信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 論文

背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)摘要：在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)飛速信息化發(fā)展的階段，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)并且也投入到各大中小學(xué)校的教育中使化”發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的主基調(diào)和教育基本需求。信息技術(shù)引入使得教育、學(xué)習(xí)和人們的生活變得更加方便快捷，同時(shí)也達(dá)到了高”的目的。在新課改環(huán)境下，信息化教育更是改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)變的主要途徑之一。本文將淺述信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，并信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)措施，以供參考。關(guān)鍵詞：信息化教育；初中物理；高效課堂；情境模擬引言：在現(xiàn)代化進(jìn)程中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)人們工作和生活的各個(gè)角落，其中由信息技術(shù)演變和延申出的各類信息技術(shù)“產(chǎn)品”，在一定程度上影響們的生活和工作的習(xí)慣，或好或壞。盡管如此，身處“時(shí)代洪流”中的我們?nèi)孕枧τ^趕上，積極養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，提高信息時(shí)代的自我辨識(shí)在“大浪淘沙”的時(shí)代中“永立潮頭”。反觀教育領(lǐng)域，身為人民教師則需以長遠(yuǎn)的目光鳥瞰國家人才培養(yǎng)的“綜合”要求和變動(dòng)，積極培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的新時(shí)代人才，這不僅是國家、民族和社會(huì)因此，教師要積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)策略，輔助學(xué)生在新教育理念和新教學(xué)環(huán)境中向優(yōu)秀人生階段“加”邁進(jìn)。信息化時(shí)代，教師要借信息化手段對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行“改造”，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中落后的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助信息化手段為現(xiàn)代化教學(xué)課堂賦能，”具備信息素養(yǎng)、專業(yè)知扎實(shí)的新時(shí)代優(yōu)秀學(xué)生。一、信息化背景下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意義（一）提升學(xué)科的“教學(xué)效率”在當(dāng)下的學(xué)科教材內(nèi)容中，部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對于部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，較為抽象難懂，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂之中，教師們通過重復(fù)概念和畫圖，但學(xué)生們由于理解能力較低，往往無法立刻對教師口中的知識(shí)點(diǎn)有所觸動(dòng)和理解，這種情況導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂的低效性嚴(yán)重，的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在“信息化”背景下，教師借助信息技術(shù)手段為初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如借助“多媒體交互”等信息技術(shù)平臺(tái)演示物理模型和物理原理，學(xué)生們在觀看的過程中輕松、高效地理解了知識(shí)點(diǎn)的原理，提高教學(xué)”效率”。（二）提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量在信息化技術(shù)教學(xué)手段尚未被引入初中教學(xué)課堂之時(shí)，學(xué)生們對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，其主要原因是學(xué)生無法在腦海中對物理知識(shí)產(chǎn)生具象生缺乏對物理概念的感知，這導(dǎo)致學(xué)生常常通過“死記硬背”物理定理來完成相關(guān)的物理試題，學(xué)習(xí)質(zhì)量尚低。對于初中物理教學(xué)而言，數(shù)字化教學(xué)則可以在一定程度上改變這種現(xiàn)象。教師們通過信息技術(shù)手段塑造良好的物理教學(xué)情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)字化教學(xué)模式中快速感知物理，準(zhǔn)確知識(shí)要點(diǎn)。（三）開拓學(xué)生的物理“眼界”在被信息技術(shù)所“改造”的初中物理課堂中，學(xué)生們可以借助“多媒體交互”呈現(xiàn)出的、極具“張”和“魅力”的物理世界，豐富了學(xué)生們對物理世界象，開拓了學(xué)生們的物理眼界，為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定“概念性”基礎(chǔ)。二、信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)措施（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，豐富信息教學(xué)設(shè)備信息技術(shù)引領(lǐng)下的教學(xué)變革，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以開放的姿態(tài)接納新型信息化教學(xué)模式，努力提高個(gè)人的信息技術(shù)素養(yǎng)，積極術(shù)教學(xué)手段。