小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用 論文

小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用摘要：層遞式教學就是由簡到繁、由易到難的教學過程，與以往的教學方式不同的是，層遞式教學更關注學生接受知識的過程和效果，而并非定的教學目標，這種循序漸進的教學方式顯然更符合學生的認知特點，這也是將其應用于作文教學的主要優(yōu)勢。關鍵詞：小學語文；作文教學；層遞式教學模式；應用引言：伴隨新課改要求的下達，語文學科對學生綜合素養(yǎng)的要求日漸提高。面對這種狀況，教師一方面應當通過多方面培養(yǎng)自身的教學素養(yǎng)以求教學能力與社會發(fā)展齊頭并進；另一方面，教師也應當通過吸收采納各種優(yōu)為學生傾心打造完美的學習平臺。教師在探尋層遞式教學模式在寫作教學中的運用時應當將分層教學與學生學習相融合。一、培養(yǎng)興趣是第一步小學生年齡不大，思維活躍，他們經常出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，但這也代表著他們有著豐富的想象力。大部分教師只看到了前者，在課堂上一旦有集中注意力就立刻制止，要求他們在規(guī)定的時間內完成寫作任務，卻忽視了對學生想象力的引導，學生會覺得寫作完全是為了完成教師布置的任務就不高。在運用層遞式教學時，教師應該將激趣作為第一階段的工作，必須將提高學生興趣作為知識教學的基礎，才能讓學生感受到寫作的快樂，而成自己的負擔。比如在《雪地里的小畫家》這節(jié)課上，文章內容生動活潑，教師不要一上課就直接分析文章情感以及寫作手法，而應該讓學生了解一味性，小動物在雪地上畫了各種形狀，這是一幅多么美好的畫面，教師可以播放幾段動畫，讓學生描述小動物是如何在雪地上留下一幅幅畫的，學生受到這篇文章語言優(yōu)美且言簡意賅，一句話就把小動物畫畫的過程表達了出來。然后教師可以讓學生嘗試模仿這種方式寫幾段話，這樣以激發(fā)興趣為基礎的教學方式，讓學生把注意力從課文逐漸轉移到寫作上。二、重視素材收集通過之前幾個階段的訓練，小學生已經掌握了更多詞匯。這時，教師應該引導學生對周圍的生活進行觀察。很多學生在寫作過程中經常無話可寫作素材比較少，缺少生活經驗。所以，在寫作時只能去摘抄其他作文書中的文章，或者是通過網絡知識進行寫作。所以，教師出的題目要盡量與學關，讓學生意識到寫作素材就在生活中，并且可在學習的過程中，學生慢慢地積累了足夠的詞匯量。在教學中，教師可以根據學1生的性格特點，引導學生去觀察生活、記錄生活。例如，在組織學習師需要讓學生切身體會到在合作活動中發(fā)生了什么事情，自己和小伙伴是怎么去解決問題的。再者，在旅行途中看到了哪些風景，經歷了哪些有趣的情給自己帶來了哪些體驗……這些都可以隨手記下來。三、增強學生的觀察能力在寫作文的時候，很多學生都會面臨不知道該寫什么的問題，由于學生每天只往返于家里和學校之間，而且課業(yè)繁重，感覺沒有那么多的素材可交每日日記的時候，就可以看很多學生的日記，毫無亮點只是單純的記錄了一天平淡無奇的生活，寫一下自己今天所做的事情。之所以會這樣，是由了學生觀察能力的培養(yǎng)。實際上藝術就是來源于生活的，但是又高于生活，很多優(yōu)秀的文章都是對社會的一些反應，他們之所以能夠寫出這么優(yōu)秀的是由于他們對生活的觀察力。所以當學生的詞匯積累到一定程度之后，教師就應該著重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生們多去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。