如何在小學語文教學中實施趣味識字教學

漢字是我國傳統(tǒng)文化的一種沉淀，更是基礎教育環(huán)節(jié)中的關鍵構成內容。而小學時期不只是學生積累漢字的重要階段，還是對他們進行培養(yǎng)的有效方式。但受到傳統(tǒng)教學觀念帶來的影響，導致老師在開展教學的時候，仍舊有著脫離實際、方式單一、作業(yè)繁多等問題，對學生的學習積極性造成了不良的影響，還阻礙著他們后續(xù)階段的進步與發(fā)展。所以，老師需要將趣味識字教學法引入到語文課堂中，以此來調動學生的學習熱情，促使他們積極加入到識字活動中，以此來達成既定的教學目標，提升學生的學習效果。一、趣味識字在小學語文教學中的應用意義（一）激發(fā)學生學習興趣想讓低年級的學生更加輕松地掌握漢字，就應該提供給他們更多的動力，而若是想讓他們主動進行學習，就需要調動學生隱藏的學習欲望，如此就可以讓他們在課堂上長時間維持著良好的精力和狀態(tài)。所以，在小學階段開展識字教學的時候，對趣味化教學手段進行充分的運用可以喚起學生的學習興趣，深化他們對知識的理解和掌握，還能夠緩解他們緊張的學習壓力，消除他們面對學習的畏懼心理，切實達成以學為樂的目標［1］。如此，不僅可以營造出積極向上的課堂氛圍，還能夠達成教學質量的提升。（二）營造良好課堂氛圍老師對趣味化教學方式進行合理的應用，能夠引導學生積極完成漢字書寫，也可以讓課堂氛圍充斥著濃濃的活力，帶動著所有學生都主動加入到識字活動中，讓學生在良好的氛圍下學習到越來越多的知識，長時間將注意力集中在課堂上，獲得預期的教學效果和目標。只有小學階段的語文老師構建出高效的識字課堂，營造出良性的競爭氛圍，引導學生能夠互相對比，增強自己的識字能力和思考能力，才可以讓實際的教學效果獲得提升，更好地推動學生健康成長與發(fā)展。所以，老師一定要對趣味化教學方式進行應用，真正對學生綜合能力進行培養(yǎng)。（三）豐富老師教學方法對于剛剛接觸語文知識的小學生，識字教學并不需要老師用一種較為嚴肅的態(tài)度進行對待，而是應該讓教學環(huán)節(jié)充斥著趣味性，可以吸引越來越多學生的目光，引起他們的高度注意。這樣才可以讓學生有著充足的動力進行學習，否則必定無法達到預期的效果和目標，還有很大概率會對學生的積極性造成影響，阻礙他們不斷學習的腳步，導致實際的教學效果或者是學習效果不斷下滑。所以，老師在開展教學的時候，一定要轉變自己固有的思想理念，對教學方式進行有效的創(chuàng)新，應用更加新穎有趣的內容，喚起學生隱藏的學習熱情，讓他們能夠主動加入到識字活動中，掌握大量的漢字和知識，獲得健康的成長。（四）深化學生知識了解對趣味識字教學方式進行充分的運用可以給學生提供充足的動力，讓他們在動力的支持下，掌握越來越多的漢字和知識，達成學習效果的提升。最為關鍵的是，讓沉悶枯燥的識字背誦變成生動有趣的識圖、辨字、猜謎，能夠營造出更加輕松的課堂氛圍，引導學生積極加入到各種活動中，激發(fā)他們隱藏的識字欲望，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正深化他們對漢字的理解和記憶。在對學生識字能力、想象能力進行培養(yǎng)的同時，還提升了學生的學習效果，促使他們學習大量的識字技巧和知識，有著十分關鍵的作用［2］。二、趣味識字在小學語文教學中的應用策略（一）轉變識字教學方式，營造良好課堂氛圍興趣是學生最好的老師。所以在開展教學的環(huán)節(jié)中，一定要對學生的個性特點和學習情況進行分析，并結合教材內容，吸引越來越多學生的注意力，能夠讓他們主動加入到識字活動中，將原本沉悶的課堂氛圍轉變成良好的學習環(huán)境。