2024年《葡萄溝》教學反思

第頁2024年《葡萄溝》教學反思《葡萄溝》教學反思1

《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。學生們并沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那里的漂亮風光，因此對本課的學習，他們應(yīng)充溢了愛好。

針對二年級學生的學習特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

先是通過回顧上節(jié)課學習中對于葡萄溝的印象，引導學生找出中心句“葡萄溝真是個好地方?！奔幢菊n的主線。

再讓學生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方?！痹趯W生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點詞語引導學生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分敬重學生學習的主體性。

接著依據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容，感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”，整體把握課文結(jié)構(gòu)。

最終進行拓展延長，暢想假如自己去到葡萄溝，會做些什么。先說再寫，有層次地進行表達練習。

課堂整體脈絡(luò)清楚，重在讀中感悟，較為精確的把握住了年段目標，并體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式，注意學習過程和方法，有利地培育了學生分析和解決問題的實力和溝通合作的實力。

對于課堂中暴露出的不足，我也進行了以下反思。

反思一：語言訓練點的選擇和處理不夠恰當。

（1）仿寫比方句的處理顯得生硬，課堂中學生們所生成的句子要么脫離生活實際，要么運用不恰當。形式上進行了練習，卻并沒有達到實際的教學效果，不能聯(lián)系自己的`生活實際運用。課后反思時我想，假如出示圖片，讓學生在肯定的情景中聯(lián)想、想象，應(yīng)當能說出更加形象、生動、恰當?shù)恼Z言。

（2）回顧課文內(nèi)容這一板塊，采納了在小組內(nèi)相互介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)困難，且學生參加范圍不大。假如換一種方式，小組合作介紹，既能增加趣味性，更能在生生互動中使全班參加課堂。

反思二：老師的評價語缺乏引導性，在關(guān)注細微環(huán)節(jié)，落實目標方面有待完善。

由于教學閱歷有限，課堂應(yīng)變實力不足，當學生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的狀況時，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對于學生在回答問題時出現(xiàn)的表達方式不正確或?qū)W問性錯誤，老師的指導不夠剛好，比如學生在回答問題時說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)當剛好更正吐魯番并不是一個大草原，而課堂上我卻忽視了這一細微環(huán)節(jié)。在今后的教學中，我更應(yīng)加強對學生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學習采納追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學閱歷，使自己成為一個更合格的語文老師。

《葡萄溝》教學反思2

由于閱歷不足，明顯存在：

1.在引導學生的過程中，比較不敢放手，引導過程中較為急促，學生思維的訓練玫有充分發(fā)揮。

2.忽視了教學目標中的過程與方法

3.沒有切合學生的學情

本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最寵愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面綻開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的`葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教化技術(shù)作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生觀賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過觀賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，似乎去葡萄溝巡游了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

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《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的其次篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風土人情，增加對祖國的酷愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標，本文語言生動美麗，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。內(nèi)簡單理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最終落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。

在理解重點句子上，我采納了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的.基本可以。特殊是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學生平常語文學習的展示。功在平常，無論學生還是老師都應(yīng)扎扎實實的去做。

《葡萄溝》教學反思4

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而綻開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生寵愛之情。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的憧憬，增加對少數(shù)民族人民的酷愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，依據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我采納隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片相識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在說明課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五花八門”這個詞的時候，采納選詞填空的方式借助“五彩繽紛”來理解區(qū)分“五花八門”，孩子們理解的很到位，體會到“五花八門”不僅顏色多而且有光澤，猶如葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五花八門”進行造句，理解并運用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅

好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采納了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五花八門的`葡萄，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)覺為什么說葡萄溝是個好地方?通過學生自讀課文，找出句子，相互探討，試著抓住重點的詞句，來深化思索、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五花八門”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到漂亮的葡萄溝去巡游了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講解并描述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不行或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

《葡萄溝》教學反思5

教學目標：

1.創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，孩子們在葡萄溝巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加寵愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

教學過程：

1.復習詞語

師：孩子們，這節(jié)課我們接著學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節(jié)課學過的生字詞，看看你們還相識它們嗎？

課件2出示課文詞語。

你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

2.找關(guān)鍵句

師：同學們學的真棒！下面我們起先學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。

你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4句子：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

師：我望見同學們都在仔細的寫寫畫畫，我知道許多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

課件5第一段的水果的句子。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告知我們葡萄溝出產(chǎn)的水果許多。板書：水果多

有哪些水果呢？看課件6水果圖片

師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么依次來描寫這些水果的？

（時間依次）這樣按時間依次去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產(chǎn)什么水果。

朗讀：看著這些迷人的水果，你們喜愛嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的寵愛。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是從其次段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

