2024年《軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)》教案

第頁2024年《軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)》教案《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主學(xué)習(xí)是時(shí)代給予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。所以老師必需為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得勝利的體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念?！遁S對(duì)稱圖形的初步相識(shí)》本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生相識(shí)軸對(duì)稱圖形，了解軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。難點(diǎn)是能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念進(jìn)行推斷軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。本節(jié)課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，激發(fā)愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)須要一種內(nèi)在激勵(lì)的力氣。在導(dǎo)入新學(xué)問時(shí)，直觀、奇妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、老師拿一個(gè)用紙剪的圓，讓學(xué)生動(dòng)手折一折找圓的方法滲透圖形的對(duì)稱美，引發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，使其產(chǎn)生劇烈的探究原望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“老師是思索力的'培育者，不足學(xué)問的注入者?！崩蠋熢谡n堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，使課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，理解對(duì)稱軸的概念，利用學(xué)生手中的一張紙對(duì)折在折好的一個(gè)側(cè)面，隨意畫上你喜愛的圓，用剪刀剪下來，在結(jié)合教科書，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)覺，突破本

本節(jié)課的難點(diǎn)。這種敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主地獲得了數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、重視自主學(xué)習(xí)的過程老師要嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)決學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，溝通師生的感情。

總之，先進(jìn)的教學(xué)理念，細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的課前打算、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，使這節(jié)課順當(dāng)完成，學(xué)生的實(shí)力在本節(jié)課有了提高和發(fā)展，教學(xué)效果很好。

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案2

教學(xué)目的

1、使學(xué)生能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖案。

2、使學(xué)生能夠觀賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用對(duì)稱軸進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)；找尋對(duì)稱軸以及如何利用對(duì)稱軸作軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、如圖（1），請(qǐng)畫出△ABC的關(guān)于直線l對(duì)稱的圖形。

AlA

BCBC

圖（1），圖（2）

2、如圖（2），等邊△ABC是軸對(duì)稱圖形嗎？假如是，它有幾條對(duì)稱軸？畫畫試試看。

二、新課

在日常生活中，我們可以看到豐富多彩的裝飾圖案，細(xì)致視察這些裝飾圖案，你會(huì)發(fā)覺其中有很多軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)同學(xué)們觀賞四個(gè)裝飾圖案。

如圖（3）是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

問：1、有多少條對(duì)稱軸呢？

2、可以利用軸對(duì)稱性來畫出它嗎？

請(qǐng)打算一張正方形紙片，按以下5個(gè)步驟一起來畫。

（1）在正方形紙片上畫出四條對(duì)稱軸。

（2）在其中一個(gè)三角形中，如圖，畫出圖形形態(tài)的基本線條。（留意：不同的`線條最終會(huì)得到不同的圖案，你可以自己設(shè)計(jì)線條，而不必和書上一樣。）

（3）根據(jù)其中一條斜的對(duì)稱軸畫出（2）中圖形的對(duì)稱圖形。

（4）根據(jù)另一條斜的對(duì)稱軸畫出（3）中圖形的對(duì)稱圖形。

（5）根據(jù)水平（或垂直）對(duì)稱畫出（4）中圖形的對(duì)稱圖形，即得到圖（3）中的圖。

在圖案上涂上你喜愛的顏色，擦掉其他的線條，軸對(duì)稱的圖案就完成了。

三、練習(xí)鞏固

練習(xí)1、2

四、小結(jié)

畫軸對(duì)稱圖案，首先要畫出對(duì)稱軸，其次要畫出圖形形態(tài)的部分線條，然后依據(jù)對(duì)稱性畫出對(duì)稱圖形。

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：初步相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力。

3、情感看法和價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

相識(shí)軸對(duì)稱圖形的`基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

突破方法：

通過學(xué)生視察、思索、動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

突破方法：

通過自主探究學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教法學(xué)法：

1、教法：談話法、直觀教學(xué)法。

2、學(xué)法：自主探究法。

教學(xué)打算：

多媒體課件，剪好的一些軸對(duì)稱圖形，每名學(xué)生打算一些彩紙和一把剪刀。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