這不僅可以喚起學生潛藏的學習欲望，還能夠推動他們更加輕松地掌握知識，學習到大量的生字和字詞，對于他們后續(xù)階段的進步和發(fā)展擁有著十分關鍵的作用。所以，老師在開展教學的時候，應該轉換以往的思想理念和教學方式，在營造良好課堂氛圍的同時，對學生識字能力和認知能力進行培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學效果和教學質量的雙重提升［3］。例如，在講解《望廬山瀑布》這一篇課文的時候，教學目標不只需要學生掌握各個漢字和生詞，還需要學生體會到故事的意境美。所以，在學生進行學習的時候，老師就要借助多媒體設備呈現(xiàn)出香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前的場景，讓學生借助聯(lián)想和觀看，在腦海中自發(fā)地構建出真實生動的情境，能夠完全沉浸其中，感受到景色的壯觀，體會到詩詞的美好。此時，老師就能夠順利導入課文內容，帶領學生對香爐、瀑布等漢字和生詞進行學習，切實深化了他們對知識的了解和掌握，還能夠讓學生對這些生字的含義進行分析，知曉其代表的意義，能夠運用在作文寫作中。所以，老師在開展教學的時候，一定要對多媒體設備進行運用，在營造輕松活躍課堂氛圍的同時，更好地對學生進行培養(yǎng)。（二）結合學生現(xiàn)實生活，增強識字教學趣味漢字源自于生活，也將回歸于生活，更是存在于生活的方方面面。學生無論是在課堂上，還是在社會中，都會遇見各種各樣的漢字。這就要求老師聯(lián)系現(xiàn)實生活開展教學，引導學生能夠時刻注意自己的生活，可以發(fā)現(xiàn)自己沒有學習過的漢字，以此來增加他們的信息量，激發(fā)他們隱藏的識字興趣，這不只能夠拓展學生的眼界，還能夠讓實際的教學效果和教學質量獲得提升［4］。所以，老師在開展趣味識字教學的時候，一定要對生活元素進行應用，讓課堂充斥著濃濃的活力和生機，真正激發(fā)學生的主觀能動性，推動他們獲得快速的成長和進步。例如，在講解“春”字的時候，大部分學生都不知道這一漢字上半部分是兩橫還是三橫，下半部分是目還是日，這就導致學生在識字和寫字的時候，出現(xiàn)了較多的問題和錯誤。所以，老師就應該簡單描述春天是生機勃勃、鳥語花香的季節(jié)，青草成長和鮮花的綻放都無法脫離陽光的照射，因此春字的下半部分是日。在學生對上述內容有了基本的了解以后，老師就能夠提供給他們充足的時間，針對春字的特點和易錯點，創(chuàng)編出一段順口溜，來加深學生的記憶和理解，如“三個小朋友共同看日出”等。學生自然而然就會知曉春字上半部分是三個橫，下半部分是一個日，通過人串聯(lián)起來。這種簡單有趣的教學方式，能夠吸引大部分學生的注意力，讓他們對認字、識字產生強烈的興趣，切實提升教學效果和教學質量。（三）開展識字趣味游戲，豐富原有教學內容趣味識字主要是通過各種教學理念的應用，添加諸多類型的教學方式，將增加教學趣味當作根本，著重凸顯出學生在課堂上的主體地位，制定出豐富多彩的教學方式或者是教學活動，以此來喚起學生隱藏的學習欲望，提高實際的教學質量［5］。如此不僅能夠營造平等自由的課堂氛圍，還能夠引導學生積極加入到學習活動中，有著較為關鍵的作用。所以，老師要對趣味識字教學法進行充分的運用，在激發(fā)學生學習熱情的同時，讓沉悶的課堂重新煥發(fā)出新的生機。這樣才可以讓實際的教學效果獲得提升，達成預期的教學目標，促使學生健康地發(fā)展下去。