小學語文教學法講座

新課程理念下的小學語文教學主講：黃麗輝（教育學院）1編輯版新課程理念下的1編輯版一、語文的含義語文作為一門學科，是一個以語言為核心的，包括語言、文字、文章、文學在多元體系。2編輯版一、語文的含義2編輯版說“語”——語言與言語語言：語言的產(chǎn)生是指人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或?qū)懗鰜?，包括說話和書寫兩種形式。語言產(chǎn)生的單位主要有：音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子。是由千百萬人的言語概括出來的詞語和規(guī)則的總和，是一種社會現(xiàn)象。言語：是說（或?qū)懀┑男袨楹徒Y(jié)果，只是個體行為。學習某種語言，是3編輯版說“語”——語言與言語語言：語言的產(chǎn)生是指人們通過語言器官或道“文”——文字、文章與文學文字：是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)。文章：古漢語中，用青、紅兩色線繡稱之為“文”，用紅、白兩色線繡稱之為“章”。實際上，“文章”二字古意為錦繡，后來轉(zhuǎn)義喻文。在現(xiàn)代漢語中已成為一個詞匯，意思非常明白。多義詞：1、指篇幅不是很長的文字。2、泛指著作。3、比喻曲折隱蔽的含義。文學：文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式（稱作體裁）表現(xiàn)內(nèi)心情感和再現(xiàn)一定時期和一定地域的社會生活。4編輯版道“文”——文字、文章與文學文字：是人類用來記錄語言的符號系道“文”——文字、文章與文學文字：是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)。文章：古漢語中，用青、紅兩色線繡稱之為“文”，用紅、白兩色線繡稱之為“章”。實際上，“文章”二字古意為錦繡，后來轉(zhuǎn)義喻文?，F(xiàn)代漢語中已成為一個詞匯，意思非常明白。多義詞：1、指篇幅不是很長的文字。2、泛指著作。3、比喻曲折隱蔽的含義。文學：文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式（稱作體裁）表現(xiàn)內(nèi)心情感和再現(xiàn)一定時期和一定地域的社會生活。5編輯版道“文”——文字、文章與文學文字：是人類用來記錄語言的符號系語文課程的階段性：小學階段：語言文字教學

指以語文教材與課外讀物等文字材料中規(guī)范而優(yōu)美的言語，對小學生進行漢語知識的教育與言語的訓練。初中階段：語言文章教學高中階段：語言文學教學6編輯版語文課程的階段性：小學階段：語言文字教學6編輯版小學語文教學的基本任務教學學生學習語言掌握其語音、詞匯、語義、語法等知識及其運用規(guī)律。發(fā)展言語能力（口頭言語和書面言語）

練習言語，提高自己運用某種語言進行聽、說、讀、寫的能力。7編輯版小學語文教學的基本任務教學學生學習語言7編輯版實現(xiàn)語言文字教學的兩種基本方法從言語綜合運用的范例學習中學習語言——閱讀教學使學生從言語綜合運用的范文中學習。使學生掌握豐富的詞匯、形象化的言語、基本的修辭方法和表達技巧，主要是言語材料的積累。從言語分析研究得出的規(guī)律學習——漢語知識教學通過思考與練習，多種作業(yè)形式學習、綜合性學習，綜合運用學過的語文知識和技能，讓學生掌握運用語言文字的一般規(guī)律。

8編輯版實現(xiàn)語言文字教學的兩種基本方法從言語綜合運用的范例學習中學習小學語文課程的教學內(nèi)容閱讀教學——言語材料的積累口語交際教學——發(fā)展口頭言語能力寫話與習作教學——發(fā)展書面言語能力識字與寫字教學——掌握語言的書面形式，掌握書寫漢字的技巧漢語拼音教學——掌握漢字的讀音工具語文的綜合性學習——發(fā)展語文實踐能力，促進語文素養(yǎng)的整體提高練習課的教學9編輯版小學語文課程的教學內(nèi)容閱讀教學——言語材料的積累9編輯版二、小學語文課程的學科性質(zhì)

——工具性、人文性、基礎(chǔ)性《語文課程標準》：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?0編輯版二、小學語文課程的學科性質(zhì)

——工具性、人文性、基礎(chǔ)性《工具性語文是彼此交際和交流思想的工具；。語文是進行思維和開發(fā)智力的工具；。語文是學習其他學科的工具；語文是傳承文明、人類價值觀的工具。11編輯版工具性語文是彼此交際和交流思想的工具；。11編輯版人文性“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化天下。”《周易?賁bì封》其意是說，天生有男有女，男剛女柔，剛?cè)峤诲e，這是天文，即自然；人類據(jù)此而結(jié)成一對對夫婦，又從夫婦而化成家庭，而國家，而天下，這是人文，是文化。人文與天文相對，天文是指天道自然，人文是指社會人倫。治國家者必須觀察天道自然的運行規(guī)律，以明耕作漁獵之時序；又必須把握現(xiàn)實社會中的人倫秩序，以明君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友等等級關(guān)系，使人們的行為合乎文明禮儀，并由此而推及天下，以成“大化”。人文區(qū)別于自然，有人倫之意，區(qū)別于神理，有精神教化之義；區(qū)別于質(zhì)樸、野蠻，有文明、文雅之義，區(qū)別于成功、武略，有文治教化之義?？梢?，所謂人文，標志著人類文明時代與野蠻時代的區(qū)別，標志著人之所以為人的人性。

12編輯版人文性“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變語文課程人文性的內(nèi)涵

一是指語文教材中蘊育著豐富的人文精神，它囊括了中華五千年光輝燦爛的精神文明和世界各國的先進文化，包含著主體意識、創(chuàng)造思想、責任感、獨立人格和審美精神等諸多方面的內(nèi)容。二是指語文教學過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。13編輯版語文課程人文性的內(nèi)涵一是指語文教材中蘊育工具性與人文性的統(tǒng)一