在中，教師可以布置一些觀察生活的題目，讓學生進行寫作。比如讓學生觀察自己的父母、親人，也可以是自己養(yǎng)的一只寵物或者自己最喜歡的玩具等類型的作文時，教師應該著重讓學生們去觀察外表和特征，觀察他們的生活習慣和愛好，然后挑選一個思路去完成他們的作文。長此以往學生的觀察到一定的訓練，慢慢的他們也會習慣去觀察生活，這樣就不會再出現(xiàn)寫作文的時候，不知道該寫什么的情況了。四、培養(yǎng)想象能力教師的層遞式教學應當圍繞“為小學生開拓想象空間”進行展開。想象能力對于寫作文還是非常重要的，小學生想象力非常豐富，所以讓他們的加有趣，通過層遞式教學也能讓學生學會大量的詞語，加強學生的寫作能力，同時利用觀察和閱讀的方式，增強學生的素材。例如，教師在教授學生“狀物類”文章寫作技巧時，應當首先要求學生選擇自己喜愛的植物進行定期觀察，在經過對植物的“根”“莖”“葉”“花”“果實”等部分以及植物的季節(jié)變遷進察和了解之后，教師就可以在此基礎上鼓勵學生將修辭手法運用到寫作過程中。同時，學生也可以將植物的特點抽象化，然后將植物作為人的形象來寫，此種方法可以增強學生的想象力，做到學生想象力和場景構設能力的雙重增教學中應當通過言傳身教促使學生明白真實和想象的相同之處，要求學生永遠保持在寫作中抒發(fā)真實情感的優(yōu)點。教師也可以利用生活中多樣的素材習作的訓練，使學生擁有一雙善察世情、敏銳多情的眼睛。五、循序漸進有妙方1.問題引導法剛開始寫作文時，有些同學總感覺無話可說，搜腸刮肚勉強成篇還是“豆腐塊”。其實，只要找準問題點進行豐富和完善，圍繞中心先針對性再根據問題來寫，初學寫作者的問題就能迎刃而解。教學實踐中有學生寫《姐姐教我騎車》，交上來的習作只有三行，真的是只言片語。為此，我用“問題引導法”指導他提出問題：姐姐為什么教我騎車？姐姐什么時候教我騎車？姐我騎車？環(huán)境如何？姐姐教我騎車，我心情怎樣？姐姐怎樣教我騎車？她說了什么？做了什么嗎？我是怎樣學的？學得如何？心里想了什么？有什么表情？說了什么話？我學會了嗎？我的心情怎樣？我懂得了什么道理嗎？這樣文章的細節(jié)就寫具體、寫鮮活了。2.仿寫法人類模仿小鳥飛行創(chuàng)造了飛機，而模仿是孩子們的天性。魯迅說模仿就是創(chuàng)造，老舍說模仿是寫作訓練的最佳方式，曹文軒說他小時候學寫作文多名家的文章。仿寫，是根據一篇文章的立意、有目的的進行模仿的一種寫作方法。但仿寫不是抄襲。學習仿寫，一穩(wěn)這三步：一是研習原文，揣摩文章好在哪里，是怎么寫的，為什么這樣寫。二是找準仿點，從原文眾多的可借鑒點中，結合未來要寫的文章，選準點。三是仿出精髓，避免機械模仿，避免抄襲，用好仿點的核心要義，并努力進行創(chuàng)新。例如語言表達方面的仿寫，《珍珠鳥》中有這樣“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整一個蓬松的球兒?！边@個句子有“敘述”，有“形容”，有“比喻”，這三個“好朋友”合起來，就能基本完成對一件物體的描寫了。作文課上，我讓孩子園里的雪松，有同學很快就仿寫出了句子：“學校的花壇里生長著一棵高大的雪松，默默地佇立在教學樓旁，就像一位忠于職守的”其實，只要讓學生時多讀名家名作，多用心揣摩，仿寫文章還是比較容易的。結束語總而言之，作文對學生十分重要，在學生今后的學習生活中，對寫作的學習也是不可或缺的。寫作能力不僅關系著學生的語文成績，同時與學生提升以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關。因此，在小學語文寫作教學中，教師應當不斷完善和改進層遞式教學模式，幫助學生更有效地提升寫作水平，從全面發(fā)展。參考文獻