播放課件，故事導(dǎo)入新課。

二、探究新知，感受對(duì)稱

１、引導(dǎo)視察，感知對(duì)稱。

師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？

生自由發(fā)言。

生1：我認(rèn)為

生２：我覺得

生３：我想

師：同學(xué)們有許多自己的想法。下面，我請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這些圖形的左邊和右邊，說說你發(fā)覺了什么？把你的發(fā)覺給小組的同學(xué)說一說。

學(xué)生相互探討，溝通想法。

學(xué)生自由發(fā)言。

生１：我發(fā)覺

生２：我發(fā)覺

２、相識(shí)軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們視察得特別細(xì)致，說得也很有道理。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢偃缥覀儼堰@些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來，會(huì)發(fā)生什么狀況呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗(yàn)證一下。

（讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試）

老師小結(jié)：假如把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

３、剪軸對(duì)稱圖形。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际牵▽W(xué)生看板書回答：軸對(duì)稱圖形）

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在視察、操作等活動(dòng)中，進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。

2、能依據(jù)對(duì)稱軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、培育學(xué)生仔細(xì)視察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在主動(dòng)參加畫圖形的活動(dòng)中，感受圖形的對(duì)稱美。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

(拿一張白紙)同學(xué)們，我們用一張白紙可以做什么？發(fā)揮你的想象力，動(dòng)手試一試。

生：折出許多基本圖形。（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等等。）

師引發(fā)思索：這些圖形有什么特點(diǎn)？（是軸對(duì)稱圖形嗎？什么是軸對(duì)稱圖形呢？？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱再相識(shí)一首先大家要明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過在折基本圖形的活動(dòng)中重新深化理解什么是軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

2、能依據(jù)對(duì)稱軸的特點(diǎn)，在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

1、折一折

用課前在附頁中剪下來的基本圖形折一折，推斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形。（動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)特征）

生匯報(bào)：正方形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、等邊三角形、菱形都是軸對(duì)稱圖形。

師：為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生上黑板把每一種圖形在投影下展示折的過程、說出是軸對(duì)稱圖形的緣由）引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)檫@些圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的部分能夠完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

2、辯一辯：平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？你們同意調(diào)皮和笑笑誰的觀點(diǎn)？（生親自動(dòng)手折一折，看一看、辯一辯。）

學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)果，有的說是軸對(duì)稱圖形，有的說不是軸對(duì)稱圖形。因?yàn)閷W(xué)生有的懶得折，憑自己的直觀感覺推斷，這時(shí)出示課件演示平行四邊形對(duì)折的過程，強(qiáng)調(diào)什么是軸對(duì)稱圖形以及它的對(duì)稱軸。老師和學(xué)生一起小結(jié)：如何推斷軸對(duì)稱圖形？

假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線就是對(duì)稱軸。

（師強(qiáng)調(diào)：軸對(duì)稱圖形是一條直線。）

3、嘗試畫出簡(jiǎn)潔軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

仔細(xì)完成課本21頁表格，有困難的學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)踐來找一找圖形的對(duì)稱軸。（小組合作完成）

三、展示點(diǎn)撥，溝通提升。

師：我們先溝通畫等腰梯形的對(duì)稱軸。

生1：先用對(duì)折的方式找到對(duì)稱軸，再用直尺畫出這條對(duì)稱軸。

生2：：我們是干脆視察方格圖找到對(duì)稱軸的。：等腰梯形的兩腰是一樣長的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的'對(duì)稱軸。這樣，對(duì)稱軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對(duì)稱軸是可以完全重合的。

師看來：我們不但用對(duì)折的方法來找對(duì)稱軸，還可以借助方格圖來找對(duì)稱軸。那我們假如遇到圖形無法對(duì)折時(shí)該如何畫對(duì)稱軸呢？請(qǐng)看多媒體課件演示方法。