語文的工具性和人文性不是相互對立的，也不是“工具”與“人文”的簡單相加，而是相互滲透，融為一體的。工具是就其形式而言，人文是就其內(nèi)容而言；工具性是從語文教育的外在目的角度進行考察，人文性是從語文教育的內(nèi)在目的角度進行考察；工具性是軀殼，人文性是靈魂。沒有語言這個工具，人文內(nèi)涵無以依托；舍棄人文，語言也失去了存在的價值。語文應是這樣的一門課程：發(fā)展語言，發(fā)展思維，傳承文化，培養(yǎng)人格，促進人的社會化，提高人的審美能力和文化品位。完成以文教化的使命。14編輯版工具性與人文性的統(tǒng)一語文的工具性和人文性不工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語文課程的基本特點①把準工具性的度：工具性過頭，必然導致繁瑣的分析和機械的練習。②把握人文性的基本內(nèi)涵：它主要體現(xiàn)在尊重個性的健康發(fā)展、情感的熏陶、內(nèi)心的體驗，注重想象、直覺和創(chuàng)造性。③工具性與人文性是辯證的統(tǒng)一：工具性只有與人文性統(tǒng)一，才能煥發(fā)出它強大的生命力；人文性只有以工具性為基礎(chǔ)，才能成為有源之水，源遠流長，從而充分發(fā)揮育人的作用。15編輯版工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語文課程的基本特點15編輯版基礎(chǔ)性：小學語文是學習者學習各科知識和終身學習的基礎(chǔ)；小學為學習者服務社會、學習做人打下基礎(chǔ)。16編輯版基礎(chǔ)性：小學語文是學習者學習各科知識和終身學習的基礎(chǔ)；16編三、小學語文課程理念（思想層面）全面提高學生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點積極倡導自主、合作、探究的學習方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程17編輯版三、小學語文課程理念（思想層面）全面提高學生的語文素養(yǎng)17編全面提高學生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的內(nèi)容

（1）熱愛祖國語文的思想感情；（2）正確地理解和運用祖國語文；（3）豐富的語言積累；（4）良好的語感；（5）思維和適應實際需要的語文能力（識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）；（6）品行修養(yǎng)和審美情趣；（7）良好的個性和健全的人格。18編輯版全面提高學生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的內(nèi)容18編輯版正確把握語文教育的特點（1）語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。（2）語文教育具有很強的實踐性。（3）語文學習應重視感性把握、整體把握。19編輯版正確把握語文教育的特點（1）語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。1積極倡導自主、合作、探究的學習方式

接受學習：自主學習：即“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，“三自”是自主學習的三大基礎(chǔ)特征。源于“建構(gòu)主義學習理論”合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務：有明確的責任分工的互助性學習。探究學習：在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并開展實驗、調(diào)查等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感、態(tài)度，探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。20編輯版積極倡導自主、合作、探究的學習方式接受學習：20編輯版新課程理念下小學生學習方式的變化“他主學習→自主學習”“接受學習→發(fā)現(xiàn)學習”“機械學習→有意義學習”“個體學習→合作學習”“繼承性學習→創(chuàng)新性學習”“符號性學習→操作性學習”21編輯版新課程理念下小學生學習方式的變化“他主學習→自主學習”21編現(xiàn)代學習方式的基本品質(zhì)“主動性”：學習是學生的一種內(nèi)在需要“獨立性”：我能學，我能行，學習是自我的內(nèi)部精神運動過程“獨特性”：強調(diào)個性的差異“體驗性”：學習過程是知識增長的過程，也是身心、情感、人格健全與發(fā)展的過程“質(zhì)疑性”：沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲22編輯版現(xiàn)代學習方式的基本品質(zhì)“主動性”：學習是學生的一種內(nèi)在需要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

從功能上看，開放的語文課程應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求。從結(jié)構(gòu)方面看，開放的語文課程應包括國家課程、地方課程、校本課程等層面。在課程類型方面，應包括語文學科課程和語文綜合性課程。從課程目標上來看，開放的語文課程應該包括語文知識和語文能力、語文學習態(tài)度和情感、語文學習過程和方法等層面，而不應僅僅限于系統(tǒng)的語文知識的傳授。從語文課程存在的方式來看，開放的語文課程不限于教科書、教師，不限于校園，而是與家庭、社會生活密切相連。從實施來看，開放的語文課程強調(diào)師生與課程文本的互動，強調(diào)師生對課程的構(gòu)建。

23編輯版努力建設(shè)開放而有活力的語文課程從功能上看，開放的語文課程應四、小學語文課程目標與基本方法

（行為層面）九年一貫整體設(shè)計從兩個層面進行目標表述：總目標和具體目標三維目標設(shè)計：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”四個學段：“第一學段”、“第二學段”、“第三學段”、“第四學段”五個領(lǐng)域：“識字與寫字教學”、“閱讀教學”、“口語交際教學”、“寫話與習作教學”、“綜合性學習”24編輯版四、小學語文課程目標與基本方法

（行為層面）九年一貫整體設(shè)計漢語拼音教學的目標能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。25編輯版漢語拼音教學的目標能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；識字與寫字教學數(shù)量：2500—3000個質(zhì)量：認識（讀準音理解義認清形）學會（讀準音理解義寫正確會運用）能力：學習獨立識字方法：掌握四套識字工具漢語拼音（字音）筆畫筆順、偏旁結(jié)構(gòu)（字形）音序查字、部首查字（字義）使用鍵盤（輸字）情感：熱愛漢字（歷史悠久、使用人多、優(yōu)美益智）26編輯版識字與寫字教學數(shù)量：2500—3000個26編輯版閱讀教學目標

1．具有獨立閱讀的基本能力；2．擁有一定的語文積累；3．達到一定的閱讀量；4．在以上進程中，培養(yǎng)語文學習的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！昂米x書、會讀書、多讀書”當是閱讀教學的歸宿，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在小學與初中階段。27編輯版閱讀教學目標1．具有獨立閱讀的基本能力；27編輯版具有獨立閱讀的基本能力；感受能力：能用普通話話正確、流利、有感情地朗讀詩文，擁有默讀、略讀、瀏覽的本領(lǐng)。默讀一般讀物，每分鐘在300字以上，并不斷提高識記和概括的能力。理解能力：擁有理解詞、句、篇表達了什么和怎樣表達的基本能力，及相應的判斷、推理、聯(lián)想、想象的能力。輔助要求：一是擁有快速、準確辨認音節(jié)的能力；二是學會使用常見的工具書；三是搜集、處理資料的能力。28編輯版具有獨立閱讀的基本能力；感受能力：能用普通話話正確、流利、有一定的語文積累