生：因為這里告知我們葡萄很漂亮。板書：葡萄美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

生：（齊）五花八門。

課件10比較句子：五花八門五彩繽紛

讓我們一起去看看這些五花八門的葡萄吧。課件11出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

師：在陽光的照耀下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五花八門，漂亮極了。

這么美的葡萄，大家情愿用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：你真英勇！敢于第一個嘗試。

師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。假如你是熱忱奔放的性格，可以這樣讀,假如你的性格是內(nèi)向的，可以這樣讀

下面誰來再讀一下。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告知我們葡萄干很鮮很甜特別出名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

師：吃過葡萄干嗎？現(xiàn)在想不想吃？學生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，特別出名。板書：色鮮味甜

（4）課件7涼棚圖片句子“茂密的枝葉向四周綻開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

生：因為從“一個個”可以看出那里種了許多葡萄樹，而且它告知我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：假如在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀其次段，把這句話找出來。

課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。板書：老鄉(xiāng)熱忱好客

從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱忱好客？

3.總結(jié)

師：學了這一課，你們有什么收獲？課件15

看板書：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱忱好客），生產(chǎn)的葡萄干──（生：顏色鮮，味道甜，特別出名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！板書：好地方

師：同學們，此時，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠！”

4.拓展

其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關(guān)系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的.圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課根據(jù)時間的依次來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。

板書設(shè)計：

水果多

葡萄溝葡萄五花八門

好地方老鄉(xiāng)熱忱好客

葡萄干色鮮味甜

《葡萄溝》教學反思

今日我執(zhí)教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，的確是個好地方。

這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學是一門缺憾的藝術(shù)，只有缺憾，才會進步。于是，我大膽地進行了這次設(shè)計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采納了新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式：

１.讀一讀、找一找。

（讓學生找出文中夸葡萄溝的句子）

２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數(shù)學生能寫出感想，但是，這只是起先，只要漸漸引導他，我信任這個實力孩子們會提高的。）

３.說一說。

在學生談到一點時，我提示大家要有大的收。最終得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱忱好客、葡萄色鮮味甜又出名，感受到葡萄溝真是個好地方。

在這節(jié)課上，班上的每個孩子都主動地參加到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思索，抓住重點詞句來深化理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五花八門”一詞想象出葡萄真是又多又美。

這篇課文語句美麗，是朗讀的好材料，我的設(shè)計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我始終以來的一個弱點。

寫字是低段語文的一個教學環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環(huán)節(jié)。當然，《葡萄溝》這一課確定還有許多須要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出珍貴的建議，感謝！

《葡萄溝》教學反思6

課一起先，我干脆板書課題，讓學生對課題提出問題，學生看到課題后提出下列問題：

1、葡萄溝在哪？

2、葡萄什么時候成熟？

3、生活中見到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？

4、葡萄都有哪些顏色？

我將學生提出的有價值的問題排列后，提示學生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來。有了問題，學生對要解決的問題清楚了，在讀書中細讀仔細找，不一會兒，一只只小手舉了起來。

學生回到問題，我引導他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會用詞的精確性和句子的美麗，如“人們最寵愛的葡萄成熟了，”，讓學生體會七八月份，葡萄是人們的'最愛。

當學生讀到葡萄成熟時的各種顏色時，李妍趴在書上，我問她干什么，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書上咬了一口，其他學生笑了，我也笑了，問她葡萄的味道怎么樣，她說特殊的甜。一語激起千層浪，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作，一個個是嗷嗷的吃著，我引導學生，葡萄的甜味也能讀出來，試一試，誰讀的葡萄最甜？小家伙們一個個表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫，似乎已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜啊！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來，具有了生命的活力。

“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰慧的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結(jié)合43頁的插圖，加深理解。我為學生朗讀課文的第四自然段，使學生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和相識。

這節(jié)課我沒有運用多媒體教學設(shè)備，引導學生反復讀，反復體會，去品嘗意境，使一個個文字靜靜走進學生的心里，專心感受，專心品嘗！

《葡萄溝》教學反思7

1、留意了讓學生讀中感悟，讀書的次數(shù)多、讀書的形式多樣，留意了指導朗讀。

2、對于難點的處理恰到好處。學生沒見過陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對這一現(xiàn)實狀況，我讓學生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的，再讓學生通過課件親眼看看陰房的外貌、內(nèi)里的構(gòu)造，同時給學生舉例平常媽媽洗完衣服，涼在外面時，有風干得快，沒風干得快？現(xiàn)在看著陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過前面的鋪墊，這時學生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進入，穿過葡萄，又從陰房另一面的.小孔出去，這樣一次又一次……40天后，半透亮的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。

