一名物理學(xué)家的教育歷程(使用1)

“鞠躬盡瘁，死而后已”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！比松且环N過程，是一種親歷的過程。一切美妙盡在過程之中。每個(gè)人的身后都有一段歷史

一名物理學(xué)家的教育歷程

加來道雄作者介紹：加來道雄美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。代表著作《超越時(shí)空》、《量子場(chǎng)論》等。其中的《超越時(shí)空》被稱為“20世紀(jì)人類的偉大智力壯行”刨根究底（páo）撒手人寰（huán）湮沒（yān）驚詫（chà）柵欄（zhà）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）字詞掌握閱讀課文整體閱讀理出文章思路分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)童年青年（成年）鯉魚世界的猜想（貪婪閱讀歷險(xiǎn)故事）愛因斯坦的故事（閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍）實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）文章結(jié)構(gòu)：分組討論1.第一學(xué)習(xí)大組：童年對(duì)鯉魚世界的遐想對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？2.第二學(xué)習(xí)大組：“對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的追尋”一事對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？3.第三學(xué)習(xí)大組：青年時(shí)期建造電子感應(yīng)加速器對(duì)作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者什么樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？局部研讀第一問參考：童年觀魚的經(jīng)歷帶給作者無(wú)限的遐想，培養(yǎng)了他樂于善于觀察、喜好猜想與思考、常常充滿好奇心、恒久發(fā)揮并保持豐富想象力的科學(xué)素質(zhì)和善于存疑質(zhì)疑、實(shí)事求是、勇于探索的精神。第二問參考：對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的追尋激發(fā)了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使作者明確了人生的理想；以閱讀為主要方式的探索行動(dòng)培養(yǎng)了作者自主閱讀與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了極強(qiáng)的探索精神。第三問參考：為了親自驗(yàn)證反物質(zhì)的存在而建造自己的電子感應(yīng)加速器的經(jīng)歷，鍛煉了作者的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了作者不畏艱辛去探索科學(xué)真知的恒心與毅力。整體領(lǐng)悟1.自主總結(jié)歸納：童年的兩件趣事引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程的原因是什么？2.合作探究：請(qǐng)同學(xué)們想想，作者這些科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神是從何而來的？作者是否在文中寄寓了更深層的思想內(nèi)涵？3.合作探究：本文是一篇科普文章，但它并非像一般的科普文章那樣以傳播科學(xué)知識(shí)或道理為主，它主要承擔(dān)傳播科學(xué)精神。我們可以想象得到，加來道雄成長(zhǎng)為一名理論物理學(xué)的成長(zhǎng)道路并非一帆風(fēng)順，一定是充滿艱