1．累計認識3000個左右的常用字；

2．理解、熟記一定數(shù)量詞語、成語、名言警句、格言俗語，認識基本的句式，常見的表達方式和方法。

3．背誦詩文160篇(段)以上，其中低年級50篇；中年級50篇；高年級60篇。29編輯版一定的語文積累29編輯版一定的閱讀量

小學六年累計的閱讀總量在175萬字以上(課文總字數(shù)大約30萬字左右；課外閱讀的總量在145萬字以上：其中低年級達到5萬字以上；中年級在40萬字以上；而高年級則應在100萬字以上)30編輯版一定的閱讀量30編輯版低年級閱讀教學的四個重點：

1．誦讀感受：確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀(誦讀)課文；2．識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點；3．理解應用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂于與人交流.低年級理解的重點一是了解相關(guān)詞句的意思。這類詞句通常有三類：一是新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。二是明確課文表達的思想感情：主要通過對相關(guān)詞句的了解及課文的內(nèi)容的把握去體會課文的思想感情。4．熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。31編輯版低年級閱讀教學的四個重點：1．誦讀感受：確保人人都能用普通中年級段的三個加強點1．感受識記：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)；注意邊讀邊想（識記與概括）能力與習慣的培養(yǎng)2．理解應用：一是理解詞句的意思，能體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；二是把握課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，能對不理解的地方提出疑問，三是復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能與他人交流自己的閱讀感受；內(nèi)容復述3．積累拓展32編輯版中年級段的三個加強點1．感受識記：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情高年級段的三個延伸點1．感受識記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，學會瀏覽，提高默讀速度：1分鐘在300字以上，并在此過程中強化邊讀邊想的能力與要求；2．理解應用：一是理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判斷；三是提高對記敘性、說明性、詩歌等文體的理解與把握。

3．積累拓展：形成初步的獨立閱讀的能力，背誦詩文60篇，課外閱讀在100萬字以上。33編輯版高年級段的三個延伸點1．感受識記：繼續(xù)提高朗讀和誦讀的水平，各課時的教學目標第一課時：1、建構(gòu)本課的閱讀話題。2、把握本課的生字詞。3、正確、流利地朗讀課文。4、把握課文的要點及主要內(nèi)容。提示：低年級暫不安排第4項內(nèi)容：進入高年級后，對2、3兩項要求主要通過課前預習及課堂反饋予以落實。34編輯版各課時的教學目標第一課時：34編輯版各課時的教學目標第二課時：1、低年級以了解詞句的意思和感受課文內(nèi)容為主；中年級重在把握課文結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句表情達意的作用；高年級主要是從文體、表達順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情，把握它的表達的方式與方法，體會其表達效果；2、熟讀課文，形成積累。3、適當安排拓展性閱讀以及讀寫結(jié)合的練習。35編輯版各課時的教學目標第二課時：35編輯版小學作文教學目標“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”36編輯版小學作文教學目標“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根第一學段：寫話第一學段，寫話則是作文教學的基礎(chǔ)。寫話這個基礎(chǔ)的好壞，將會影響學生學習語文的興趣和習作能力的發(fā)展。如果一個孩子入學不久，就對語文課產(chǎn)生了恐慌，怕說話，怕寫話，其后果是不難想像的。1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的語詞。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。核心是“對寫話有興趣”，使學生喜歡語文，喜歡學習語文，喜歡通過寫話來表達自己對事物的認識和感想。這樣的要求是從興趣入手，讓學生克服畏難情緒，先說后寫，寫作內(nèi)容比較淺顯，表達的意思比較簡單，一句話，只要有“有興趣”，37編輯版第一學段：寫話第一學段，寫話則是作文教學的基礎(chǔ)。寫話這個基礎(chǔ)第二學段：習作

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4、能用簡短的書信便條進行書面交際。5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8、課內(nèi)習作每學年16次左右。38編輯版第二學段：習作

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自具體要求：從情感、態(tài)度、價值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表達，重視學生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立?！傲粜闹車挛铩?，它讓學生做生活的有心人，學會觀察，處處皆語文；“樂于書面表達，增強習作的自信心”，它尊重學生的人格，興趣是最好的老師；自信心的樹立對于任何學生來說，都是第一位的。學生是學習的主人，作為老師，最要緊的就是喚醒學生的主體意識，讓學生快樂地習作；39編輯版具體要求：從情感、態(tài)度、價值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表具體要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，它提倡自由表達，采用什么樣的形式來表達由學生做主；“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“運用自己平時積累的語言材料”、“修改習作”它強調(diào)注重個人體驗和語文實踐；“將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，它鼓勵學生要有成就意識，敢于展示自己的個性。40編輯版具體要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，它提倡自由表不拘形式地寫見聞、感受，突出了一個“實”字，寫自己親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人和事、景和物，就是實實在在地說真話，寫出自己的真實的情感和體驗。不要寫沒有真實體驗的空話、套話、假話?！白杂杀磉_”就是想寫什么，就寫什么，想怎樣寫，就怎樣寫。41編輯版不拘形式地寫見聞、感受，突出了一個“實”字，寫自己親身經(jīng)歷和浙江省一年級小學生酈思哲寫的《媽媽回來了》習作只有107字，卻在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。全文如下：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺”。這篇在一般老師眼里很難獲高分的作文，一舉奪得大獎，令人深思。浙江大學中文系吳秀明教授說：“這樣的一篇小文獲獎其實是一個啟迪，它在提醒我們要讓學生‘我手寫我心’，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的”。42編輯版浙江省一年級小學生酈思哲寫的《媽媽回來了》習作只有107字，第三學段（5—6年級）的習作要求要求有7項：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4、學會讀書筆記和常見應用文。5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。43編輯版第三學段（5—6年級）的習作要求要求有7項：43編輯版為什么要寫作，為誰寫作，課標明確地告訴學生：“寫作是為了自我表達和與人交流”。“自我表達”就是走入內(nèi)心，說真話、說實話、說心理話、說自己“一吐為快”的話；“與人交流”就是坦誠布公，以誠相待，以心換心。“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”，這里對寫作方法提出具體的要求?！蔼毺馗惺堋本褪侵缸约邯氂械亩鴦e人沒有的感受，這是具有創(chuàng)新意識的感受。教育不是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識嗎？這種“獨特感受”就是作文創(chuàng)新意識的詮釋。這種感受不可能空穴不風，憑空臆造，它來自于“觀察”，取自于“見聞”。44編輯版為什么要寫作，為誰寫作，課標明確地告訴學生：“寫作是為了自我這學段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？課標指出：“內(nèi)容具體，感情真實”?！皟?nèi)容具體”就是把一件事情或一次活動的來龍去脈交待清楚，寫清事件發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果，把活動的前因后果實實在在地寫完整。無論是記實作文，還是想像作文，都強調(diào)了“真實”與“獨特”。這在以前所有大綱都曾提及，是本次課程改革的新命題新要求。記實作文，就是記錄真實情況的作文，還生活的本來面目，寫真實的事，真實的人，真實的物，真實的心理活動，真實的思想感情。作文文體有讀書筆記、應用文、記實作文、想像作文，表達的形式因人而異，強調(diào)了作文的個性化，“自我表達”、“珍視個人的獨特感受”。作文過程，是一次個性張揚的表現(xiàn)，也是一次獨特情感的流露，更是一次生命歷程的錘煉。唯有這樣，才能杜絕作文中的抄襲、編造、虛情假意，無病呻吟等現(xiàn)象。45編輯版這學段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？45編輯版推薦材料：《九年義務教育語文課程標準》46編輯版推薦材料：《九年義務教育語文課程標準》46編輯版漢語拼音教學漢語拼音教學的重點是什么？漢語拼音教學的難點是什么？漢語拼音教學的突破方法是什么？47編輯版漢語拼音教學漢語拼音教學的重點是什么？47編輯版識字與寫字教學識字教學的重點是什么？識字教學的難點是什么？識字教學的方法是什么？寫字教學要重點關(guān)注什么？48編輯版識字與寫字教學識字教學的重點是什么？48編輯版閱讀教學閱讀教學的關(guān)注點在那些方面？閱讀教學的難點是什么？49編輯版閱讀教學閱讀教學的關(guān)注點在那些方面？49編輯版一、閱讀教學的概念

