《學用抒情方法 致敬心中英雄》-初中語文七下第二單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

《學用抒情方法致敬心中英雄》——初中語文七下第《學用抒情方法致敬心中英雄》——初中語文七下第二單元整體教學設(shè)計【單元分析】本單元以家國情懷為主題，選編了五篇文學作品，表現(xiàn)了不同時代的人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國奉獻自己的一切的思《黃河項》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以頌歌的形式塑造黃河形象，歌領(lǐng)中華民族的偉大精神?！独弦蛔y走的山"的過程，贊頌了紅軍英勇、堅強、樂觀的精神品質(zhì)?！墩l是最可愛的人》是一篇通訊作品，記敘了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上可歌可泣的英雄事跡，贊頌了他們的愛國情懷和革命英雄主義精神?！锻恋氐氖难浴肥且黄闱樯⑽?，它以傾述式的語言抒發(fā)作者對淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心、《木蘭詩》是一首南北朝樂府民歌，詩中塑造了木蘭女扮男裝，代父從軍，保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。本單元的綜合性學習也安排的是《天下國體會作品的抒情方式是本單元的學習重點之一，本單元的寫作訓練也安排的是《學習抒情》。抒情方式，即抒發(fā)感情的形式、大致可分為直接抒情和間接抒情兩類。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接對而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的情。直接抒情往往具有強烈的主觀色彩，坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，頗能打動人心；間接抒情的特點則是含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。同一篇文章，也可以綜合運用這學習做批注，是本單元的另一個學習重點。批注，作為我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，主要是指在閱讀的時候把讀書感想、疑難問題等隨手批寫在書中的空白處。批注的類型是多種多樣的，可以針對文章中的詞句做分析式批注，可以對文章的段落大意、中心思想做概括式批注，也可以就文章的精彩之處進行評價式批注，還可以文章內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，做感想式批注。無論做哪種類型的批注，都要努力做到心有所感，言簡意賅，生動傳神。【學習需要分析】一、課程標準《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7~9年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用",“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式",“表達與交流”中要求學生“寫作要有真情實感，表達對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意",“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務(wù)群"中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段(7~9年級)旨在引導學生“閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受"。并在該部分的教學提示中明確指出，第四學段要側(cè)重考察學生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。在第四學段(7~9年級)的“學業(yè)質(zhì)量描述”中要求學生能夠“從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解",“分析作品表現(xiàn)手法的作用”,“能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐",“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達”。綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學習反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品時，應(yīng)關(guān)注主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句、表達方式三個方面的內(nèi)容，從而感悟、學習人物精神。