2024年高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思

第頁(yè)2024年高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思1

在過(guò)去的一學(xué)年中，我擔(dān)當(dāng)高一年級(jí)10班班主任，并擔(dān)當(dāng)9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是一般班，出很好的成果不簡(jiǎn)單，加上許多學(xué)生（包括12班這個(gè)試驗(yàn)班）都對(duì)歷史學(xué)科不重視，所以過(guò)會(huì)考都很困難。這樣就要求我必需熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅把歷史課本教好，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性，并加入很多課外學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們重視會(huì)考?？恐鴮?duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)學(xué)生的敬重酷愛(ài)和對(duì)學(xué)校的深厚感情，我潛心探討新教材，著力明晰教材改革的.指導(dǎo)思想，教學(xué)要求和學(xué)問(wèn)體系。通過(guò)不斷深化學(xué)習(xí)以及全心投入地努力工作比較精彩地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù)，完成了學(xué)科學(xué)問(wèn)的教授和基本科學(xué)素養(yǎng)的培育，同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展和提高。在這一年中有勝利也有失敗和不足，對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思。

1、歷史教學(xué)要重視探討性教學(xué)，歷史課要寓教于樂(lè)。高一的歷史課難度不深，但要求學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭要非常扎實(shí)。因此我在備課時(shí)，留意史論結(jié)合，課上通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生探討，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論和閱歷，同時(shí)加入很多歷史背后的故事協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生相識(shí)歷史真相，客觀看待歷史。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查找資料、探討、學(xué)習(xí)，上了一堂評(píng)價(jià)李鴻章的探討課，效果很好。與此同時(shí)，我加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，每一堂課都進(jìn)行提問(wèn)和默寫(xiě)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，增加緊迫感。

2、肯定要重視學(xué)生感受，帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，我非常注意學(xué)問(wèn)的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，告知她們我是怎樣從成果的低谷步步努力，最終考上高校的，這不僅給了他們閱歷，也鼓舞了他們的志氣和信念。他們常常向我請(qǐng)教方法和閱歷，與我探討，剛好向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，我從來(lái)都是耐性、興奮的聽(tīng)取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系，并取得了好成果。

3、不要放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我了解到許多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實(shí)感受，表示了我情愿幫助他們的心情。學(xué)生都很感謝，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習(xí)等時(shí)間來(lái)找我背書(shū)、做練習(xí)。他們平常沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，簡(jiǎn)單遺忘，于是我就常常提示和督促他們，或者干脆到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習(xí)慣，最終都能夠按時(shí)找我復(fù)習(xí)，甚至一有空就來(lái)問(wèn)問(wèn)題，因此在會(huì)考前，他們的成果都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角，心里也靜默的祝愿他們會(huì)考能有個(gè)好成果。

雖然這一年班主任工作很辛苦，教學(xué)任務(wù)也不輕，但我始終充溢了熱忱、信念和愛(ài)心，在這一年里，我不僅收獲了學(xué)問(wèn)和閱歷，還得到了學(xué)生的愛(ài)戴和信任，這樣的情感和經(jīng)驗(yàn)將接著鼓舞我在從教這條道路上更加努力，不斷前進(jìn)！

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思2

這一課主要講解并描述了自20世紀(jì)初以來(lái)亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的基本狀況。在起先上課之前我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資料對(duì)教材有了大致的了解，為今日的授課做好了鋪墊，但是在備課時(shí)卻忽視了一個(gè)重要問(wèn)題——導(dǎo)入。

首先介紹了國(guó)際社會(huì)中的國(guó)家、國(guó)際組織等方面的概念；其次介紹了近代民族解放斗爭(zhēng)歷程及影響；最終回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命和人民解放斗爭(zhēng)，并引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。

然后讓學(xué)生閱讀材料1-3，探討導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。隨后將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，也就是“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”部分中提到的幾點(diǎn)：

