對學(xué)生的敬重酷愛和對學(xué)校的深厚感情，我潛心探討新教材，著力明晰教材改革的.指導(dǎo)思想，教學(xué)要求和學(xué)問體系。通過不斷深化學(xué)習(xí)以及全心投入地努力工作比較精彩地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科學(xué)問的教授和基本科學(xué)素養(yǎng)的培育，同時促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展和提高。在這一年中有勝利也有失敗和不足，對此我進(jìn)行了深刻的反思。

1、歷史教學(xué)要重視探討性教學(xué)，歷史課要寓教于樂。高一的歷史課難度不深，但要求學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭要非常扎實(shí)。因此我在備課時，留意史論結(jié)合，課上通過啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生探討，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論和閱歷，同時加入很多歷史背后的故事協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生相識歷史真相，客觀看待歷史。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查找資料、探討、學(xué)習(xí)，上了一堂評價李鴻章的探討課，效果很好。與此同時，我加強(qiáng)對基礎(chǔ)學(xué)問的考查，每一堂課都進(jìn)行提問和默寫，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，增加緊迫感。

2、肯定要重視學(xué)生感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過程中，我非常注意學(xué)問的形成。我還介紹自己高考時的學(xué)習(xí)和生活，告知她們我是怎樣從成果的低谷步步努力，最終考上高校的，這不僅給了他們閱歷，也鼓舞了他們的志氣和信念。他們常常向我請教方法和閱歷，與我探討，剛好向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐性、興奮的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成果。

3、不要放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我了解到許多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實(shí)感受，表示了我情愿幫助他們的心情。學(xué)生都很感謝，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習(xí)等時間來找我背書、做練習(xí)。他們平常沒有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，簡單遺忘，于是我就常常提示和督促他們，或者干脆到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習(xí)慣，最終都能夠按時找我復(fù)習(xí)，甚至一有空就來問問題，因此在會考前，他們的成果都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也靜默的祝愿他們會考能有個好成果。

雖然這一年班主任工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充溢了熱忱、信念和愛心，在這一年里，我不僅收獲了學(xué)問和閱歷，還得到了學(xué)生的愛戴和信任，這樣的情感和經(jīng)驗(yàn)將接著鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進(jìn)！

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這一課主要講解并描述了自20世紀(jì)初以來亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動的基本狀況。在起先上課之前我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋資料對教材有了大致的了解，為今日的授課做好了鋪墊，但是在備課時卻忽視了一個重要問題——導(dǎo)入。

首先介紹了國際社會中的國家、國際組織等方面的概念；其次介紹了近代民族解放斗爭歷程及影響；最終回顧了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命和人民解放斗爭，并引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。

然后讓學(xué)生閱讀材料1-3，探討導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。隨后將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定下來，也就是“學(xué)問與實(shí)力”部分中提到的幾點(diǎn)：

（1）列舉20世紀(jì)上半葉亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動取得成功的事例；

（2）簡述民族解放運(yùn)動高潮出現(xiàn)的緣由。接著讓學(xué)生思索：每一次民族獨(dú)立運(yùn)動都伴隨著巨大的犧牲，請同學(xué)們說說他們所付出的努力及造成的結(jié)果。由此可見培育學(xué)生客觀地看待每一場民族獨(dú)立運(yùn)動必不行少，同樣有助于熬煉學(xué)生的.表達(dá)實(shí)力。當(dāng)然如何去平衡兩者之間的關(guān)系也是須要深究的一個話題。我想應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)思維訓(xùn)練，比如采納探究式教學(xué)法，或者采納分組合作探討形式。其次步我把重點(diǎn)放在民族獨(dú)立運(yùn)動進(jìn)行的方式方法上，從而使學(xué)生對民族獨(dú)立運(yùn)動形勢產(chǎn)生明顯的印象。

再接著用詳細(xì)的史實(shí)分析各次民族獨(dú)立運(yùn)動。雖然單純排列史實(shí)很難激起學(xué)生愛好，但是仍不失為一種較好的手段。由此可見，無論怎么上課，足夠的史料是必需打算好的，特殊是一些關(guān)鍵性事務(wù)。第三步是老師總結(jié)。作為一名剛畢業(yè)沒多久的年輕老師，在整個上課過程中感覺自己好像還有很多東西須要改進(jìn)。在平常備課中雖然都花費(fèi)了大量精力，但往往效率太低，課堂氣氛沉悶，缺乏活躍度。常常會走神，回答學(xué)生問題速度太慢，聲音也小，經(jīng)常被打斷，希望今后會改正這一毛病。

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教學(xué)中存在的問題：新教材本課中古時期的歐洲時間跨度一千年，地域涉及中古的西歐和中古的東歐，內(nèi)容審涉及中古歐洲整個封建社會的狀況。在內(nèi)容整合、重難點(diǎn)的突出和突破，尤其是本節(jié)課教學(xué)主題的搭建上難度很大，實(shí)施主題式教學(xué)，要把控到位，且一節(jié)課完成古代世界向近代世界過渡的橋梁作用的全部內(nèi)容實(shí)屬不易。同時深感在教學(xué)中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展是一個持續(xù)提升的過程，任重而道遠(yuǎn)。