這節(jié)課顯示出的不足是：

1、應(yīng)當在課件的第三張（指導學生讀其次自然段的提示）上，做三個鏈接，上課時就不用那么忙叨了。

2、最終，進行語言訓練時，應(yīng)像校長說的那樣先自己小聲說一說，再站起來說給大家聽，效果會好得多。（這處有點焦急了）

3、教學的重點還應(yīng)再突出些。讓學生說說你讀懂了什么？某某同學讀得好，好在哪，你聽出了什么？這樣培育學生聽的實力，表述的實力及感悟的實力。

今后努力的方向：

1、加強對教學內(nèi)容的刻苦鉆研，找準每一節(jié)課的切入點和學生學問的生長點，努力做到：學生會的不講。切不行大意每一個環(huán)節(jié)。

2、急需培育學生的口頭表達實力，爭取讓每一個學生都開口、大聲的、有條理的發(fā)言。

3、培育學生讀中感悟且能外化出來的實力。

總之，不管一節(jié)什么樣的課，只要靜下心來思索，總會找到可借鑒之處。我也會在邊思索、邊總結(jié)中提高自己。

《葡萄溝》教學反思8

《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。

課堂上重點圍繞“葡萄溝真是個好天方”那句話綻開學習。一上課我讓學生找一找那句話，學生很快找到了那句話——葡萄溝真是個好天方。接著引導學生思索：葡萄溝究竟好在哪里？請大家默讀課文一至三節(jié)，看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過讀文學生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那里沒有僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。其次自然段說葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學習課文時，我把其次段作為重點來學。因為學生缺乏生存體驗，茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五花八門的葡萄又是怎樣的，梯田和陰房是甚么樣子的，我運用課件把相關(guān)的圖片展示給學生看，學生對那些東西有了直觀的相識，似乎置身于葡萄溝豐收的場景中，運用對比法，學生理解了“五花八門”的意思，很好的突破了教學重難點。接下來播放著課件引導學生背誦那部分，學生很快就背誦了下來。學習第三段時，讓學生自主學習，首先讓學生默讀課文，找找葡萄干的.建立過程，然后利用課件引導學生把葡萄干的建立步驟梳理了出來。那樣，學生對那一段的內(nèi)容的形貌有了更深刻的記憶。

一節(jié)課圍繞“葡萄溝真是個好天方”來學習、朗讀、感悟，訓練了學生通過抓中間句理解課文的實力，從而促使學生用此種方法讀其它文章。

《葡萄溝》教學反思9

在教案設(shè)計中，我反復推敲，最終確定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學目標。

1、情感。假如說以往的教學注意的是語文學問，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動地學，旁觀者似地學，應(yīng)當讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)驗的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學問。這是學好語文的前提。

因此，在整堂課中，我始終充溢激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱忱、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真實感受對葡萄的寵愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱忱好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最終，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感愛好的學習活動：老師的一個摯友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、探討、溝通、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄像，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的寵愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真實切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的'寵愛之情。

2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本事。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要到處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到老師和學生語言的融合，老師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生自由自在，同等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五花八門的葡萄像什么，讓學生當一回熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)建來體現(xiàn)交際是語文學習的重點。

3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)覺的過程。老師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”和“悟”肯定都要有個過程。因此感悟不是告知，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學生從整體上感悟，從學習一起先就抓住“葡萄溝原委是個怎樣的地方”這個問題綻開學習，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去，走出來。依據(jù)低年級的學生特點，采納演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。

《葡萄溝》教學反思10

《葡萄溝》是部編版教材第四單元最終一篇課文，本單元課文介紹了祖國的大好河山，激發(fā)學生酷愛祖國的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學生溝通。也讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。再讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個好地方”引導學生進行感情朗讀，通過朗讀激發(fā)學生對葡萄溝的贊美，奧狗的美。其次自然段的幾句話分別描寫了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱忱好客，所以教學中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無論從哪個方面都能表現(xiàn)出葡萄溝真是個好地方，體會到葡萄溝的`物美情更美。

因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客。所以我們說“葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點。缺憾的是其次自然段逐句理解之后沒能讓學生們完整地朗讀，整體感悟，假如能將物美人更美完整地表達出來就更好了。

《葡萄溝》教學反思11

《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的寵愛，那里的葡萄干也很出名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而綻開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生寵愛之情。

新疆對于孩子們來說既遙遠又生疏，同時又充溢著新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，對教材中的很多地方充溢了新奇，因此我從以下幾幾方面進行了課堂教學：