（1）列舉20世紀(jì)上半葉亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)取得成功的事例；

（2）簡(jiǎn)述民族解放運(yùn)動(dòng)高潮出現(xiàn)的緣由。接著讓學(xué)生思索：每一次民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)都伴隨著巨大的犧牲，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所付出的努力及造成的結(jié)果。由此可見(jiàn)培育學(xué)生客觀地看待每一場(chǎng)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)必不行少，同樣有助于熬煉學(xué)生的.表達(dá)實(shí)力。當(dāng)然如何去平衡兩者之間的關(guān)系也是須要深究的一個(gè)話題。我想應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)思維訓(xùn)練，比如采納探究式教學(xué)法，或者采納分組合作探討形式。其次步我把重點(diǎn)放在民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的方式方法上，從而使學(xué)生對(duì)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)產(chǎn)生明顯的印象。

再接著用詳細(xì)的史實(shí)分析各次民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。雖然單純排列史實(shí)很難激起學(xué)生愛(ài)好，但是仍不失為一種較好的手段。由此可見(jiàn)，無(wú)論怎么上課，足夠的史料是必需打算好的，特殊是一些關(guān)鍵性事務(wù)。第三步是老師總結(jié)。作為一名剛畢業(yè)沒(méi)多久的年輕老師，在整個(gè)上課過(guò)程中感覺(jué)自己好像還有很多東西須要改進(jìn)。在平常備課中雖然都花費(fèi)了大量精力，但往往效率太低，課堂氣氛沉悶，缺乏活躍度。常常會(huì)走神，回答學(xué)生問(wèn)題速度太慢，聲音也小，經(jīng)常被打斷，希望今后會(huì)改正這一毛病。

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思3

教學(xué)中存在的問(wèn)題：新教材本課中古時(shí)期的歐洲時(shí)間跨度一千年，地域涉及中古的西歐和中古的東歐，內(nèi)容審涉及中古歐洲整個(gè)封建社會(huì)的狀況。在內(nèi)容整合、重難點(diǎn)的突出和突破，尤其是本節(jié)課教學(xué)主題的搭建上難度很大，實(shí)施主題式教學(xué)，要把控到位，且一節(jié)課完成古代世界向近代世界過(guò)渡的橋梁作用的全部?jī)?nèi)容實(shí)屬不易。同時(shí)深感在教學(xué)中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)提升的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。

將來(lái)解決的思路：第一將本課中古時(shí)期的歐洲設(shè)副標(biāo)題——連接古代世界和近代世界的.橋梁。這樣本課就有了主題，師生以此作為抓手進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、探究；其次將本課的其次個(gè)子目——中古西歐的王權(quán)、教會(huì)與城市設(shè)計(jì)為為中古西歐二元社會(huì)——王權(quán)與教權(quán)的較量，這樣只要將中古西歐二元社會(huì)王權(quán)與教權(quán)的較量狀況，師生不論通過(guò)何種方式了解清晰，中古西歐的社會(huì)狀況就了然于胸；第三將中古西歐城市的興起另立一個(gè)子目，同時(shí)以學(xué)習(xí)聚焦、思索點(diǎn)、歷史縱橫、史料解讀、學(xué)思之窗等形式列舉一些典型的城市的興起所引起的社會(huì)改變、政治改變、經(jīng)濟(jì)改變、思想文化改變等方面的材料，通過(guò)這些材料的了解、學(xué)習(xí)、探究，自然明白中古西歐城市的興起在古代世界向近代世界過(guò)渡的橋梁作用，升華主題城市的興起架起走向近代的橋梁；第四拜占庭與俄羅斯應(yīng)將俄羅斯設(shè)為史料解讀或?qū)W思之窗了解學(xué)習(xí)即可。這樣可以削減學(xué)問(wèn)的容量，降低學(xué)習(xí)的難度，相對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容并不多，也不難，但是因?yàn)榫嚯x我們時(shí)間很久遠(yuǎn)，要想深化淺出、突出主題、線索明顯、設(shè)計(jì)成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書(shū)籍，三是學(xué)生對(duì)于這些文明古國(guó)名字可能熟識(shí)較好，但是文化上的感知相識(shí)比較淡薄，這其中也包括我自己。

文明的區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華文明對(duì)東亞乃至整個(gè)亞洲的.影響，古希臘文明對(duì)地中海沿岸、西歐乃至整個(gè)歐洲的影響。在講到世界古代史和近代史，必需提及希臘、西歐和中國(guó)?？梢栽诒菊n作一些適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)問(wèn)鋪墊。