此外，信息技術(shù)教學(xué)模式離不開技術(shù)設(shè)備的支撐，信息技術(shù)教學(xué)模式只有在技術(shù)設(shè)備的支持之下才能發(fā)揮其效用。因此，學(xué)校要積極引息技術(shù)設(shè)備，完善校園信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，適當(dāng)培訓(xùn)教師設(shè)備操作技能，為信息技術(shù)教學(xué)模式的推進(jìn)“打通脈絡(luò)”。（二）利用設(shè)備創(chuàng)設(shè)物理情境實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師可以借助“多媒體”教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)新型交互式物理實(shí)驗(yàn)，對課本中描述的物進(jìn)行現(xiàn)場模擬，借此激發(fā)物理教學(xué)課堂對學(xué)生的“吸引力”，提高學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的“注意留存”。通過富有樂趣和震撼性的新型物理情境實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出了極具“影院”效果的物理教學(xué)課堂，在物理場景的“沖擊”直線，學(xué)生們對物理世界有了“絢麗”而真實(shí)的知識(shí)概念。例如：在教授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，教師可以先從網(wǎng)上找到了不同樂器的樣式和演奏聲音的視頻與音頻，隨后讓學(xué)生們欣賞音樂的同時(shí)進(jìn)行思考，教師可以在此提問關(guān)于這個(gè)物理知識(shí)章節(jié)的問題，幫助學(xué)生們在切身化對問題的認(rèn)知。（三）將物理知識(shí)與生活實(shí)際相銜接物理這門學(xué)科與人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，生活中有許多細(xì)節(jié)都可以運(yùn)用物理原理進(jìn)行解答。因此，教師可以充分利用生活作為情境”素材來源”，選取適當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)象作為物理情境課堂的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)加深學(xué)生對于物理原理的理解和記憶。此外，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生們對于日常生活中的特殊現(xiàn)象更感興趣，教師可以把握學(xué)生”的學(xué)習(xí)心理，借此物理知識(shí)的傳播，提高學(xué)生們對生活問題的解釋能力。例如：“升華和凝華”這一課程中，物質(zhì)狀態(tài)的幾個(gè)轉(zhuǎn)化過程是教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)教師”交互設(shè)備來創(chuàng)設(shè)有關(guān)”狀態(tài)的情景，例如“冬天晾衣服的時(shí)候，衣服上有水蒸汽，這些水蒸氣接觸到空氣之后就會(huì)變成顆?！保瑢W(xué)生們在此環(huán)節(jié)中能夠最大程度地對“升”這一過程有個(gè)詳細(xì)的了解，進(jìn)而把握兩者之間的本質(zhì)“特征”和具體“聯(lián)系”。（四）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理情境遷移眾所周知，在物理的世界中，由于時(shí)間或空間的限制，也由于地理環(huán)境等的制約，有相當(dāng)一部分知識(shí)是難以通過簡單的口述和圖畫來解釋的，學(xué)其產(chǎn)生“概念性”的畫面感，這在一定程度上阻礙了教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師可以借助信息技術(shù)的“虛”和“再創(chuàng)性”，在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)模擬物理在給學(xué)生帶去震撼的同時(shí)，“”學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，幫助學(xué)生“直”理解物理知識(shí)。例如：教師在講解“日食、月食”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過“虛擬仿真”的內(nèi)容制作軟件，向?qū)W生們“直觀地”呈現(xiàn)出實(shí)際的“日食和月食”演變過程，讓學(xué)生身臨其境地”“日食、月”的物理變化過程，更好地理學(xué)”物理知識(shí)點(diǎn)，教師還需要在“演示”過程當(dāng)中不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將“形象”思維與“抽象”思維相結(jié)合，幫助更好地理解當(dāng)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。結(jié)語：綜上所述，初中物理教師有責(zé)任幫助學(xué)生進(jìn)行物理情景學(xué)習(xí)，并在這一方面發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。此外，初中階段的物理教師還需時(shí)刻?！敝黧w”的教學(xué)態(tài)度，在基于學(xué)生現(xiàn)有“學(xué)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”之中，充分地利用先進(jìn)的“信息技術(shù)”為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)即符合物理學(xué)科的具體培養(yǎng)目標(biāo)，又契合學(xué)生的物理教學(xué)“情景”，借此豐富和深化物理“情景”教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]尚勇.信息化背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)——熱點(diǎn)探討C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員