將來解決的思路：第一將本課中古時期的歐洲設(shè)副標(biāo)題——連接古代世界和近代世界的.橋梁。這樣本課就有了主題，師生以此作為抓手進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、探究；其次將本課的其次個子目——中古西歐的王權(quán)、教會與城市設(shè)計(jì)為為中古西歐二元社會——王權(quán)與教權(quán)的較量，這樣只要將中古西歐二元社會王權(quán)與教權(quán)的較量狀況，師生不論通過何種方式了解清晰，中古西歐的社會狀況就了然于胸；第三將中古西歐城市的興起另立一個子目，同時以學(xué)習(xí)聚焦、思索點(diǎn)、歷史縱橫、史料解讀、學(xué)思之窗等形式列舉一些典型的城市的興起所引起的社會改變、政治改變、經(jīng)濟(jì)改變、思想文化改變等方面的材料，通過這些材料的了解、學(xué)習(xí)、探究，自然明白中古西歐城市的興起在古代世界向近代世界過渡的橋梁作用，升華主題城市的興起架起走向近代的橋梁；第四拜占庭與俄羅斯應(yīng)將俄羅斯設(shè)為史料解讀或?qū)W思之窗了解學(xué)習(xí)即可。這樣可以削減學(xué)問的容量，降低學(xué)習(xí)的難度，相對減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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教學(xué)內(nèi)容并不多，也不難，但是因?yàn)榫嚯x我們時間很久遠(yuǎn)，要想深化淺出、突出主題、線索明顯、設(shè)計(jì)成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書籍，三是學(xué)生對于這些文明古國名字可能熟識較好，但是文化上的感知相識比較淡薄，這其中也包括我自己。

文明的區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華文明對東亞乃至整個亞洲的.影響，古希臘文明對地中海沿岸、西歐乃至整個歐洲的影響。在講到世界古代史和近代史，必需提及希臘、西歐和中國。可以在本課作一些適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)問鋪墊。

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本課介紹亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動的大致經(jīng)過、主要特點(diǎn)，以及對世界歷史發(fā)展的影響。本課包括三個子目：“拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動”“亞洲的覺醒”“非洲的抗?fàn)帯?。這三個子目的邏輯關(guān)系是：根據(jù)歷史的時空關(guān)系，圍繞不同地區(qū)的殖民地爭取民族獨(dú)立的`事務(wù)予以講解，突出各自的特點(diǎn)。

第一子目“拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動”講解并描述了18世紀(jì)末到20世紀(jì)初拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動的全過程，內(nèi)容許多和初中重復(fù)，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，主要突出階段特點(diǎn)。

其次子目“亞洲的覺醒”介紹了19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞洲的民族民主運(yùn)動，重點(diǎn)是“覺醒”，亞洲國家的民族資產(chǎn)階級發(fā)展壯大，起先領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動，推動資產(chǎn)階級民主運(yùn)動，促進(jìn)了本國社會的進(jìn)步。

第三子目“非洲的抗?fàn)帯标U述了帝國主義國家瓜分非洲過程中非洲人民的抗拒，強(qiáng)調(diào)了抗拒外敵侵略和民族獨(dú)立。通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到：16-20世紀(jì)初，西方列強(qiáng)對亞非拉進(jìn)行殖民擴(kuò)張，逐步建立了世界殖民體系，資產(chǎn)階級根據(jù)自己的意圖變更世界。面對列強(qiáng)的掠奪與壓榨，亞非拉人民奮起抗?fàn)帲破饹坝颗炫鹊拿褡濯?dú)立運(yùn)動，也深刻的影響了世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。本節(jié)課，我們將一起來梳理亞非拉人民抗?fàn)幍幕臼穼?shí)，理解殖民地半殖民地民族獨(dú)立運(yùn)動的意義，以及對世界歷史發(fā)展的重要影響。

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今年，我擔(dān)當(dāng)高一年級的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。

第一，上課時的條理性更強(qiáng)了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且依據(jù)學(xué)生的狀況剛好調(diào)整教學(xué)方法。

其次，在這一年的教學(xué)中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。

第三，在講課過程中，能夠較好的做到依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生呈現(xiàn)一個鮮活的歷史。通過歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個老師成長的.重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多好處：

一、回顧經(jīng)驗(yàn)，積累閱歷。

老師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或苦痛、或生氣，在這不同的心情中，往往隱藏著珍貴的閱歷教訓(xùn)。找尋閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為珍貴的工作閱歷被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。敬重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教化勝利的秘訣。