例如，在講解《黃山奇石》這一篇課文的時候，首先，老師可以借助多媒體設備呈現(xiàn)出一張張黃山奇石的圖片與畫面，而這種色彩鮮明、景色壯觀的場景，必定會吸引大部分學生的目光，讓他們將自己的注意力都集中在多媒體上，進而真正地對黃山奇石進行深刻的了解。其次，老師就能夠順利導入本堂課內容，帶領學生對各個生字進行學習，讓學生知曉其筆畫順序和組詞方式，掌握所有的重難點知識，在體會文章意境美的前提下，感悟作者的寫作意圖等。最后，老師可以開展新穎有趣的小游戲，將南、部、巨、些等生字都印在卡片上，再將全班學生劃分成幾個小組，讓他們以小組為單位，參與到識字游戲中，老師出示哪張圖片，學生就要馬上回答出生字的拼音和讀法，回答正確就可以加上一分，挑選出最終勝利的小組，給他們提供適當?shù)莫剟?。這樣在激發(fā)學生識字興趣的同時，提升了學生的學習效果。（四）舉辦猜字謎活動，提高學生思維能力猜字謎屬于一種新穎有趣的識字活動，在大部分語文考試當中都會應用，可以考察學生的識字能力、思維能力和想象能力等。我國古代舉辦的元宵燈會，除了邀請民眾賞花燈以外，還會引導他們參與猜字謎的活動。所以，猜字謎不僅可以喚起學生隱藏的探究欲望，還能夠增強教學的趣味性，啟迪學生思考，弘揚我國的傳統(tǒng)文化。老師在開展教學的時候，需要設計各種各樣的猜字謎活動，營造出輕松活躍的課堂氛圍，引導學生積極地加入其中，幫助他們掌握大量的識字技巧和知識，達成預期的教學效果和目標［6］。例如，“告”字的謎面是“牛被一口吃掉了尾巴”；“淡”字的謎面則是“水火能夠相容”；“休”字的謎面為“人依靠在樹上”，等等。由此可知，猜字謎屬于一種智力活動，其不應該局限于老師查找資料，為學生制定各種各樣的問題，而應該提供給學生充足的時間，讓學生互相出題，若是有學生可以回答出正確的答案，就讓他充當擂主，由他來給大家出字謎，其余學生進行挑戰(zhàn)，直到一方堅持到勝利。那么，在這一環(huán)節(jié)中，學生必定可以掌握越來越多的知識，還加深了他們對各個生字的理解和記憶，切實擁有著良好的活動效果和教學效果。老師在開展教學的時候，引導學生主動加入到字謎活動中，可以推動他們獲得健康的成長與發(fā)展。（五）應用圖片開展教學，增強看圖識字能力在帶領學生對漢字進行學習的時候，老師需要利用圖片引導學生掌握大量的生字。由于生字都是由各種景象和事物演化出來的，所以大部分漢字都能夠和具體的事物相對應。此時，老師就可以對多媒體設備進行充分的運用，展示出一張張生動真實的畫面，讓學生認真地進行觀察，如此就能夠加深他們的記憶，幫助他們將其完全掌握，夯實學生的基礎，達成識字效果的提升［7］。這樣不僅營造出平等自由的課堂氛圍，還切實凸顯出他們的主體地位，有著較為關鍵的作用。教學中，老師要給予學生更多的關注和重視，并對多媒體教學設備進行應用，促使學生獲得快速的發(fā)展和進步。例如，山、川以及口等等，這都是小學階段學生需要掌握的生字，和現(xiàn)實生活中的事物和景色有著密切的關系。所以，老師就可以運用多媒體設備展示出田園美景，組織學生細致地觀察。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)它們都是較為規(guī)則的方塊形狀，和田字很相似。對于川字來說，其漢語意思通常是指山川，老師就可以呈現(xiàn)出一張俯視角度的地形，學生通過觀看，發(fā)現(xiàn)山川山脈緊密相連，和川字有著較大的相似度?，F(xiàn)實生活中處處都是生字，更是意味著學生需要時刻注意自己的周圍，不斷發(fā)現(xiàn)全新的知識，真正深化他們的了解和記憶，讓他們掌握越來越多的