1、閱讀：閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的一種心理過程。廣義上說，讀書、閱報、讀通知、看圖紙，甚至看圖像，都是不同形式的閱讀活動。狹義上說，專指閱讀書刊報章的文字。在語文教學中，則特指閱讀語文教材中的課文和課外讀物。50編輯版一、閱讀教學的概念1、閱讀：閱讀是從寫的或閱讀（1）閱讀的對象是書面語言；（2）閱讀的核心是理解內(nèi)容；（3）閱讀是一種復雜的心理過程。51編輯版閱讀（1）閱讀的對象是書面語言；51編輯版現(xiàn)代閱讀觀認為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。52編輯版現(xiàn)代閱讀觀認為：一般意義上的閱讀，是搜集處理信2、閱讀教學

閱讀教學是指重點培養(yǎng)學生閱讀能力而進行的一系列語文教學活動。

1）對象是學生；

2）離不開教師的指導；

3）要安排大量的閱讀實踐；

4）終極目的是提高學生的閱讀能力。53編輯版2、閱讀教學閱讀教學是指重點培養(yǎng)學生閱

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。54編輯版閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話理論的啟示（1）重視學生在閱讀過程中的主體地位。（2）重視學生的獨特感受和體驗。（3）教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。55編輯版對話理論的啟示（1）重視學生在閱讀過程中的主體地位。55編輯

二、閱讀教學的基本理念

1、閱讀教學要以讀為本；

2、閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；

3、閱讀教學要注重語言積累，培養(yǎng)語感。56編輯版二、閱讀教學的基本理念56編輯版三、閱讀教學的目標

（一）突出了情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。（二）突出了學生的主體地位。（三）突出了多讀，重視語感和語言積累。（四）突出了閱讀能力的培養(yǎng)。57編輯版三、閱讀教學的目標（一）突出了情感、態(tài)度和價值觀的獨立閱讀能力：（1）具備閱讀的基本能力。（2）初步形成正確的閱讀策略。58編輯版獨立閱讀能力：58編輯版四、閱讀教學的內(nèi)容和方法包括詞、句、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、復述、背誦等方面的內(nèi)容。59編輯版四、閱讀教學的內(nèi)容和方法包括詞、句、篇章；朗（一）詞語教學60編輯版（一）詞語教學60編輯版詞語教學結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。(第一學段)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，體會文章表達的思想感情。(第二學段)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。(第三學段)體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用.(第四學段)61編輯版詞語教學結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積1、詞語教學的內(nèi)容

正確讀寫懂得意思積累運用

62編輯版1、詞語教學的內(nèi)容正確讀寫62編

2、詞語教學的原則

突出重點力求準確注意通達

63編輯版2、詞語教學的原則63編輯版教學中教師應抓住三類詞：

生字生詞熟字生詞熟字熟詞64編輯版教學中教師應抓住三類詞：64編輯版教學中教師應抓住三類詞：

（1）生字生詞西沙群島是南海上的一群島嶼，

fánɡshào是我國的海防前哨。（2）熟字生詞西沙群島一帶海水五光十色：深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一條條、一塊塊地交錯著。。65編輯版教學中教師應抓住三類詞：65編輯版（3）熟字熟詞在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級友愛的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。你驕傲得連自己也不認識了。

66編輯版（3）熟字熟詞66編輯版教學中教師應抓住三類詞：

生字生詞熟字生詞熟字熟詞67編輯版教學中教師應抓住三類詞：67編輯版3、詞語教學的方法

（1）選擇時機，精心設(shè)計講讀課文前講讀課文中講讀課文后68編輯版3、詞語教學的方法（1）選擇時機，精心設(shè)計68編輯版《富饒的西沙群島》講讀前：山崖、峽谷、珊瑚、龍蝦講讀中：海防前哨、五光十色、瑰麗、威武、綻開、蠕動、棲息講讀后：富饒、風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富

69編輯版《富饒的西沙群島》69編輯版2）因詞定法，區(qū)別對待

直觀演示結(jié)合課文聯(lián)系已知比較辨析分析詞素法70編輯版2）因詞定法，區(qū)別對待直觀演示70編輯版4、多法并用，指導積累

（1）憑借語境積累詞語（2）用歸類法積累詞語（3）用組詞的方法積累詞語（4）用競賽的方法積累詞語（5）用交流的方法積累詞語71編輯版4、多法并用，指導積累（1）憑借語境積累詞語71編輯版5、聯(lián)系實際，加強運用

掃興垂頭喪氣胸有成竹轉(zhuǎn)敗為勝目瞪口呆72編輯版5、聯(lián)系實際，加強運用掃興垂頭喪討論：怎樣指導小學生理解《富饒的西沙群島》一課中的下列詞語：

山崖峽谷珊瑚龍蝦瑰麗威武綻開蠕動棲息富饒風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富五光十色73編輯版討論：怎樣指導小學生理解《富饒的西沙群島》一課中的下列詞語：（二）句子教學1、需重點指導學習的句子（1）含義深刻的句子