二、發(fā)覺問題，找尋方法。

通過課堂實(shí)踐，我真真實(shí)切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對老師成長至關(guān)重要。閱歷+反思=成長。主動參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和探討中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“探討型”的老師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今日的嘗試中改變、改進(jìn)。

對于學(xué)生來說，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一，要對得起學(xué)生對得起自己：

1、責(zé)任重大。

備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我特別明確，老師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的將來，肯定要用百分百的精力與耐性去備課，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為老師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必需對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)整，既要系統(tǒng)學(xué)問體系，也要不斷滲透方法，用一顆充溢責(zé)任感的心去與學(xué)生溝通，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好這一年。這是給老師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，事實(shí)上何止于此！

2、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

老師這個行業(yè)確定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但事實(shí)上閱歷肯定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

3、多與學(xué)生溝通。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的須要。成果好的學(xué)生須要在難度、實(shí)力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生

系統(tǒng)學(xué)問，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成果較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都須要須要區(qū)分對待，而這與學(xué)生的主動溝通分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師溝通起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會進(jìn)步。而且肯定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下許多。

總之，教學(xué)反思實(shí)力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時間消逝而自然形成的實(shí)力，它須要老師有意識地、有安排地自我培育和自我提升。因此，今后我要擅長對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思實(shí)力。

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新教材必修部分編排與現(xiàn)有教材有較大改變，焦點(diǎn)問題之一就是如何處理大容量課程，通過試教實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)反思。

新教材必修部分中對于學(xué)問點(diǎn)的'編排突出中外歷史的主干線索發(fā)展，旨在揭示中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，因而取名《中外歷史綱要》，所以在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)以綱要作為主線，著力于梳理中外歷史流變，突顯基本規(guī)律。本人探究出兩個方法供參考：

1、是以課標(biāo)重難點(diǎn)為中心，刪繁就簡，直奔主題。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上秉承新教材的用意，用五個禁錮與五個解放來串聯(lián)整節(jié)課，使學(xué)生駕馭西歐思想解放的基本脈絡(luò)，課堂節(jié)奏雖然緊湊，但也是有條不紊，取得良好效果。

2、依據(jù)課標(biāo)要求詳略得當(dāng)，有所取舍，本課文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動具體講解并描述，宗教改革、科學(xué)革命略講，供應(yīng)思路，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。通過課堂實(shí)踐，該策略不失為一個高效途徑。

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依據(jù)校行政的支配，本學(xué)期改上八年級的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，簡單混淆，且學(xué)問點(diǎn)難度大，具有肯定深度。因此，在教學(xué)中我主要采納了以下一些方法：

一是看地圖，學(xué)歷史（識圖學(xué)史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事務(wù)還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸，學(xué)生很簡單混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個條約都制成表格，使學(xué)問在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。

三是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的愛好。

四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片斗爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷

史小調(diào)查等活動，培育學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲得學(xué)問的學(xué)習(xí)實(shí)力了和學(xué)習(xí)方法，拓寬歷史課程的情感教化功能。

從這次期中測試的成果來看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的`差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學(xué)生基礎(chǔ)較差，這是全部任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、審題實(shí)力、學(xué)科學(xué)問的滲透融合的實(shí)力以及書寫表達(dá)實(shí)力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時，學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科，仍舊抱著學(xué)不學(xué)無所謂的看法。學(xué)生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨指責(zé)都無濟(jì)于事，只有在今后的教學(xué)中，針對現(xiàn)狀，不斷地探討教材、探討學(xué)生、探討教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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新課程以來，廣闊歷史老師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四非常

鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起，好像我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，仔細(xì)諦視、探討一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的旺盛。下面，對歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“學(xué)問”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和須要以及把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問容器的觀念。但是，它并不排斥學(xué)問本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問。基本的歷史學(xué)問包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法敏捷上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)中經(jīng)常蜻蜓點(diǎn)水，好像強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜愛的形式表現(xiàn)出來。上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來溝通，形式特別活潑，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解、駕馭、理解的史實(shí)原委有多少呢?莫非只要知道這些故事就可以了嗎?這一時期的時代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的緣由是什么?這些本應(yīng)在師生的活動中解決的學(xué)問卻不了了之。學(xué)問是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在駕馭基本的歷史線索和詳細(xì)的歷史學(xué)問的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步實(shí)力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活看法、做人看法和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培育目標(biāo)，不僅不能貶低學(xué)問的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)問的作用。在教學(xué)活動中，老師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個再創(chuàng)建的過程，通過師生的活動，最大限度地充溢和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)學(xué)問的框架，使文字學(xué)問“活”起來，能否做到這一點(diǎn)干脆關(guān)系到歷史學(xué)問的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個愛好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的'愛好，老師們主動探究多種教學(xué)形式，變更過去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂探討、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史學(xué)問競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中干脆參加教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生特別喜愛的形式，但是老師在設(shè)計(jì)這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡潔、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：探討幾乎是老師們每節(jié)課都要采納的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有探討性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，探討實(shí)在是畫