烏魯木齊2024高三二模語文試卷評析及備考建議

烏魯木齊2024高三“二?！薄Z文試卷評析及備考建議一、試題總述本次監(jiān)測以《中國高考評價(jià)體系》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、高中語文統(tǒng)編教材、全國高考試題等為依據(jù)，試卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，主要仿真2023年全國高考語文試卷尤其是新課標(biāo)二卷以及2024年1月19日的九省聯(lián)考試卷，充分貫徹“一體四核四翼”的命題指導(dǎo)思想和宗旨，有較好的難度、區(qū)分度、信度、效度，很好地體現(xiàn)了高考模擬試題的診斷性、監(jiān)測性，對后期備考體現(xiàn)了很好的指導(dǎo)性。二、亮點(diǎn)評析1、依托情境載體當(dāng)下高考命題，已然是“無情境，不成題”的趨勢，本次監(jiān)測，情境可謂貫穿始終。從試卷開篇的信息類閱讀題延伸出的為烏魯木齊市創(chuàng)新城市特色建言獻(xiàn)策，到試卷最后一道題作文所創(chuàng)設(shè)的烏魯木齊市厚德中學(xué)高三（1）班的李云飏同學(xué)想在畢業(yè)典禮上為全體師生送上寄語的情境，都十分切近學(xué)生的生活，可謂學(xué)科認(rèn)知情境、個(gè)人體驗(yàn)情境與社會生活情境三“境”融合的生動體現(xiàn)。這些情境真實(shí)、具體、典型，帶有明顯的活動、實(shí)踐、體驗(yàn)、交互性特點(diǎn)，展現(xiàn)了高考命題關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注“大語文”的思想和理念。2、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化信息類文本的選文摘編自胡全熠、唐由?！痘谒未娫~文本的成都古城景觀研究》，為社科類文本，將宋代詩詞與城市發(fā)展相結(jié)合，關(guān)注到了傳統(tǒng)文化的實(shí)用性特征，對傳統(tǒng)文化也是繼承發(fā)揚(yáng)和再認(rèn)識的過程。文言文閱讀的非連文本，一個(gè)選自《孔叢子》，一個(gè)選自《墨子》，文本記述與高中畢業(yè)生文言文閱讀水平相適應(yīng)，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。古代詩歌閱讀考查的是辛棄疾的一首詞，體現(xiàn)其渴望施展才能、力圖報(bào)效國家的積極入世情懷。文言名句的默寫以及語用題《紅樓夢》的語段節(jié)選，都體現(xiàn)出十分濃足的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”成色。3.注重思維考查如信息類文本閱讀的第2題，考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容間關(guān)系的理解分析以及依據(jù)文本進(jìn)行合理推斷的能力，選項(xiàng)考查了因果、順承、選擇、假設(shè)等關(guān)系，重在考查學(xué)生對文本內(nèi)在邏輯的深入理解和把握。古詩歌鑒賞鑒于詩歌語言的凝練性，在讀懂文字的基礎(chǔ)上需展開合理的想象，才能理解、鑒賞詞作，對學(xué)生的形象思維要求也比較高。尤其是作文，本次作文題表述為：還有兩個(gè)多月，高三學(xué)子將迎來畢業(yè)季。烏魯木齊市厚德中學(xué)高三（1）班的李云飏同學(xué)，想在畢業(yè)典禮上為全體師生送上寄語：“失去的，是無數(shù)的日子；獲得的，是永恒的情誼?！逼鋵?shí)，關(guān)于“失去”和“獲得”，還有人曾說過：人總是一邊失去，一邊獲得……給學(xué)生的任務(wù)是“對以上材料，你有怎樣的聯(lián)想、感悟與思考？請據(jù)此寫一篇文章”，以上材料及任務(wù)，重在考查辯證思維，學(xué)生需突破思維定勢，對看似簡單的問題做深層思考，圍繞“失”與“得”的關(guān)系展開，闡明其關(guān)系，尤其要談雖然“失去”，但更有“獲得”的“聯(lián)想、感悟與思考”。4.回扣統(tǒng)編教材如信息類文本閱讀第5題：假設(shè)烏魯木齊市為創(chuàng)新城市特色，在領(lǐng)導(dǎo)留言板中開設(shè)“建設(shè)我們的烏魯木齊”專欄，廣泛征求意見。請你結(jié)合材料中成都建設(shè)規(guī)劃的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為家鄉(xiāng)城市建設(shè)建言獻(xiàn)策。此題回扣了必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”的第三個(gè)活動——“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”中“對豐富家鄉(xiāng)文化生活提出合理建議”的內(nèi)容。學(xué)生需借助文本中成都建設(shè)“公園城市”的經(jīng)驗(yàn)與做法，為家鄉(xiāng)烏魯木齊的城市建設(shè)規(guī)劃提出建議。第9題鏈接學(xué)生初中學(xué)過的朱自清先生回憶父親的名篇《背影》，對作者將父親的形象塑造的“不美、不高大”的創(chuàng)作意圖進(jìn)行評析和探究。再如古詩鑒賞、文言文、語言文字運(yùn)用Ⅱ節(jié)選自《紅樓夢》第48回中“香菱學(xué)詩”的語段，都與教材密切相關(guān)。甚至作文關(guān)于“失去與收獲”的表述，都緊扣了統(tǒng)編教材選擇性必修中冊第一單元寫作任務(wù)的第2題“人們在獲得一些新的東西時(shí)，也有可能失去另一些東西……”可以說，無論是顯性還是隱性，無論是對知識的回扣，還是對統(tǒng)編教材新的任務(wù)群如“家鄉(xiāng)文化生活”這樣的活動探究板塊，或整本書閱讀板塊，抑或是對教材中“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的回扣，都體現(xiàn)出教考銜接的鮮明導(dǎo)向。三、備考建議1.夯實(shí)基礎(chǔ)，“保溫”訓(xùn)練目前已進(jìn)入復(fù)習(xí)備考的“深水區(qū)”，第二輪次的復(fù)習(xí)基本結(jié)束，基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化如何？內(nèi)化程度怎樣？一些知識的盲點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、堵點(diǎn)是否都已有效解決或重點(diǎn)予以突破？在即將開啟的第三輪次復(fù)習(xí)階段，是否對基礎(chǔ)知識常常做“保溫”訓(xùn)練？這些問題如果還沒有很好地解決，恐怕復(fù)習(xí)備考工程的根基還不夠牢固。2.磨礪思維，強(qiáng)化審題凡因?qū)忣}不清而導(dǎo)致的失分，從根本上來說，一定是思維的問題。從學(xué)生答卷看，“分析概括”這一基于理解能力的能力十分欠缺。由此，導(dǎo)致評價(jià)、探究能力更是難以為繼。因此，常做思維體操，要在課堂上營造師生、生生對話的良好氛圍，在交流砥礪中提升其思維的敏銳度、靈活度、全面度等。因?yàn)?，思維能力遠(yuǎn)不是老師整天講卷子對答案所能提升的。3.入乎其內(nèi)，出乎其外高考試卷就是閱讀與表達(dá)兩大塊，對于前者，應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)的“文本意識”，即便現(xiàn)在題目指向看似靈動跳脫，但遷移的路徑，其發(fā)軔還是文本。所以，要“抱”著文本適度拓展，或拓展的“技術(shù)路線”起源于文本的“應(yīng)有之義”。切不可拋開文本，大談特談。沒有“入乎其內(nèi)”的談?wù)?，“出乎其外”的表述很可能跑偏?.根據(jù)答案，以意逆志現(xiàn)在試卷中的主觀題占比還是非常大的，對主觀題