“至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場，我有好幾個青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（《給顏黎民的信》）74編輯版（二）句子教學1、需重點指導學習的句子74編輯版（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子

“馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在40年里，在向共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”（《偉大的友誼》）

“只有自己種，才有吃不完的菜。”（《小白兔和小灰兔》）“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。”《東郭先生和狼》75編輯版（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子

（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復雜的長句

“只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊?！保ā洞蠛５母琛罚?/p>

76編輯版（3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復雜的長句“只見海（4）生動形象的句子

那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！而B的天堂》）

微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。（《燕子》）77編輯版（4）生動形象的句子那翠綠的顏色明亮地照耀著我們（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子

“馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上，不分你我，親密合作?！保ā秱ゴ蟮挠颜x》）78編輯版（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子“（6）距離學生的生活較遠，難以理解的句子

“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣?！保ā恫菰罚?9編輯版（6）距離學生的生活較遠，難以理解的句子“2、指導學生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。80編輯版2、指導學生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。80編輯版

（4）聯(lián)系時代背景理解

“至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場，我有好幾個青年朋友就死在那里，所以我是不去的?！保ā督o顏黎民的信》）81編輯版（4）聯(lián)系時代背景理解81編輯版（5）抓主干理解句子

“只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊?！保ā洞蠛５母琛罚ㄊ裁礃拥模┑踯嚕ㄔ趺礃樱ㄊ裁礃拥模┖］啠ㄔ趺礃樱?。82編輯版（5）抓主干理解句子“只見海港兩岸“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！?/p>

“風吹拂著柳”。（通過逐步添加成分，引導學生了解這一長句的含義。）

a、怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風吹拂著柔柳?！本捅仍瓉砻蓝嗔恕２贿^課文上寫的比這還要美，它寫出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。83編輯版“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！?/p>

b、微風吹拂著什么樣的柔柳？（“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！保┦裁搭伾牡拿佳?？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣的青嫩。這樣寫給我們什么樣的感覺？（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼，這樣一寫就把柔柳寫活了。）不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫柔柳）84編輯版b、微風吹拂著什么樣的柔柳？（“微風吹（6）直觀演示理解句子

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”（《鳥的天堂》）85編輯版（6）直觀演示理解句子“我有機會看3、句子教學應注意的問題

1）年段不同，要求各異。2）形式多樣，講求實效。3）注重語境，少講術(shù)語。

86編輯版3、句子教學應注意的問題

1）年段不同，要求各異。86編輯3）注重語境，少講術(shù)語。

興安嶺多么會打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！读趾！?/p>

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。《太陽》

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。《太陽》87編輯版3）注重語境，少講術(shù)語。興安嶺多么會打扮自己呀，4、討論：你準備如何指導學生理解下列句子的意思？

（1）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（《美麗的小興安嶺》）（2）白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了69個小時。（《手術(shù)臺就是陣地》）（3）四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（《我的伯父魯迅先生》）88編輯版4、討論：你準備如何指導學生理解下列句子的意思？

4、討論：你準備如何指導學生理解下列句子的意思？

（4）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（《十里長街送總理》）（5）這時候（秋天），森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（《美麗的小興安嶺》）（6）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。（《小馬過河》89編輯版4、討論：你準備如何指導學生理解下列句子的意思？

（三）篇章教學

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！保ǖ诙W段）；“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”（第三學段）；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！保ǖ谒膶W段）。

90編輯版（三）篇章教學

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體（三）篇章教學

1、理清文章思路；2、把握課文主要內(nèi)容；3、了解課文中心思想；4、體會課文思想感情。91編輯版（三）篇章教學

1、理清文章思路；91編輯版1、理清文章思路“文章皆有路，遵路識斯真?！?/p>

1）給課文分段

2）概括段落大意92編輯版1、理清文章思路“文章皆有路，遵路識斯真?！?2編輯版1）給課文分段分段的方法（1）歸并自然段（2）先找出中心段，再分段（3）從文章的整體入手劃分段落

93編輯版1）給課文分段分段的方法93編輯版2）指導概括段意

概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串聯(lián)法94編輯版2）指導概括段意概括段意的方法94編輯版歸納段意的要求（1）能反映段的主要內(nèi)容；（2）用語簡單明確；（3）各段段意連起來能反映文章的主要內(nèi)容。95編輯版歸納段意的要求（1）能反映段的主要內(nèi)容；95編輯版1、理清文章思路

《珍貴的教科書》無書——想書——取書——護書——刻苦讀書96編輯版1、理清文章思路96編輯版2、把握課文的主要內(nèi)容1）歸并段落大意的方法。2）提問題的方法。

防止：過于簡單過于煩瑣97編輯版2、把握課文的主要內(nèi)容1）歸并段落大意的方法。97編輯版3、了解課文中心思想1）把握中心思想的方法：（1）抓課題。（2）抓重點（詞、句或段）。（3）通過對課文主要內(nèi)容的分析來概括。98編輯版3、了解課文中心思想1）把握中心思想的方法：98編輯版2）指導學生把握課文的中心，應注意以下幾點：（1）要以準確理解課文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)；（2）不能滿足于得到一個正確的結(jié)論，而要著眼于切實提高學生的理解能力和思維能力。99編輯版2）指導學生把握課文的中心，應注意以下幾點：（1）要以準確理4、體會課文思想感情（1）設(shè)身處地，身臨其境。（2）聯(lián)系實際，產(chǎn)生共鳴。（3）感情朗讀，加深體會。100編輯版4、體會課文思想感情（1）設(shè)身處地，身臨其境。100編（四）朗讀訓練讓朗朗書聲走進課堂

1、意義加深理解積累語言陶冶情感101編輯版（四）朗讀訓練讓朗朗書聲走進課堂101編輯版案例：《燕子》第一節(jié)的教學

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。實習生的教學設(shè)計：（1）指名讀第一節(jié)。（2）燕子長得什么樣？課文是從哪幾方面來寫燕子的？你覺得燕子美嗎？（3）齊讀課文第一節(jié)。102編輯版案例：《燕子》第一節(jié)的教學一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快《語文課程標準》學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第一學段）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第二學段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第四學段）103編輯版《語文課程標準》學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2、要求正確流利有感情104編輯版2、要求正確104編輯版3、教學指導要點1）明確目標2）教給技巧3）加強理解4）講究形式