(關(guān)鍵詞鎖定：革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、表達方式、借鑒經(jīng)驗、書面表達……)七下的學生有一定的家國情懷類作品的閱讀積累，但在深入細致的分析上有所欠缺，缺乏對抒情方式的關(guān)注和細致分析。因此，涵泳品味，感受作者的情懷，做好批注，學習課文的抒情方式，是本專題設(shè)計的學習內(nèi)容?！緦W習目標】一、語言目標《土地的誓言》《木蘭詩》,仔細品味，概括課文的主要內(nèi)容和主旨；(二)學用批注法比讀五篇課文，體會直接抒情和間接抒情的不同，學習直接抒情和間接抒情不同的表現(xiàn)方法；(一)在閱讀中自主區(qū)分直接抒情和間接抒情，理解并能準確地概括其語言表達上的異同點，通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，提升邏輯思維能力；(二)在行文過程中，通過對寫作量表的設(shè)計和填寫，提升寫作的構(gòu)思能力。三、價值目標(一)感受英雄的氣概和情懷；(二)抒發(fā)對家鄉(xiāng)英勇的崇敬和贊美之情；(三)激發(fā)愛國主義情感，加強對國家和民族的認同感?！竞诵娜蝿?wù)】【課程實施】誦經(jīng)典，感情懷，明抒情方式【核心任務(wù)】通過誦讀，體會作者在文中表達的情感，把握不同抒情方式的基1、學會用批注法精讀分析課文，把握文章的主要內(nèi)容，涵泳品2、通過小組合作的誦讀活動，辨析課文使用的抒情方式——直接抒情和間接抒情。2.助讀材料：批注小貼士、抒情方式小貼士(一)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)：重慶是一座英雄之城，從戰(zhàn)國的巴蔓子到明朝的秦良玉，從革命志士鄒容到紅巖精魂江竹筠，從出川抗日的川軍到勇戰(zhàn)山火的“逆行者"……,一代又一代的巴渝英雄，傳頌千古的英雄壯歌，彰顯著巴渝兒女的英勇氣概?，F(xiàn)市委宣傳部擬面向全市中學生開展“致敬心中的巴渝英雄”為主題的征文比賽。為更好地抒發(fā)情感，你們準備向部編語文教材七下二單元尋求抒情方法。(二)學用批注，把握文章主要內(nèi)容和主旨。【小貼士】1.批注的定義。疑難問題用簡練的語言標注在文章的空白處。2.批注的對象。以批注的方法閱讀課文，形式非常自由：可以對字詞進行品味，可以對句段進行賞析，可以就全篇課文談閱讀感受，可以對文章的結(jié)構(gòu)批注，可以對文章的寫法批注，還可以對文章進行質(zhì)疑問難……3.批注的類型。(1)分析式批注；(2)概括式批注；(3)評價式批注；(4)感4.批注示例?！饵S河頌》批注。2、課前預習自行閱讀《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》,就文章的內(nèi)容和主旨進行概括式批注、感想式批注和質(zhì)疑式批注，感受課文中的家國情懷。上課時，用20分鐘左右時間，請同學們暢所欲言，逐漸明確各文的主要內(nèi)容和主旨(具體見單元分析，此處略)。(二)學用批注，設(shè)計朗讀腳本：小組合作，每組承包一篇課文設(shè)計朗讀腳本：可全文誦讀，也可選段組合誦讀。設(shè)計腳本時，注意進行分析式批注和評價式批注(約20分鐘左右時間，老師注意巡視指導)。(三)誦讀展示，感受明確不同的抒情方式：1、各組根據(jù)設(shè)計，進行誦讀展示，誦讀后注意自評互評(自評互評時側(cè)重于抒情表現(xiàn));2、視具體上課情況考慮是展示小貼士，還是由同學們一起總結(jié)(2、3步可以調(diào)換順序)【小貼士】1.抒情方式的定義。作者或作品中的人物抒發(fā)情感的表述方法。2.抒情方式的類型。(1)直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或傾吐自己的思想感情，以便感染讀者引起共鳴。直接抒情的情感表達往往比較強烈(2)間接抒情。沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，讓讀者慢慢體會。間接抒情的情感表達往往含而不露、耐人尋味。3、明確各文的主要抒情方式(若學生一時說不清楚也沒關(guān)系，放在后面的分析中慢慢明確，增進理解):《黃河頌》直接抒情為主；(四)根據(jù)自己的寫作目的，初步思考自己的征文以哪種抒情方第二課段品直接抒情，學手法【核心任務(wù)】詞語、修辭的運用等方面品析抒情方法，有感情地朗讀相關(guān)句段。(一)速讀《黃河頌》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》,辨別其中的直接抒情語句；(二)學習用第一人稱、排比、呼告、反復、感嘆句、祈使句、反問句等方法達到直接抒情的目的；(三)通過朗讀，進一步涵泳品味作者的情感。二、課時安排2課時(一)迅速瀏覽《黃河頌》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》,勾畫出此三篇文章中直接抒情的語句；詳見書中勾畫，上課時PPT展示。(二)精讀課文，就勾畫出的直接抒情的語句進行感悟型批注、賞析型批注和分析型批注，批注出其抒發(fā)的具體情感和使用的方法(引導從詞、句式、人稱、修辭等方向分析)。