在小學(xué)體育課準(zhǔn)備部分中運用誘導(dǎo)法的幾點嘗試 論文

在小學(xué)體育課準(zhǔn)備部分中運用誘導(dǎo)法的幾點嘗試摘要：準(zhǔn)備活動是小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)作為一種教學(xué)方法，經(jīng)常在體育課教學(xué)中運用。探索體育教學(xué)準(zhǔn)備部分中的具體實踐與應(yīng)用，將不同的誘導(dǎo)中具體應(yīng)用，使用語言、動作以及同伴誘導(dǎo)法進(jìn)行嘗試其不同的教學(xué)價值。關(guān)鍵詞準(zhǔn)備部分，誘導(dǎo)法，應(yīng)用嘗試引言德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、”在一節(jié)體育課中，準(zhǔn)備活動雖是課內(nèi)的主要部分，但它直接關(guān)系到一堂課的質(zhì)量、安導(dǎo)教學(xué)法在準(zhǔn)備部分中的應(yīng)用是在基本部分教學(xué)開始之相類似的動作結(jié)構(gòu)，通過簡單的內(nèi)容聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)動作，調(diào)積極性和自覺性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育知識，熟練掌握體育技能的愿望，使學(xué)生迅速進(jìn)入運動狀態(tài)。初步讓學(xué)生了解并掌握主教材所涉及到的內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、準(zhǔn)備部分在小學(xué)體育教學(xué)中的作用準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，是體育課堂教學(xué)施的重要保證，是學(xué)生參與體育鍛煉的健康之本、安全針對性的準(zhǔn)備活動，使學(xué)生的生理和心理都得到很好的分的作用：一是基于學(xué)生身心健康的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備部分的到適量、適度，可使學(xué)生對體育課產(chǎn)生樂學(xué)、樂練、樂強(qiáng)自信，激發(fā)興趣；二是基于教學(xué)安全的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備部分具有熱身、適應(yīng)、銜接的作用，以發(fā)展學(xué)生的運動能力為前提，避發(fā)生；三是基于主教材順利實施的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備部分是基于教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)內(nèi)容做出的基礎(chǔ)性教學(xué)預(yù)備工作，它服務(wù)于課堂，為課堂教學(xué)的有效實施做好鋪墊。二、誘導(dǎo)法在小學(xué)體育教學(xué)準(zhǔn)備部分中應(yīng)用嘗試1．語言誘導(dǎo)法在準(zhǔn)備部分中的嘗試應(yīng)用語言誘導(dǎo)是常用的一種教學(xué)方法，語言誘導(dǎo)是將要學(xué)習(xí)的動作通過形象、生動的語言描述，在學(xué)生大腦中初步建立一個形象概念的過程，并激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。學(xué)生的主觀愿望以及主動探索的熱情，能夠最大限度上知識的接受度。因此，教師開展體育教學(xué)，需要充分結(jié)理特點，完成基本部分教學(xué)開展之前的教學(xué)導(dǎo)入，實現(xiàn)語言誘導(dǎo)。首先，激發(fā)學(xué)生興趣的誘導(dǎo)。在課的引，如果能運用語言誘導(dǎo)來達(dá)到此，教學(xué)就成功了一半，在開學(xué)初的室內(nèi)引，給學(xué)生介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以有著重的針對幾個重要內(nèi)容，講一些有關(guān)的故事或傳說，如：講到小排球內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹中國女排是如何風(fēng)靡稱霸世界排壇多年，取得"五連冠"的；以神奇的情節(jié)，有趣花絮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的欣賞境界，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，以提高學(xué)習(xí)興趣。其次，讓學(xué)生掌握動作時的誘導(dǎo)。動作概念的講解實際上是一種語言誘導(dǎo)的過程。