105編輯版3、教學指導要點1）明確目標105編輯版

《燕子》第一節(jié)的教學李吉林老師的教學：（1）現(xiàn)在我們來看課文是怎么寫燕子模樣的？請一個同學讀一讀。（2）課文是按什么順序來寫燕子模樣的？（提示）你們有沒有注意，課文中是用什么詞兒來表示燕子的羽毛的？（抓住“一身”，體會課文從全身寫到局部的敘述順序。）（3）那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？大家一起輕輕地讀課文。課文中哪些詞語寫出了燕子的美？讀時要突出來。（讀后提問）“俊俏”是什么意思？（釋：俊俏）106編輯版

《燕子》第一節(jié)的教學李吉林老師的教學：106編輯版《燕子》第一節(jié)的教學（4）指導朗讀：小朋友已經(jīng)看出來了，“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞語寫出了小燕子的外形美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。（教師示范，學生各自練習，然后再指名讀。）（5）為什么說“湊”成了？教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在這小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過“小燕子”的“小”要輕一些，突出“小”，以強調(diào)它的可愛。（6）指名讀，齊讀。107編輯版《燕子》第一節(jié)的教學（4）指導朗讀：小朋友已經(jīng)看出來了，“光案例：《泉水、小溪》指導朗讀的片段師：現(xiàn)在我們來朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問話，三句是答話。問就要讀出問的語氣，回答就要讀出回答的語氣。你們先聽老師讀一讀。（邊讀邊打朗讀指導記號）泉水∕泉水∕你到哪里去？我要∕流進∕小溪∕里。小溪∕小溪∕你到哪里去？我要∕流進∕大江∕里。大江∕大江∕你到哪里去？我要∕流進∕海洋∕里。

師：先請小朋友把三句問話找出來讀一讀。

生：（讀三句問話）

師：小朋友問泉水、小溪、大江的時候是很天真活潑的。跟我讀一讀。（讀出童音，顯得天真可愛。）

生：（讀了幾遍，天真、活潑）108編輯版案例：《泉水、小溪》指導朗讀的片段師：現(xiàn)在我們來朗讀課文，這師：下面我們來讀回答的話，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起來聲音要甜甜的，很天真。（范讀，讀出兒童的純真。）生：（都笑了，在笑聲中明白了應該怎樣讀。）師：大江呢，它很大，像個大哥哥。要用大哥哥的聲音來讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀出大江的氣魄，誰會讀？生：（讀三句答話，學得很像。）師：下面請三個小朋友，分別讀泉水、小溪、大江。生：（一男一女分角色朗讀課文，童音悅耳，富有表情，語調(diào)生動，孩子們沉浸在課文的意境中。）109編輯版師：下面我們來讀回答的話，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起（五）默讀訓練1、意義有利于理解課文有利于提高速度適應范圍大110編輯版（五）默讀訓練1、意義110編輯版

2、要求學習默讀，做到不出聲，不指讀。（第一學段）初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（第二學段）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。（第三學段）養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。（第四學段）

111編輯版

2、要求學習默讀，做到不出聲，不指讀。（第一學段）111

3、教學指導要點注意階段過渡明確默讀要求嚴格控制時間培養(yǎng)良好習慣

112編輯版

3、教學指導要點注意階段過渡112（六）復述訓練

1、意義（1）促進學生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。2、要求（1）復述是“述”；（2）復述重“復”。113編輯版（六）復述訓練1、意義113編輯版

3、形式1）詳細復述2）簡要復述3）創(chuàng)造性復述（1）改變順序復述（2）改變?nèi)朔Q復述（3）改變體裁復述（4）擴充內(nèi)容復述114編輯版

3、形式1）詳細復述114編輯版4、教學指導要點1）明確劃分界限2）認真作出示范3）加強輔助手段115編輯版4、教學指導要點1）明確劃分界限115編輯版（一）記敘文的教學不同體裁課文的教學116編輯版（一）記敘文的教學不同體裁課文的教學116編輯版廣義的記敘文，是一種泛指通過人、事、物的具體記敘來表現(xiàn)主題反映社會生活的文章，既包括非文學作品的記敘文，又包括采取藝術(shù)手法反映社會生活的文學作品，如散文、小說等。1．概念117編輯版廣義的記敘文，是一種泛指通過人、事、物的具體記2．特點（1）包括“六要素”；（2）基本表現(xiàn)方法是敘述和描寫；（3）記和敘的不可分割性。118編輯版2．特點（1）包括“六要素”；118編輯版3．類型

記人敘事寫景狀物

119編輯版3．類型記人119編輯版4．教學指導（1）把握記敘的不同著眼點；（2）理清作者思路，把握篇章結(jié)構(gòu)；（3）掌握文章精髓，揭示深刻主題；（4）從讀學寫，讀寫結(jié)合。120編輯版4．教學指導（1）把握記敘的不同著眼點；120編輯版（二）說明文的教學

1．概念：說明文是用來說明事物性質(zhì)、形狀、起因、功用等的文章。

121編輯版（二）說明文的教學1．概念：說明文是用來說明事物性質(zhì)、形2、教學任務一是傳授自然、社會和日常生活的科學知識，使學生增長見識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生閱讀理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。122編輯版2、教學任務一是傳授自然、社會和日常生活的科學知識，使學生增3．特點

（1）說明的科學性。

（2）說明的層次性。

（3）說明的通俗性。

123編輯版3．特點（1）說明的科學性。123編輯版4．教學指導

1）抓準說明中心（1）題目揭示說明中心；

（2）開頭提出說明中心的；

（3）結(jié)尾總結(jié)說明中心；

（4）中心體現(xiàn)在重點段落之中。

124編輯版4．教學指導1）抓準說明中心124編輯版4．教學指導

（1）抓準說明中心。（2）學習說明文的語言和表達方法。（3）弄清說明的層次，了解文章的結(jié)構(gòu)。（4）加強直觀教學。（5）更新教學方法。125編輯版4．教學指導（1）抓準說明中心。125編輯版《太陽》

太陽離地球很遠。太陽離地球有一億五千萬公里。坐飛機到太陽要二十幾年。

130萬個地球抵一個太陽。表面溫度6000°C。中心溫度6000°Cx3000≈18000000°C126編輯版《太陽》太陽離地球很遠。126編輯版《太陽》

步行到太陽去要3500年。太陽是個大火球。促成氣象變化。形成生態(tài)環(huán)境。關(guān)系密切。殺菌防治疾病。送來光明溫暖。沒有太陽就沒有美麗可愛的世界。127編輯版《太陽》步行到太陽去要3500年。127編輯版（三）童話的教學1．概念：童話是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，通過幻想，采取擬人的方法寫出的新奇有趣的故事。

