小學四年級跨學科主題學習課例兩則

1/6小學四年級跨學科主題學習課例兩則（1.《搭高塔》2.《設計秋游方案》）課例1

搭高塔《跨學科主題學習》課例7：搭高塔,廣闊的高原,30分鐘#跨學科主題學習15個內容（一）設計思路“搭高塔”設計了3個課時7個活動，是以三角形的穩(wěn)定性為主線，讓學生在活動中認識三角形的特質，并通過設計塔臺、搭建塔臺、測試塔臺等系列操作活動，運用數(shù)學、科學等學科知識，應用和感受三角形的穩(wěn)定性在工程建造中的作用，在操作、探究等活動中發(fā)展學生的空間觀念、動手能力、合作能力、應用意識及創(chuàng)造意識。第一課時

操作辨析，理解性質，創(chuàng)意設計活動1：在操作活動中感受三角形的穩(wěn)定性。一是借助三種顏色的小棒圍三角形，感受形狀大小都相同的特征。二是通過拉一拉不變形來驗證三角形的穩(wěn)定性?；顒?：體會三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用。一是觀察腳手架、吊塔、高壓線桿等實際生活中的物品。二是為小樹和椅子加固。體會三角形穩(wěn)定性的廣泛應用。活動3：應用三角形的穩(wěn)定性進行創(chuàng)意設計。一是尋找生活中應用三角形的例子。二是嘗試用三角形組合的方式，畫出吊車、斜拉橋、鐵塔等示意圖。三是討論搭高臺的考慮要素：高度、承重、材料、穩(wěn)固等。第二課時

依據(jù)設計圖、建造塔臺模型活動4：動手制作塔臺模型，體會三角形穩(wěn)定性的實際應用。出示設計任務與要求。包括五個層次的要求：設計說明、塔高、頂端承重、抗風能力、材料成本、分工合作?；顒?：展示模型，交流制作過程。小組為單位展示。第三課時

測試塔臺模型并改進活動6：對塔臺模型進行測試。電風扇測抗風、重物測承重、計算成本、測量高度等，都具有明確的測試標準，便于學生開展測試活動?；顒?：交流改進設計方案，暢談活動收獲。（二）特色亮點1.從一個平時教學未能展開的知識出發(fā)設計跨學科主題活動。三角形的穩(wěn)定性在以往的教學中只用了不足5分鐘的時間，作者卻將其與科學融合，跨入生活，設計了3個課時的內容，讓學生獲得深刻的學科理解，同時也發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)。2.設計出簡單易行可量化的模型測試評價指標，利于活動的深入開展。測試塔臺質量，從6個指標進行測試，體現(xiàn)了全面性；選擇了合適的測量工具進行測試，壓一壓、測一測、吹一吹，體現(xiàn)了科學性。2.設計秋游方案《跨學科主題學習》課例8：設計秋游方案,廣闊的高原,38分鐘#跨學科主題學習15個內容（一）設計思路本跨學科主題活動，設計了3個課時9個活動，主要運用數(shù)學、信息、地理和歷史四個學科的知識，帶領學生經歷了“規(guī)劃方案，開展調查—制訂方案，優(yōu)化調整—實踐方案，評價反思”等活動，形成了富有創(chuàng)造性、具有實用性、充滿個性的秋游方案。發(fā)展了學生的應用意識、數(shù)據(jù)意識、反思能力、合作能力和問題解決能力。具有真實性、綜合性和實踐性三個突出特征。第一課時

初步規(guī)劃方案，開展調查

活動1：明確“設計秋游方案”任務，規(guī)劃方案。引導學生說出設計秋游方案需要考慮的問題，明晰設計實施的流程?；顒?：多學科知識并用，多信息手段并行，開展調查。借助思維導圖理清思路，梳理內容、發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)意?；顒?：（課后）開展調查并整理資料，篩選有用信息。把任務留到課后完成，圍繞景點選擇、路線確定、酒店及費用計算等展開設計。第二課時

根據(jù)思維導圖，制定秋游方案活動4：梳理總結調查方法與結果，并評選最佳思維導圖。明確搜集信息的途徑，上網和看書等。欣賞他人的思維導圖，投票選出最佳思維導圖?；顒?：制定詳細的秋游方案。思考秋游方案上呈現(xiàn)的內容，如何體現(xiàn)地域特色，如何讓方案最優(yōu)化等問題。活動6：（課后）網上搜集資料，補充、完善方案設計圖。一是通過涂色等方式美化方案，二是通過查閱資料完善方案。第三課時

交流反思，優(yōu)化方案活動7：結合設計亮點，分類匯報交流。分主題交流設計方案，要求小組成員共同商議、依次發(fā)言，小組總結用到的數(shù)學知識和經驗。完整地匯報經驗和遇到的問題，并互相欣賞?；顒?：生生互評，全班投票選出最優(yōu)方案。展示作品，欣賞后組織評價，重點講自己獲得的啟發(fā)，捕捉亮點式的評價利于自我調整?；顒?：（課后）按方案出行，自我評價反思。旅途中請家長進行評價，遇到特殊問題如何統(tǒng)籌安排，調整方案，總結經驗。（二）特色亮點1.給學生提供思維的腳手架。一是在初步規(guī)劃方案時，用到流程圖；二是在制定秋游方案時，用到思維導圖；三是在分主題交流時，提供交