(1)用詞——感情強烈的、絕對化的詞，如：①英雄的氣魄；偉大而又堅強《黃河頌》;②我最急于告訴你們；在朝鮮的每一天《誰是最偉大的人》;③懷著摯痛的熱愛；永不能忘記；我愿付出一切……《土地的誓根據(jù)情況，甚至現(xiàn)場口頭創(chuàng)作)(2)人稱——第一人稱的使用，如：①我們向著黃河，唱出我們的贊歌；《黃河頌》②我都被一些東西感動著……我的思想感情的潮水……我想把一切……(《誰是最可愛的人》第一段，6個我)③我心里……我無時無刻不……《土地的誓言》小結(jié)：第一人稱便于直抒胸臆，讓情感抒發(fā)的更直接。(3)句式：啊，黃河!啊，朋友!像你一樣的偉大堅強!(《黃河頌》)我越來越深刻的感覺到誰是我們最可愛的人!…最后一句?！墩l是最可愛的人》多么美麗，多么豐饒……《土地的誓言》他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!《誰是最可愛的人》我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……《土地的誓言》(注意這一段的引導，句式是排比，但其實抒情方式是間接抒情)③反問、設(shè)問、疑問句，如：誰就是我們最可愛得人呢?我們得戰(zhàn)士，我感到她們就是最可愛——《誰是最可愛的人》朋友，當您聽到這段英雄事跡得時候，您得感想如何呢?您不覺得我們得戰(zhàn)士就是可愛得嗎?您不以我們得祖國有著這樣得英雄而自豪嗎?——《誰是最可愛的人》④祈使句，如：請您意識到這就是一種幸福吧，因為只有您意識到這一點，您才能更深刻了解我們得戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身得原因。朋友!您就是這么愛我們得祖國，愛我們得偉大領(lǐng)袖毛主席，您一定會深深地愛我們得——《誰是最可愛的人》⑤雙重否定句，如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我——《土地的誓言》(4)修辭：①排比(前面已見，此處略)啊!黃河!啊!黃河!像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!——《黃河頌》朋友們，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎你不覺得我們的祖國有著這樣的英雄而值得自豪嗎朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎——《誰是最可愛的人》③呼告(如果同學們不了解呼告，可簡單介紹),如：啊!黃河!你是中華民族的搖籃!——《黃河頌》朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!——《土地的誓言》④擬人我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我——《土地的誓言》⑤對比我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的仁義，充滿國際主義的深厚熱情。(三)涵詠品味，通過有感情地朗讀，進一步體會作者所表達的此環(huán)節(jié)可放于一邊分析一邊誦讀，根據(jù)現(xiàn)場情況應(yīng)變。作者通過運用強烈的感情詞、絕對化的詞、第一人稱、反復、呼告、排比、設(shè)問、反問、雙重否定等多種方式，把對黃河、對志愿軍戰(zhàn)士、對廣大關(guān)東原野的熾熱的熱愛之情，抒發(fā)的淋漓盡致。讓我們再次誦讀這些句子，讀出深情，并將這些抒情方法，適當?shù)挠玫轿覀冏约旱淖魑闹腥ァ５谌n段品間接抒情，學手法【核心任務(wù)】精讀《老山界》《木蘭詩》部分文段(間接抒情),感知作者的情感，學習間接抒情的方法，有感情地朗讀相關(guān)句段。(一)學習“融情于描寫”和“融情于敘事”兩種間接抒情的方法(二)通過朗讀，進一步涵泳品味作者的情感。(一)學習“融情于描寫”:展示文段(1):滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。都想努一把力，好快些翻過山去。“不要掉隊呀!”“不要落后做烏龜呀!”“我們頂著天啦!”大家聽了，哈哈地笑起來。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一引導同學們思考(視情況可討論):1、是否是直接抒情?2、表達了作者怎樣的情感?3、作者是怎樣表達出這種情感的?2、表達了作者對紅軍戰(zhàn)士們樂觀精神的贊美。3、作者是通過對紅軍戰(zhàn)士夜間舉著火把登山的景象的詩意描寫，加上對戰(zhàn)士們的心理、語言、行為的描寫，從而表達了對英勇無畏、堅強樂觀的紅軍戰(zhàn)士的贊嘆之情。不直接表達贊美之情，而是將情感融入描寫中，這是間接抒情的典型方法，請同學們在二單元的課文中找到用類似方法的文段，批注其蘊含的情感。《土地的誓言》中的回憶部分，借景物描寫的鋪陳，間接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念之情?！饵S河頌》中望黃河部分，對黃河的描寫，也是借景物描寫間接抒發(fā)對黃河的熱愛和贊美。了對志愿軍戰(zhàn)士的崇敬和對敵人的痛恨。注意引導學生找不同的描寫。)(二)學習“融情于敘事”展示文段(2):東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。1、這段話屬于什么表達方式?2、是否蘊含作者的情感?如果有，是什么?2、對家鄉(xiāng)、對親人的依依不舍(如果學生不能理解，則帶著