也是教師教學(xué)，在教學(xué)中，教師首先要通語言描述來增強(qiáng)學(xué)生的自信：在練習(xí)跳橫箱，很多學(xué)生會產(chǎn)生恐懼的心理，教師一邊要鼓勵學(xué)生，一邊要在技術(shù)上給以指導(dǎo)，給學(xué)生分析，完成動作的可能性，同時也要向?qū)W生分析失誤的原因所在，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力所在，通過動作的完成，使學(xué)生從心理上消失了對跳橫箱的恐懼感，使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)把動作做得更好。最后，教師在教學(xué)中要注意在使用語言誘導(dǎo)時要簡明扼要，要讓學(xué)生聽懂。同時要做到新，枯燥乏味的講解學(xué)生則不，只要掌握好運用的時機(jī)，就能起到事半功倍的效果。2．動作誘導(dǎo)法在準(zhǔn)備部分中的嘗試應(yīng)用動作誘導(dǎo)也是常用的一種教學(xué)方法，是為了掌握技術(shù)動作所采取的一系列過渡性練習(xí)。用最直接的方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生初步掌握基本要領(lǐng)，動作誘導(dǎo)更適用于掌握有且講解復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)效果的全面提升。一是展示誘導(dǎo)。準(zhǔn)備部分中展示誘導(dǎo)對教師動作標(biāo)準(zhǔn)要求較高，不單單要去滿足標(biāo)準(zhǔn)動作的展示，同樣需要詮釋出體育羊分腿騰躍教學(xué)中，教師做出“高”、“”的輕盈優(yōu)美展示時；在背越式跳高的教學(xué)中，當(dāng)教師以輕松協(xié)調(diào)的動一定的高度時，學(xué)生會不由自主地鼓掌喝彩，個個臉上崇拜，在知覺意向中產(chǎn)生由欣賞羨慕到向往實踐的心理基本部分的練習(xí)中發(fā)揮最大的熱情與潛能。二是動作誘導(dǎo)。準(zhǔn)備部分中的動作誘導(dǎo)，其相關(guān)動作是指部分所學(xué)動作在結(jié)構(gòu)，用力順序等方面較相似的動作，度小，易完成，是所學(xué)動作的輔助性、誘導(dǎo)性練習(xí)。教動作之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生由簡入繁、由易入難的過作教學(xué)。教師通過，使學(xué)生能清楚地直觀整個動，同時把整個動作展示給學(xué)生。示范結(jié)合講解能夠使學(xué)生更清晰對動作的概念、進(jìn)行的方法做進(jìn)一步的理解，二者有彼此誘導(dǎo)，相互促進(jìn)的關(guān)系。例如，跨越式跳高教學(xué)中的“單腿踢高”練習(xí)；背越式跳高教學(xué)中的“單腳起跳頭頂”練習(xí)等，從而滿足準(zhǔn)備部分向基本部分過基本要求。動作誘導(dǎo)法適合于學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性要求較高和有的動作，運用時要少而精，并注意運用時機(jī)。三是游戲誘導(dǎo)。準(zhǔn)備部分中的游戲誘導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合主教安排符合學(xué)生年齡特點的游戲。例如，在雙安排“輸送彈”（雙手向后傳遞實心球、雙手跨下傳遞實戲；在往返跑教學(xué)中，安排“追趕小野豬”游戲；在足球教學(xué)中的“式足球”游戲等，這樣既能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，又為基本部分教學(xué)做好了鋪墊。3．同伴誘導(dǎo)法在準(zhǔn)備部分中的嘗試應(yīng)用同伴誘導(dǎo)法同樣是一個重要的誘導(dǎo)教學(xué)方式，在體育教學(xué)生之間相互練習(xí)動作也能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生從同學(xué)的學(xué)習(xí)競爭中產(chǎn)生一種積極向上、追求努欲望。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動作的能力不一樣，有快慢優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互，相互競爭，即同伴間的誘，例如，開展變速跑教學(xué)時，教師可安排“”練習(xí)，隊尾學(xué)生從隊伍外側(cè)加速跑至排頭接過“紅旗”，這樣配合自身呼吸的調(diào)整跑步節(jié)奏的變化。同學(xué)們在練習(xí)過程中彼此之間相互“”提醒”，從而形成相互幫助，一起進(jìn)步的氣氛，不僅使友誼加深，也更有利于知識和技術(shù)動作的鞏固和動力定于學(xué)生的個體差異因素的存在，學(xué)生與學(xué)生的基本素質(zhì)踐練習(xí)過程中所產(chǎn)生的狀態(tài)也存在明顯差異?；诖?，注重并尊重這種差異因素的存在，總結(jié)與發(fā)現(xiàn)存在差異的基本因素。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生需要積極引導(dǎo)，鼓勵其幫助與引導(dǎo)動作規(guī)范，對于綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，鼓的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。葉圣陶先生