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思5

本課介紹亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的大致經(jīng)過(guò)、主要特點(diǎn)，以及對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。本課包括三個(gè)子目：“拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”“亞洲的覺(jué)醒”“非洲的抗?fàn)帯?。這三個(gè)子目的邏輯關(guān)系是：根據(jù)歷史的時(shí)空關(guān)系，圍繞不同地區(qū)的殖民地爭(zhēng)取民族獨(dú)立的`事務(wù)予以講解，突出各自的特點(diǎn)。

第一子目“拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”講解并描述了18世紀(jì)末到20世紀(jì)初拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，內(nèi)容許多和初中重復(fù)，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要突出階段特點(diǎn)。

其次子目“亞洲的覺(jué)醒”介紹了19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞洲的民族民主運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)是“覺(jué)醒”，亞洲國(guó)家的民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展壯大，起先領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)民主運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了本國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

第三子目“非洲的抗?fàn)帯标U述了帝國(guó)主義國(guó)家瓜分非洲過(guò)程中非洲人民的抗拒，強(qiáng)調(diào)了抗拒外敵侵略和民族獨(dú)立。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到：16-20世紀(jì)初，西方列強(qiáng)對(duì)亞非拉進(jìn)行殖民擴(kuò)張，逐步建立了世界殖民體系，資產(chǎn)階級(jí)根據(jù)自己的意圖變更世界。面對(duì)列強(qiáng)的掠奪與壓榨，亞非拉人民奮起抗?fàn)?，掀起洶涌澎湃的民族?dú)立運(yùn)動(dòng)，也深刻的影響了世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。本節(jié)課，我們將一起來(lái)梳理亞非拉人民抗?fàn)幍幕臼穼?shí)，理解殖民地半殖民地民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的意義，以及對(duì)世界歷史發(fā)展的重要影響。

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思6

今年，我擔(dān)當(dāng)高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作，與去年相比，我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。

第一，上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了，能夠較好的做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且依據(jù)學(xué)生的狀況剛好調(diào)整教學(xué)方法。

其次，在這一年的教學(xué)中，我對(duì)課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

第三，在講課過(guò)程中，能夠較好的做到依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)老師成長(zhǎng)的.重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多好處：

一、回顧經(jīng)驗(yàn)，積累閱歷。

老師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或苦痛、或生氣，在這不同的心情中，往往隱藏著珍貴的閱歷教訓(xùn)。找尋閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為珍貴的工作閱歷被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。敬重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教化勝利的秘訣。

二、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找尋方法。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真實(shí)切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)老師成長(zhǎng)至關(guān)重要。閱歷+反思=成長(zhǎng)。主動(dòng)參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和探討中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”、“探討型”的老師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今日的嘗試中改變、改進(jìn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一，要對(duì)得起學(xué)生對(duì)得起自己：

1、責(zé)任重大。

備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，但責(zé)任心讓我特別明確，老師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的將來(lái)，肯定要用百分百的精力與耐性去備課，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為老師的這顆心。作為老師，在學(xué)習(xí)上必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)整，既要系統(tǒng)學(xué)問(wèn)體系，也要不斷滲透方法，用一顆充溢責(zé)任感的心去與學(xué)生溝通，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好這一年。這是給老師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于老師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，事實(shí)上何止于此！

2、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

老師這個(gè)行業(yè)確定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視閱歷的積累，但事實(shí)上閱歷肯定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

3、多與學(xué)生溝通。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的須要。成果好的學(xué)生須要在難度、實(shí)力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生

系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對(duì)于成果較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都須要須要區(qū)分對(duì)待，而這與學(xué)生的主動(dòng)溝通分不開(kāi)，有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師溝通起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且肯定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下許多。

總之，教學(xué)反思實(shí)力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間消逝而自然形成的實(shí)力，它須要老師有意識(shí)地、有安排地自我培育和自我提升。因此，今后我要擅長(zhǎng)對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思，“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過(guò)程中形成和提高自身的反思實(shí)力。

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思7

新教材必修部分編排與現(xiàn)有教材有較大改變，焦點(diǎn)問(wèn)題之一就是如何處理大容量課程，通過(guò)試教實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)反思。