128編輯版（三）童話的教學1．概念：童話是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，通過幻想，采2．特點：

（1）奇特的幻想（2）虛構(gòu)的情節(jié)（3）優(yōu)美的語言

129編輯版2．特點：（1）奇特的幻想129編輯版3．教學指導

（1）引發(fā)想象。（2）把握情節(jié)。（3）學習語言。130編輯版3．教學指導（1）引發(fā)想象。130編輯版（四）寓言的教學

1．概念：即“寓意于言”。“寓”就是包含、寄托的意思。把一個深刻的道理或教訓寄托在精煉生動的故事里，這就是寓言。131編輯版（四）寓言的教學

1．概念：即“寓意于言”。“寓”就是包含、2．特點

（1）寓意明確突出（2）比喻生動形象（3）故事簡潔短小132編輯版2．特點

（1）寓意明確突出132編輯3．教學指導

（1）緊扣題意，設(shè)置懸念。（2）引導讀議，感受形象。

A．抓關(guān)鍵詞句

B．抓感情朗讀（3）深入淺出，理解寓意。

133編輯版3．教學指導（1）緊扣題意，設(shè)置懸念。133編輯版（五）詩歌的教學

1．概念：詩歌是詩和歌的總稱。在小學語文教學中包括古詩、現(xiàn)代詩、兒歌、歌詞以及現(xiàn)代謎語。134編輯版（五）詩歌的教學

1．概念：詩歌是詩和歌的總稱。在小學語文教2．特點

（1）高度的概括。（2）澎湃的激情。

（3）豐富的想象。（4）和諧的音韻。

135編輯版2．特點（1）高度的概括。135編輯版3．教學指導

（1）激發(fā)情感。

（2）展開想象。（3）學習語言。（4）加強誦讀。136編輯版3．教學指導（1）激發(fā)情感。136編輯版習作教學137編輯版習作教學137編輯版一、習作教學的意義

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

138編輯版一、習作教學的意義《語文課程標準》指出：“寫作是習作教學的意義1、發(fā)展言語能力；2、提高認識能力；3、陶冶思想情操。

139編輯版習作教學的意義139編輯版二、習作教學的基本理念

貼近學生實際鼓勵自由表達重視習慣培養(yǎng)運用多元評價140編輯版二、習作教學的基本理念140編輯版浙江省一年級小學生酈思哲寫的《媽媽回來了》習作只有107字，卻在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。全文如下：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺”。這篇在一般老師眼里很難獲高分的作文，一舉奪得大獎，令人深思。浙江大學中文系吳秀明教授說：“這樣的一篇小文獲獎其實是一個啟迪，它在提醒我們要讓學生‘我手寫我心’，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的”。141編輯版浙江省一年級小學生酈思哲寫的《媽媽回來了》習作只有107字，三、習作教學的目標

1、目標梯度明顯；2、降低要求，淡化文體；3、重視情感態(tài)度價值觀的正確導向；4、重視讀寫聯(lián)系，學用結(jié)合。142編輯版三、習作教學的目標1、目標梯度明顯；142編輯版梯度明顯

從說到寫、由易到難、從寫話到習作寫話：重在激發(fā)寫的興趣。1、不計數(shù)量；2、不管內(nèi)容；3、不求規(guī)范。習作：重在讓學生樂于表達，自由表達。1、鼓勵學生寫自己愿意寫的內(nèi)容；2、不拘形式，自由寫作；3、相互交流，分享快樂。143編輯版梯度明顯

從說到寫、由易到難、從寫話到習作143編輯版四、習作指導（一）平時的指導1、指導學生從生活實踐中積累材料

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間歇地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”144編輯版四、習作指導（一）平時的指導144編輯版1、指導學生從生活實踐中積累材料豐富生活引導觀察和思考培養(yǎng)感情145編輯版1、指導學生從生活實踐中積累材料豐富生活145編輯版（一）平時的指導1、指導學生從生活中積累材料2、指導學生從閱讀中積累材料146編輯版（一）平時的指導146編輯版（二）習作課上的寫前指導1、激發(fā)興趣2、打開思路3、明確要求147編輯版（二）習作課上的寫前指導1、激發(fā)興趣147編輯版《難忘的一天》《記一次春游》《找春天》《我和老師合影》《有趣的野炊》《參觀鳥語林》《采集植物標本》148編輯版《難忘的一天》148編輯版激發(fā)興趣以憶激趣以境激趣以謎語、故事激趣以讀激趣以演激趣以活動激趣149編輯版激發(fā)興趣149編輯版打開思路引導回憶展開聯(lián)想150編輯版打開思路引導回憶150編輯版五、習作批改（一）習作文批改的意義

1．通過批改，教師對學生習作進行指導，使學生了解自己作文的優(yōu)缺點，受到怎樣寫好習作的啟發(fā)。2．通過批改，教師可以及時了解學生習作的情況，以便于總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學。3．通過批改，教師可以收集素材，為習作講評做準備。151編輯版五、習作批改（一）習作文批改的意義151編輯版（二）習作批改的內(nèi)容

1、思想內(nèi)容方面；2、篇章結(jié)構(gòu)方面；3、語言文字方面；4、書寫方面。152編輯版（二）習作批改的內(nèi)容1、思想內(nèi)容方面；152編輯版（三）習作批改的形式

批：

眉批尾批改：

刪增調(diào)換

153編輯版（三）習作批改的形式

批：改：153編輯版（四）習作批改的要求

1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；2、圍繞教學要求進行；3、多作鼓勵，多就少改，多批少改；

154編輯版（四）習作批改的要求1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；154討論：下列批語寫得怎樣？你認為哪則批語好？為什么？

1、習作《我的煩惱》寫爺爺臥床不起，爸爸媽媽為服侍他而爭吵不休，使小作者不能安心學習，很是煩惱。文章結(jié)尾寫道：“爺爺死了，我的煩惱解除了，我也高興了?！保?）爺爺是你長輩，沒有了爺爺還高興得起來？不尊敬長輩不應該！（2）爺爺死了，雖然爸爸媽媽不爭吵了，但你心里一定很痛苦，你能高興嗎？

