幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃1會說話的教室環(huán)境對我們的暗示約會vs.談判教學(xué)向度冷硬vs.柔和(生理或心理的感應(yīng)性)開放vs.關(guān)閉(對人行為的限制程度)單純vs.複雜(吸引人的限制程度或多寡&秩序感)介入/干預(yù)vs.隱退(人與人或人與物的互動量)高活動量vs.低活動量(大肌肉活動程度)2會說話的教室環(huán)境對我們的暗示2環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念開放教育是開放什麼?環(huán)境規(guī)劃室教學(xué)理念的實現(xiàn)方式之一行為學(xué)派直接教學(xué),強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性,實驗,華森,桑代克意義:人的行為建立於環(huán)境中所設(shè)計的增強(qiáng)物,只要是增強(qiáng)物是幼兒所喜歡的,則幼兒的行為就可以被重建.行為的建立是逐步養(yǎng)成的刺激替代物與行為的聯(lián)結(jié),如靜息曲和安靜午睡的聯(lián)結(jié)實驗角色:老師主動,學(xué)生被動,藉由環(huán)境的增強(qiáng)或削若來建立老師認(rèn)為應(yīng)建立的行為3環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念開放教育是開放什麼?3環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念認(rèn)知學(xué)派環(huán)境的影響端賴個人的接受程度孩子具有主動學(xué)習(xí),自我探索的能力,無法強(qiáng)迫,環(huán)境只能提供一部份刺激而尚須視幼兒是否有學(xué)習(xí)的意願新經(jīng)驗納入舊經(jīng)驗產(chǎn)生認(rèn)知並適應(yīng)環(huán)境,幼兒會選擇則他所想學(xué)的來學(xué)習(xí)皮亞傑說幼兒像科學(xué)家,會主動探索他想要的答案4環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念認(rèn)知學(xué)派4環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念成熟學(xué)派孩子如同種子,在出生時本質(zhì)已經(jīng)確立教師只能用最自然的方法培育其長大本質(zhì)勝於環(huán)境幼兒是主動的學(xué)習(xí)者,教師與環(huán)境皆是被動的提供者5環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念成熟學(xué)派5行為學(xué)派教室設(shè)計重點幼兒的主動性小,各區(qū)域呈封閉性櫥櫃類擺放教具,用時才拿出來每個活動空間均被完全區(qū)隔,以免產(chǎn)生干擾教室愈單純愈好,跟教學(xué)無關(guān)的不要出現(xiàn)在幼兒面前正增強(qiáng)區(qū),鼓勵幼兒,到遊戲區(qū)去玩耍負(fù)增強(qiáng)區(qū),處罰幼兒,到個別工作區(qū)去完成應(yīng)學(xué)習(xí)之教材6行為學(xué)派教室設(shè)計重點幼兒的主動性小,各區(qū)域呈封閉性677行為學(xué)派一天流程範(fàn)例到園時間6:30-8:00早餐8:00—8:30收拾和上廁所9:00—9:15團(tuán)體時間9:15—9:30第一堂課9:30—9:45第二堂課9:45—10:15上廁所和休息10:15—10:30點心時間10:30—10:45第三堂課10:45—11:00第四堂課11:00—11:30活動時間上午活動（點心）8:30—9:00午餐收拾、盥洗午餐時間11:30—12:0012:00—12:30安靜活動休息休息12:30—1:001:00—3:003:00—3:45上廁所和休息3:45—4:15活動時間（個別指導(dǎo)）4:15—4:30點心4:30—5:00音樂下午活動（點心）安靜的團(tuán)體活動離園時間5:00—6:008行為學(xué)派一天流程範(fàn)例到園時間6:30-8:00早餐8:00—認(rèn)知學(xué)派教室設(shè)計重點將教室分為動區(qū)與靜區(qū)有方案教學(xué)區(qū),孩子可以自己的方式或問題進(jìn)行自己的計劃9認(rèn)知學(xué)派教室設(shè)計重點將教室分為動區(qū)與靜區(qū)91010認(rèn)知學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、安靜的個人活動到園時間6:30-8:30早餐8:30—9:009:00—9:20團(tuán)體聚集和計畫時間9:20—10:30角落活動（點心10:00）10:30—11:00戶外遊戲11:00—12:00小組活動上午活動（點心）9:00—12