1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱，激發(fā)學生的學習愛好。2。品讀重點句子：讓學生自讀課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，圖文結(jié)合，來深化思索、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的'，五花八門，漂亮極了?！币痪洌鍪緢D片，讓學生充分感受葡萄的顏色多，及“五花八門”與“五彩繽紛”的區(qū)分。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的酷愛之情。

不足之處：

一節(jié)課下來發(fā)覺考慮欠妥當?shù)牡胤皆S多，以使課堂教學中出現(xiàn)了好多缺憾之處。

1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭起先。

2、幻燈片的展示與課堂教學沒有很好地結(jié)合起來。

3、學生的學習習慣有待改善，比如學生的坐姿，讀書的姿態(tài)與回答問題的姿態(tài)等，這些都是我在今后的教學過程中應(yīng)當留意的問題。

總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分相識到了自己身上的不足和平常上課時自身存在的問題。在以后的教學中，我要主動向優(yōu)秀老師學習，不斷提升自己的教學水平。

《葡萄溝》教學反思12

教《葡萄溝》一課，一位老師在導讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學生品嘗后作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當是不錯的，學生要推銷好產(chǎn)品，必需讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點，而“特別出名”。

另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的'很好操練。同時，還增加了語文學習的活動性和情趣性。但是，一位學生上來作推銷時卻叫賣著：“噢，快來買葡萄干羅，葡萄干！５元錢一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環(huán)節(jié)。明顯，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但終歸還是有區(qū)分的。

生活中的推銷產(chǎn)品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣；而語文課上的推銷產(chǎn)品，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿意于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學行為時的所必需有的提煉和升華的加工過程。

《葡萄溝》教學反思13

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱忱好客，而且葡萄干也很出名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而綻開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生寵愛之情。本文在寫作特色上，語言生動美麗，詞匯豐富，運用了比方、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。

1、在詳細語言環(huán)境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點，依據(jù)本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在肯定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生細致區(qū)分字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的學問閱歷，對識字的方法已有了肯定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是運用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如：讓學生在相識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。

2、落實重點詞句，特性感悟朗讀。

學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最終一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的`、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！边@兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與美麗句子的積累。

3、課外拓展，增加同學們酷愛家鄉(xiāng)之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的寬闊、漂亮，并激發(fā)學生相識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行共享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的相識，也可以使學生學會共享、樂于共享。

總之在備課、授課時還應(yīng)當嚴格要求自己，仔細細致地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

《葡萄溝》教學反思14

葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而綻開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干出名以及熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學生在老師的引領(lǐng)下反復朗讀課文，理解語言文字，對那里產(chǎn)生寵愛之情，并能升騰起酷愛自己家鄉(xiāng)的感情。教學中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，解決每個教學問題。緊緊抓住老師引領(lǐng)、點撥的時機開展課堂教學，希望通過不失時機的引領(lǐng)、點撥讓學生寫好字、讀好文、說好話。

寫好字，是小學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標準對小學生最基本的要求，二年級學生要求書寫規(guī)范、端正、整齊，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導入之后?！傲私饬似咸褱系奈恢?，我們還要寫好它?！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學生視察，視察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要細致視察每一部件在田字格中的`位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說，老師再提示。學生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。老師提示不僅左窄右寬還左短右長。②書空，通過視察學生對生字有了整體的感覺，對生字特點有了初步的相識。老師在黑板上寫，學生書空。以熟識漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學生依據(jù)“溝”的特點，自己練寫。以對生

字有自己的體會。練寫漢字一揮而就，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

④評價，學生自評，比照范字，發(fā)覺自己的優(yōu)點和不足。同桌互評，通過互評學習他人特長，表達自己的看法。學生自評和互評可以調(diào)動學生寫字、練字的愛好，并能培育主動參加的意識。老師評價學生的書寫和學生的自評、他評。使寫字教學扎實有效。⑤改寫，評字之后剛好改寫，再感受、再發(fā)覺。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用，學生用“溝”字組詞。

通過這些指導，學生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣觀賞漢字，怎樣寫英雄字。寫完“溝”字，順勢引導學生識好字。

讀好文，首先讓學生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱忱，葡萄干出名。

本文的朗讀教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。“茂密的枝葉向四面綻開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五花八門，漂亮極了?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導學生感悟“茂密”“五花八門”的意思。通過指生說、老師點撥、出示圖片來理解，理解了以后學生們讀的更有感情了，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學生背過這些句子，以積累語言。

說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補充句子的形式引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“我酷愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)()?！睂W生們爭先恐后。老師也參加進來，并結(jié)束全文。

本課教學設(shè)計順應(yīng)學生認知規(guī)律，教學效果明顯。但仍舊存在不足，尤其是在興華學校上課時，可能會場內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹，不放松。出現(xiàn)這種狀況，老師應(yīng)當做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)