155編輯版討論：下列批語寫得怎樣？你認為哪則批語好？為什么？

2、習作《推車》第一段：“清晨，大霧彌漫，西北風呼呼地怒吼著。我背著書包上學，遠遠看見我村王大伯推著一車谷子上橋。”（1）謊話連篇，誰能相信？（2）西北風怒吼會有大霧嗎？有機會觀察一下；大霧彌漫能遠遠看見嗎？認真想一想。156編輯版2、習作《推車》第一段：“清晨，大霧彌漫，西北風

3、習作《游泳》中的句子：“我從來沒有去游泳，這一次還是頭一次去游泳?！保訖M線的詞刪掉）（1）想一想，為什么刪掉這些詞語？（2）詞句要簡潔。（3）“從來沒有去游泳”“這一次”都是指頭一次，詞語重復。157編輯版3、習作《游泳》中的句子：“我從來沒有去游泳，這（四）習作批改的要求

1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；2、圍繞教學要求進行；3、多作鼓勵，多就少改，多批少改；4、從實際出發(fā)，講求實效。（1）不同年段學生的實際。（2）不同程度學生的實際。

158編輯版（四）習作批改的要求

1、內(nèi)容和形式相統(tǒng)一；15《語文課程標準》

重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力.(教學建議)學習修改習作中有明顯錯誤的語句.(第二學段)修改自己的習作，并主動與他人交換修改.(第三學段)

159編輯版《語文課程標準》重視引導學生在自我修改和（五）培養(yǎng)學生自改作文的能力

1、一套符號2、兩方結(jié)合3、三種用筆4、四個過程

160編輯版（五）培養(yǎng)學生自改作文的能力1、一套符號160編輯版四個過程（1）公開示范批改（2）師生共同批改（3）學生互評互改（4）學生自我評改

161編輯版四個過程（1）公開示范批改161編輯版六、習作講評

（一）習作講評的意義1、總結(jié)一次作文中突出的優(yōu)點；2、分析一次作文中存在的問題；3、指出下次作文努力的方向。

162編輯版六、習作講評（一）習作講評的意義162編輯版（二）習作講評的方法

1、從講評材料上分（1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲

2、從講評方式上分（1）泛評（2）點評（3）專評

163編輯版（二）習作講評的方法1、從講評材料上分2、從講評方式上分1

例：母雞站在前面，張開雙臂，小雞站在后面，抱著母雞的腰。

164編輯版例：母雞站在前面，張開雙臂，小雞站在后面，抱4、習作講評的注意事項

抓重點多鼓勵重參與165編輯版4、習作講評的注意事項抓重點165編輯版七、習作訓練的內(nèi)容與方式

第一學段：1．編童話2．看圖說話、寫話3．寫觀察日記166編輯版七、習作訓練的內(nèi)容與方式166編輯版編童話（1）聽童話，寫童話（2）看圖畫，編童話（3）看實物，編童話（4）聯(lián)系生活編童話（5）結(jié)合課文編童話167編輯版編童話167編輯版第二、三學段課內(nèi)素描想像作文應用文練習168編輯版第二、三學段168編輯版小學作文教學常見模式與實施建議一、看圖與作文1、流程：看圖說話看圖寫話（習作）總分總（概說）（詳說）（連說）2、重點：連幅主體聯(lián)系變化獨幅主題劃分聯(lián)系文字標點格式隨年段變化二、觀察與作文1、流程：觀察前觀察時觀察后明目標學方法細組織指點重點引導說話啟發(fā)思考說：順序特點聯(lián)想寫：句段篇評：目標語言2、重點：課內(nèi)課外169編輯版小學作文教學常見模式與實施建議一、看圖與作文1、流程：看圖說三、生活與作文1、流程：問題觀察提出關(guān)注研究解決熱愛說寫評2、重點：學生生活四、素描與作文學習表達1、流程：觀察靜態(tài)物品動態(tài)場景描述課內(nèi)2、重點：創(chuàng)設(shè)情境近趣情由略擴詳詞句段篇170編輯版三、生活與作文1、流程：問題觀察提出關(guān)注研究解決熱愛說寫評2五、閱讀與作文一、流程：閱讀習作內(nèi)容內(nèi)涵形式發(fā)現(xiàn)感悟二、方式：擴寫續(xù)寫補寫改寫縮寫仿寫三、方法：1、根據(jù)課文特點，引導學生學會欣賞和批判。2、關(guān)注學生個性，啟發(fā)學生找準寫作點。3、根據(jù)年段要求，確定句段篇的訓練重點。六、命題作文一、流程：審題選材構(gòu)思擬稿修改二、重點：1、擬題：近趣活小2、審題：掌握方法先發(fā)散后集中擬提綱理順序定重點譴詞造句連句成段注意承接師生評改自我修改同學互改171編輯版五、閱讀與作文一、流程：閱讀習作內(nèi)容內(nèi)涵形式發(fā)現(xiàn)感悟二、方式七、想像與作文1、流程：生活想像先想后說邊想邊說假如未來先說后寫邊說邊寫2、重點：啟發(fā)引導抒發(fā)個人愿望關(guān)注社會發(fā)展保護自然環(huán)境張揚個性鼓勵創(chuàng)新172編輯版七、想像與作文1、流程：生活想像先想后說邊想邊說假如未來先說實施建議：作文教學要處理好以下幾組關(guān)系一、說與寫：先說后寫邊說邊寫先寫后說課內(nèi)低段課內(nèi)課外高段二、收與放：1、低段放——中段過渡——高段收（句與句群）（段）（篇）2、課外放————————課內(nèi)收3、非重點放———————重點收三、仿與創(chuàng)：先仿后創(chuàng)仿中有創(chuàng)以創(chuàng)為主內(nèi)容內(nèi)涵形式173編輯版實施建議：作文教學要處理好以下幾組關(guān)系一、說與寫：先說后寫邊口語交際教學

174編輯版口語交際教學174編輯版一、什么是口語交際教學

口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。

口語交際教學就是在教師的指導下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動。175編輯版一、什么是口語交際教學175編輯版二、口語交際教學的意義1、是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；2、能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

176編輯版二、口語交際教學的意義176編輯版“語言首先是口、耳之事，因此，訓練口耳是基礎(chǔ)?！薄斑^去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法，充其量這叫插瓶，也許開兩朵花，然而開不多，也開不久?！保◤堉竟?77編輯版“語言首先是口、耳之事，因此，訓練口耳是基礎(chǔ)“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應當一把抓。”