新教材必修部分中對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的'編排突出中外歷史的主干線索發(fā)展，旨在揭示中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)，因而取名《中外歷史綱要》，所以在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)以綱要作為主線，著力于梳理中外歷史流變，突顯基本規(guī)律。本人探究出兩個(gè)方法供參考：

1、是以課標(biāo)重難點(diǎn)為中心，刪繁就簡(jiǎn)，直奔主題。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上秉承新教材的用意，用五個(gè)禁錮與五個(gè)解放來(lái)串聯(lián)整節(jié)課，使學(xué)生駕馭西歐思想解放的基本脈絡(luò)，課堂節(jié)奏雖然緊湊，但也是有條不紊，取得良好效果。

2、依據(jù)課標(biāo)要求詳略得當(dāng)，有所取舍，本課文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)具體講解并描述，宗教改革、科學(xué)革命略講，供應(yīng)思路，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。通過(guò)課堂實(shí)踐，該策略不失為一個(gè)高效途徑。

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思8

依據(jù)校行政的支配，本學(xué)期改上八年級(jí)的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，簡(jiǎn)單混淆，且學(xué)問(wèn)點(diǎn)難度大，具有肯定深度。因此，在教學(xué)中我主要采納了以下一些方法：

一是看地圖，學(xué)歷史（識(shí)圖學(xué)史法）。通過(guò)看地圖，將比較空洞的歷史事務(wù)還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開(kāi)設(shè)通商口岸，學(xué)生很簡(jiǎn)單混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格，使學(xué)問(wèn)在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。

三是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的愛(ài)好。

四是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片斗爭(zhēng)前期清朝疆域圖”、開(kāi)展社區(qū)歷

史小調(diào)查等活動(dòng)，培育學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲得學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)實(shí)力了和學(xué)習(xí)方法，拓寬歷史課程的情感教化功能。

從這次期中測(cè)試的成果來(lái)看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的`差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，這是全部任課老師的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、審題實(shí)力、學(xué)科學(xué)問(wèn)的滲透融合的實(shí)力以及書(shū)寫(xiě)表達(dá)實(shí)力均與八年級(jí)學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí)，學(xué)生仍未重視歷史這門(mén)學(xué)科，仍舊抱著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的看法。學(xué)生現(xiàn)狀如此，過(guò)多的埋怨指責(zé)都無(wú)濟(jì)于事，只有在今后的教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)狀，不斷地探討教材、探討學(xué)生、探討教法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

高一下冊(cè)歷史教學(xué)反思9

新課程以來(lái)，廣闊歷史老師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四非常

鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起，好像我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，仔細(xì)諦視、探討一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的旺盛。下面，對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“學(xué)問(wèn)”目標(biāo)

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和須要以及把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)容器的觀念。但是，它并不排斥學(xué)問(wèn)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的學(xué)問(wèn)?；镜臍v史學(xué)問(wèn)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法敏捷上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)的教學(xué)中經(jīng)常蜻蜓點(diǎn)水，好像強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語(yǔ)“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、劇本等拿出來(lái)溝通，形式特別活潑，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解、駕馭、理解的史實(shí)原委有多少呢?莫非只要知道這些故事就可以了嗎?這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的緣由是什么?這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的學(xué)問(wèn)卻不了了之。學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在駕馭基本的歷史線索和詳細(xì)的歷史學(xué)問(wèn)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步實(shí)力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活看法、做人看法和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培育目標(biāo)，不僅不能貶低學(xué)問(wèn)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)再創(chuàng)建的過(guò)程，通過(guò)師生的活動(dòng)，最大限度地充溢和豐富教科書(shū)所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的框架，使文字學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，能否做到這一點(diǎn)干脆關(guān)系到歷史學(xué)問(wèn)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的'愛(ài)好，老師們主動(dòng)探究多種教學(xué)形式，變更過(guò)去那種嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂探討、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開(kāi)展歷史學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣(mài)會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中干脆參加教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生特別喜愛(ài)的形式，但是老師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：探討幾乎是老師們每節(jié)課都要采納的教學(xué)形式，但是有些問(wèn)題根本就不具有探討性。

另一類(lèi)諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問(wèn)題書(shū)中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，學(xué)生就能歸納出來(lái)，探討實(shí)在是畫(huà)