:00收拾、盥洗、午餐午餐時間12:00—1:00休息休息1:00—3:003:00—4:00安靜遊戲、說故事、音樂、玩偶、個人工作（點心）4:00—4:30戶外遊戲4:30—5:00收拾、團(tuán)體聚集下午活動（點心）3:00—5:00離園時間5:00—5:3011認(rèn)知學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、安靜的個人活動到園時間6:30成熟學(xué)派教室設(shè)計重點角落區(qū)隔非常典型角落有半封閉性12成熟學(xué)派教室設(shè)計重點角落區(qū)隔非常典型121313成熟學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、打招呼、身體檢視到園時間6:30-8:00Hellotime—打招呼、分享、討論可以進(jìn)行的活動早餐8:00—8:30自由遊戲—幼兒從一個活動室移動到另一個活動室。10:00點心桌開放，依幼兒興趣取用。容許幼兒參與任合適當(dāng)?shù)幕顒?。戶外活動—如果天氣適當(dāng)上午活動（點心）8:30—11:30午餐、收拾、盥洗、午睡午餐時間11:30—12:15午睡午睡12:15—2:45團(tuán)體活動—故事或音樂戶外遊戲安靜活動、桌上遊戲、個人方案下午活動（點心）2:45—5:00教職員等最後一位孩子被接回才回家離園時間5:00—6:0014成熟學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、打招呼、身體檢視到園時間6:3環(huán)境與課程外顯課程:教師的教學(xué),有形的硬體設(shè)備,建築風(fēng)格潛在課程:學(xué)生的學(xué)習(xí),個體與個體或物體之間互動的影響,環(huán)境中對人的潛在影響15環(huán)境與課程外顯課程:教師的教學(xué),有形的硬體設(shè)備,建築風(fēng)教室原形與教學(xué)三元素三元素:教師,學(xué)生,教材教具長方形教室:一定的空間內(nèi),以最短的時間,最有效率的方式,灌輸最多的知識給學(xué)生,以教師為中心,教材為輔助工具,學(xué)生為被動學(xué)習(xí)者正方形的教室(角落和分組教學(xué)):1930‘s教師安排教材教具,學(xué)生透過教材主動學(xué)習(xí),學(xué)生以教材為中心自主學(xué)習(xí)並溝通16教室原形與教學(xué)三元素三元素:教師,學(xué)生,教材教具16教室原形與教學(xué)三元素圓形教室:1950‘s社會學(xué)習(xí)理念,視教室為一個小型社會,所有成員間有特定的主題討論學(xué)習(xí).教師與學(xué)生均為這一小團(tuán)體中的一部份,教師與教材教具是學(xué)習(xí)工具.開放教室:1970‘s以後,無圍牆教室的理念.教室無固定的範(fàn)圍和型態(tài),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間應(yīng)包含教室外的社會和大自然環(huán)境.理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動和外在的大環(huán)境互動,自行探索,自選教材,教師退居促進(jìn)者的角色.17教室原形與教學(xué)三元素圓形教室:1950‘s社會學(xué)習(xí)理念,學(xué)習(xí)本質(zhì)DAP適合年齡適合個別差異性適合家庭文化幼兒的本質(zhì)自我中心為實思考:實物及親身操作直覺判斷好奇愛模仿18學(xué)習(xí)本質(zhì)DAP18如何選擇角落以促進(jìn)幼兒整體人格發(fā)展為依歸身體課程領(lǐng)域:知覺,身體發(fā)展(身體)創(chuàng)造課程領(lǐng)域:藝術(shù),音樂,戲劇活動(情緒)語言課程領(lǐng)域:語言發(fā)展,文學(xué),讀前與寫前活動(溝通及社會化)探索課程領(lǐng)域:數(shù)學(xué),科學(xué),社會,營養(yǎng)(思考及智力)每個領(lǐng)域可能出現(xiàn)的角落配合一天的流程19如何選擇角落以促進(jìn)幼兒整體人格發(fā)展為依歸19佈置學(xué)習(xí)角的步驟粗略設(shè)計考慮各角落的需求—互惠,互容,互斥將大致的平面圖標(biāo)出,原有硬體設(shè)備的位置畫出大致的區(qū)域(乾濕動靜)找出四個象限中的活動區(qū)配置適當(dāng)?shù)馁Y源於各區(qū)20佈置學(xué)習(xí)角的步驟粗略設(shè)計20依角落特性規(guī)劃美勞角:常需要水,需要桌面積木角及娃娃家人數(shù)較多,肢體活動較大,需要較大的空間語文角及益智角需要角安靜,隱密的空間自理自助性:幼兒可自行取用,自行歸放數(shù)量:配合空間及幼兒的興趣安全性:尖角,易燃物,濕滑地面,有毒物美觀明朗21依角落特性規(guī)劃美勞角:常需要水,需要桌面21佈置學(xué)習(xí)角的步驟平面配置動線區(qū)隔:動