游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 論文

游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：愛玩是小孩子與生俱來的天性，根據(jù)這一特征，教師在開展科學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，可以合理融入趣味性游戲進(jìn)行教學(xué)。有趣的游戲互動(dòng)，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。主要論述了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)，小學(xué)科學(xué)，運(yùn)用在素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，科學(xué)課程得到的重視力度逐漸加深，游戲教學(xué)法也成為各學(xué)科常用的教學(xué)手段，為了提高游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生重視程度不夠在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)課常常被老師和學(xué)生認(rèn)為是副科，是不重要的課程，如今持有這種想法的人依然很多，學(xué)校中的教學(xué)工作者和學(xué)生也還沒有轉(zhuǎn)變觀念。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，學(xué)生大都不會(huì)真正投入足夠的精力、花費(fèi)足夠的時(shí)間用于這項(xiàng)課程，學(xué)生普遍覺得科學(xué)課成績(jī)的好壞并不影響自己的課業(yè)成績(jī)。所以，更多學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間都會(huì)花在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的“主科”課程中，小學(xué)教育中的科學(xué)課沒有得到應(yīng)有的重視。2.教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作中，為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的重視，讓科學(xué)課真正成為和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣的系統(tǒng)課，教學(xué)工作者也在探索科學(xué)課的教學(xué)方法。但是有一個(gè)重要的問題仍然比較突出，就是老師開展科學(xué)課時(shí)缺少明確的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解書本上的文字知識(shí)，沒有讓學(xué)生真正參與到具體的實(shí)踐中來，這就使得科學(xué)課這樣的實(shí)踐操作課并沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，同時(shí)枯燥的書本知識(shí)學(xué)生也感受不到科學(xué)課程的趣味，造成學(xué)生更不重視這門課程。3.教學(xué)模式單一現(xiàn)階段小學(xué)教育工作中，科學(xué)課的教學(xué)方法相對(duì)較為單調(diào)，由于對(duì)這門課程的重視程度不夠，因此老師也沒有投入足夠的精力去探索更高效、有趣的教學(xué)方法，這也就導(dǎo)致學(xué)生感受不到科學(xué)課程的趣味，大家對(duì)這門課程沒有那么高的興趣，學(xué)習(xí)起來也不夠主動(dòng)。另外，老師沒有向?qū)W生透徹地講解清楚某些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理解起來存在一定的困難，從而也降低了學(xué)生對(duì)該課程的興趣。同時(shí)，老師在授課過程中沒有結(jié)合生動(dòng)的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的參與度整體不高，這樣在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著較大的副作用。二、游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索精神，啟發(fā)小學(xué)生大腦思維的重要學(xué)科，為了能夠真正發(fā)揮出科學(xué)學(xué)科的作用，需要教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與實(shí)際需求的前提下，靈活應(yīng)用現(xiàn)有游戲進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)用游戲手段進(jìn)行教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力，不斷激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性精神。例如，為了讓學(xué)生更加深刻的理解土壤的成分，讓學(xué)生自己搜集一些土壤，獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，在燒杯中放入五分之三容積的水，讓學(xué)生將干土塊放進(jìn)去，之后讓學(xué)生觀察燒杯中發(fā)生了什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水中不斷有氣泡冒出來，之后讓學(xué)生摸一摸有什么感覺，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，得出結(jié)論——土壤中含有水。在燒杯中放有一定量的水，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的筷子將燒杯中的土塊攪散，直到與水完全混合，之后把燒杯放在桌子上靜置，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象和變化。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)土?xí)某两迪聛?，而且一段時(shí)間后，燒杯中的土沉淀后大致會(huì)分為兩層，下層是顆粒比較大的沙子，上層是顆粒比較小的黏土。之后讓學(xué)生邊討論邊總結(jié)，得出結(jié)論——土壤中含有砂和黏土……通過實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)身邊事物有了更深的理解，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于自然事物的探索心，充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。2.豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)科學(xué)這門課程具有諸多科學(xué)原理，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生如果僅是單純依靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很難達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還會(huì)磨滅小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生思維較為單一，深?yuàn)W的理論講解不利用學(xué)生理解，也不利于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與生活。為此，在教學(xué)過程中，擔(dān)任科學(xué)這門課程的教師，可以抓住小學(xué)生愛玩的性格特點(diǎn)，在課堂上以游戲方式進(jìn)行教學(xué)，如此一來，不僅能夠使教學(xué)課堂變得有趣起來，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生充分感受科學(xué)這門學(xué)科的魅力。3.提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要不斷對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合小學(xué)生實(shí)際需求開展高質(zhì)量教學(xué)，小學(xué)生比較喜歡充滿趣味性的課堂，因此，在授課時(shí)，教師可以利用游戲來提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。利用游戲教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟著教師教學(xué)進(jìn)度走，同時(shí)，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。三、游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略1.明確設(shè)置游戲教學(xué)的目標(biāo)這就要求老師在授課前就要制定好詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為教學(xué)的工作導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也都圍繞著教學(xué)目標(biāo)選擇，確保教學(xué)目標(biāo)最終達(dá)成。所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)也一定要牢記目標(biāo)導(dǎo)向，通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于年齡較小的學(xué)生群體來說，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)綜合考慮這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)那些需要學(xué)生一起參與、一起操作的游戲，讓學(xué)生能在玩的過程中自然吸收某些科學(xué)理論知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，也要逐漸由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生更順利地完成各個(gè)等級(jí)知識(shí)的過渡。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)科學(xué)課堂剛開始時(shí)，學(xué)生具有的學(xué)習(xí)熱度比較高，但是過了十分鐘后，小學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移，他們有的會(huì)盼著早點(diǎn)下課，有的還惦記著課間游戲，在這樣的狀態(tài)下，如果教師依舊采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，很難取得理想的教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)上，融入小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)科學(xué)興趣在開展教學(xué)工作時(shí)，老師也要摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，提高學(xué)生興趣。大多數(shù)情況下，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各類科學(xué)知識(shí)都具有強(qiáng)烈的好奇心，老師完全可以借著這樣的好奇心來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新工作中，開拓學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就對(duì)老師的教學(xué)方法提出了更高的要求，要求老師設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)除了要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)外，還要設(shè)計(jì)出學(xué)生可以自己完成的操作實(shí)踐內(nèi)容。4.利用游戲互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在開展科學(xué)課程教學(xué)工作時(shí)，老師一定要增加課堂上的互動(dòng)頻次，加大學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)力度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過這門課程不僅能收獲新的知識(shí)，還能收獲更多的快樂。例如，老師可以設(shè)計(jì)一些合作類的游戲讓學(xué)生共同參加，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)還能學(xué)到新的科學(xué)知識(shí)。例如，在教一年級(jí)學(xué)生區(qū)分各種形狀時(shí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)是增加學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到各個(gè)形狀的特點(diǎn)，從而區(qū)分出各種形狀的不同。在制定教學(xué)方法時(shí)，老師可以著重考慮這個(gè)年齡段孩子們感興趣的事物，并選擇這些事物讓孩子們認(rèn)識(shí)、區(qū)分形狀，再結(jié)合比賽分類游戲，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。結(jié)論：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，將游戲教學(xué)融入其中，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣能夠有效活躍課堂氣氛，同時(shí)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，探究游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)及合作意識(shí)都是十分有幫助的。參考文獻(xiàn)：1.祿書敏.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中