線即交通途徑,各區(qū)的分界線,動線要避免穿過完整性的空間地面區(qū)隔:對需要完整使用的空間的處理,例如:將地面抬高:樓中樓,地板教室以不同的材質(zhì)區(qū)隔:鋪地墊以不同的顏色區(qū)隔:鋪不同顏色的地毯以貼線區(qū)隔22佈置學(xué)習(xí)角的步驟平面配置22佈置學(xué)習(xí)角的步驟立體配置幼兒操作帶:120公分以下共同帶:60~150公分,作品展示牆成人利用帶:120公分以上吊垂區(qū)隔:垂直吊垂—布簾,竹簾水平吊垂—布帳視覺懸垂系統(tǒng):以懸掛方式的視覺展示,例如,成品,指示牌,吊垂的教材教具23佈置學(xué)習(xí)角的步驟立體配置23佈置學(xué)習(xí)角的步驟實際佈置把櫃子畫出並標(biāo)出面向桌椅的位置及面向是否要增加隔板,或用現(xiàn)有家具來當(dāng)隔板,來減少角落間的干擾及其他活動時段的考量(團(tuán)體,分組)操弄使用及修正逐步開放角落是否限制人數(shù)(名牌及其放置方式)歸位卡訂定使用規(guī)則24佈置學(xué)習(xí)角的步驟實際佈置24逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)以小組的方式介紹各角落熟悉教材教具介紹使用方法每天每組只介紹一個學(xué)習(xí)區(qū)或角落可重複介紹前面的角落與幼兒共同建立遊戲規(guī)則使用時間(何時開始何時結(jié)束)使用人數(shù)(討論?)25逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)以小組的方式介紹各角落25逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)教材教具的使用方法每次只取一件?用完立刻收拾?應(yīng)避免混雜使用?人際規(guī)範(fàn)讓幼兒參與和幼兒討論老師發(fā)現(xiàn)的狀況(好與不好的)將討論的結(jié)果放在明顯處,讓幼兒知道他們的權(quán)力與義務(wù)26逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)教材教具的使用方法26開放角落可能遭遇的困難無法適用孩子脫離掌控的情境孩子真的能自己學(xué)嗎?家長對幼兒學(xué)習(xí)的詢問,該如何回答?缺乏安排設(shè)計角落及使用的經(jīng)驗天天修正幼兒的常規(guī)問題對於相關(guān)理念和教師角色的掌握很矛盾角落活動的目的與價值尊重幼兒vs.處罰27開放角落可能遭遇的困難無法適用孩子脫離掌控的情境27開放角落可能遭遇的困難對自己的能力產(chǎn)生懷疑面臨太多的挫折覺得自己不適合在幼教界發(fā)展死守規(guī)則,只運用所熟悉的方式,現(xiàn)買現(xiàn)賣的方式只運用剛學(xué)到的技巧,而無法與過去的方法作結(jié)合或創(chuàng)新28開放角落可能遭遇的困難對自己的能力產(chǎn)生懷疑28美勞角的規(guī)劃對美勞活動的錯誤觀念幼兒不會做,需要教師教,所以一個指令一個動作以大人的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計活動美勞素材太多,需要限制素材的使用量,種類,及工具美勞作品不易儲存幼兒常半途而廢或亂弄,搗蛋行政單位認(rèn)為大量購買美勞素材,很浪費29美勞角的規(guī)劃對美勞活動的錯誤觀念29美勞角的學(xué)習(xí)目標(biāo)感官及情緒上的滿足認(rèn)識顏色,形狀,材質(zhì),尺寸等基本概念透過剪,貼,揉,拍,縫,畫等技巧,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題,嘗試錯誤,解決問題以創(chuàng)作表達(dá)意念,情感培養(yǎng)美學(xué)觀點以展示自己的作品及欣賞他人作品中,培養(yǎng)尊重自己及他人的人格在創(chuàng)作中,發(fā)掘自己,實現(xiàn)自我放鬆自己30美勞角的學(xué)習(xí)目標(biāo)感官及情緒上的滿足30美勞角規(guī)劃重點近水區(qū),以便使用及清洗地面以易清洗之地面為主材料要標(biāo)示,歸放整齊寬廣的桌面作品的展示區(qū)範(fàn)本的使用?著色簿?隨幼兒的興趣添加材料給幼兒用的清潔用品可以性質(zhì)的不同再隔成數(shù)區(qū):繪畫,紙工,黏土利用廢棄物,並設(shè)置廢棄物回收箱在牆面上,裝飾幼兒畫作31美勞角規(guī)劃重點近水區(qū),以便使用及清洗31美勞角教師應(yīng)注意事項著重認(rèn)識材料而非成品,因此教師在材料的準(zhǔn)備上很重要,主要是訓(xùn)練幼兒的小肌肉,練習(xí)收拾,發(fā)現(xiàn)潛在情緒,表達(dá)新的經(jīng)驗及認(rèn)知要讓幼兒知道材料並非只提供一次,以免孩子做壞了作品就只能走開,讓幼兒知道他們有重新來過的機(jī)會孩子作品的保存非常重要,因為大部分的家長不重視幼兒的作品幼兒在工作中請盡量不要打攘以免打斷幼兒的思考32美勞角教師應(yīng)注意事項著重認(rèn)識材料而非成品,因此教師在材料的美勞角教師應(yīng)注意事項幼兒的作品要具體的讚美或鼓勵氣氛的培養(yǎng)很重要,允許幼兒說話將有助於其將就經(jīng)驗呈現(xiàn)提供新素材時應(yīng)先解說,並讓幼兒觸摸,與舊經(jīng)驗做比較提供適合年齡的工具,並指導(dǎo)使用方法先讓幼兒自行發(fā)揮構(gòu)想,教師在適時給予建議33美勞角教師應(yīng)注意事項幼兒的作品要具體的讚美或鼓勵33美勞角教師應(yīng)注意事項在使用水彩時,一個顏色裝在一個杯子中,每種顏色一隻水彩筆,畫架下方要鋪報紙,準(zhǔn)備抹布讓幼兒吸去多餘的水分每天活動前要將材料準(zhǔn)備好,排放整齊,補(bǔ)充用完的素材教導(dǎo)幼兒使用器材的方法,以免造成清潔的問題,例如,水彩的使用,黏土的使用提供不同的紙張素材減少彩色筆的使用素材的保存,例如,紙黏土,白膠,油性黏土的分色分小塊儲存34美勞角教師應(yīng)注意事項在使用水彩時,一個顏色裝在一個杯子中,美勞角教師應(yīng)注意事項可在小組時間介紹新素材的用法事先提醒收拾時間彈性處理幼兒繼續(xù)活動的時間孩子不願意畫畫的因素探討,及解決方法?35美勞角教師應(yīng)注意事項可在小組時間介紹新素材的用法35幼兒的成品觀感3-4歲不重視自己的成品,只要過程參與即獲得滿足不太重視自己的作品5-6歲重視自己的成品把經(jīng)驗中的事物用成品表達(dá)會在意對小肌肉的控制36幼兒的成品觀感3-4歲36幼兒玩積木的發(fā)展認(rèn)識積木疊高,排長條架橋,圍堵,對稱圖形命名37幼兒玩積木的發(fā)展認(rèn)識積木37積木區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)想像與創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)基本數(shù)概念提昇語言表達(dá)與傾聽能力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力學(xué)習(xí)社交技巧獲得感官上的滿足增進(jìn)大小肌肉的發(fā)展38積木區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)想像與創(chuàng)造能力38積木角規(guī)劃要點寬廣的場地,且採開放空間的設(shè)計沒有桌椅遠(yuǎn)離交通要道舖設(shè)地毯,或地墊避免與安靜區(qū)相鄰標(biāo)示清楚提供配件標(biāo)示界線積木的材質(zhì)要好,並多樣化避免潮濕環(huán)境39積木角規(guī)劃要點寬廣的場地,且採開放空間的設(shè)計39積木角的教師注意事項提供圖片刺激幼兒的創(chuàng)造力與幼兒進(jìn)行平行遊戲給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助沒人來該如何?積木的量?男女生的比例?收拾?40積木角的教師注意事項提供圖片刺激幼兒的創(chuàng)造力40語文區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識中國字的特質(zhì)體認(rèn)文字與語言的不同透過優(yōu)良圖書認(rèn)識新字彙讀前及寫前的準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒傾聽及表達(dá)的能力學(xué)習(xí)收集訊息,擴(kuò)展生活觸角與想像空間提昇思考的技巧培養(yǎng)愛書的心情紓解情緒壓力41語文區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識中國字的特質(zhì)41語文角規(guī)劃要點安靜半封閉的區(qū)域光線充足,但不刺眼營造寧靜,祥和的氣氛書架以開架式為宜利用隔板設(shè)個人工作區(qū)牆面可利用擴(kuò)充活動空間可將語文區(qū)在區(qū)分成幾個小區(qū),圖書區(qū),偶區(qū),作業(yè)區(qū)…等42語文角規(guī)劃要點安靜半封閉的區(qū)域42語文區(qū)教師應(yīng)注意事項主動邀請幼兒一同看書教師親身參與語文活動可將團(tuán)體活動及小組活動延伸至角落活動中注意圖書及教具的更換43語文區(qū)教師應(yīng)注意事項主動邀請幼兒一同看書43娃娃家的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)或發(fā)洩愉快與不愉快的經(jīng)驗肯定自己的能力透過角色扮演,學(xué)習(xí)社會性行為擴(kuò)展想像空間44娃娃家的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)或發(fā)洩愉快與不愉快的經(jīng)驗44娃娃家空間設(shè)計要點從生活中挑選主題,並更換營造氣氛提供寬廣的活動空間避免與安靜區(qū)為鄰歸放標(biāo)示需清楚分隔小區(qū)45娃