先找一組對(duì)稱點(diǎn)并連接，再畫這條線段的垂直平分線。

（簡(jiǎn)評(píng)：首先用對(duì)折的方法探討怎樣找出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并畫出對(duì)稱軸，再過渡到?jīng)]法對(duì)折，要先通過視察方格圖來找對(duì)稱軸的這種狀況。這樣由淺入深，從特別

到一般，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于學(xué)生按部就班地駕馭畫對(duì)稱軸的方法。）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，分層訓(xùn)練。

1、課本22頁第1題。

2、第2題。

3、思索：圓是軸對(duì)稱圖形嗎？他有幾條對(duì)稱軸？

五、總結(jié)提升，反思評(píng)價(jià)（談收獲）

這節(jié)課你有什么收獲？怎樣推斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案5

優(yōu)秀教案片段：

（師利用多媒體課件出示一些軸對(duì)稱圖形）

師：小摯友們，這些圖形美嗎？細(xì)致視察這些圖形，它們有哪些特點(diǎn)？

生：這些圖形的兩邊都一樣。

生：這些圖形都是對(duì)稱的。

師：你們想自身動(dòng)手做一個(gè)美麗的對(duì)稱圖形嗎？

生：想。

師：那就抓緊時(shí)間拿出你們打算的彩紙和剪刀，起先行動(dòng)吧！不會(huì)做的小摯友可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。

設(shè)計(jì)說明：課前我已了解到三年級(jí)同學(xué)在美術(shù)課時(shí)已學(xué)過制作對(duì)稱圖形。所以，我就先讓同學(xué)自由創(chuàng)作，并充足敬重同學(xué)的特性差別，對(duì)個(gè)別動(dòng)手實(shí)力較差的同學(xué)適時(shí)賜予幫助引導(dǎo)，對(duì)于一些動(dòng)手實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)，和時(shí)賜予激勵(lì)確定。

（剪圖形活動(dòng)結(jié)束）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說出它的名字。

生：（蘋果、松樹、小房子、小花、蝴蝶、飛機(jī)、心形、圖形……）

師：請(qǐng)一位小摯友說一說你做的是什么圖形？你是怎么做的？

生：我做的是一個(gè)圓形，我先把一張紙對(duì)折，然后用量角器在上面畫出半個(gè)圓形，再剪下來，打開，就成了一個(gè)完整的圓形了。

師：你知道利用工具來做，真不簡(jiǎn)潔，還有誰情愿說？

生：我做的是一棵松樹，我也是把一張紙對(duì)折，先在上面畫出一棵松樹的'一半，然后剪下來，打開，就成了一棵完整的松樹了。

師：為什么要先把一張紙對(duì)折？

生：因?yàn)榧偃绮粚?duì)折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

（仍有同學(xué)手高高舉起）

師：還有人想說呀？下面就請(qǐng)你們把剪好的圖形在小組內(nèi)溝通展示，相互說一說自身是怎么做的？

設(shè)計(jì)說明：展示作品時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高漲，通過相互之間的溝通，使同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過程中初步感知軸對(duì)稱圖形的特征。

師：（出示蝴蝶圖形做示范）請(qǐng)小摯友們把你們剪好的圖形像老師這樣對(duì)折，看一看、比一比對(duì)折后兩邊的圖形，你發(fā)覺了什么？

生：對(duì)折后，兩邊的圖形重合了。

師：（出示一片不對(duì)稱的楓葉圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它也對(duì)折，老師手中的圖形對(duì)折后的狀況和你手中的圖形對(duì)折后的狀況一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪些地方不一樣？

生：（指著老師手中的楓葉圖形）

這個(gè)圖形對(duì)折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

老師手中的圖形對(duì)折后，兩邊的圖形沒有重合完，下邊還多出來一局部。

師：（趁機(jī)問）你們手中的圖形對(duì)折后，是怎樣重合的？

生：全部重合完了。

師：有沒有多出來的局部？

生：沒有。

師：有沒有缺少的局部？

生：沒有。

師：（指著同學(xué)的圖形）這種重合就叫做完全重合。

師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。

設(shè)計(jì)說明：我讓同學(xué)充足利用自身剪出的圖形作為學(xué)具，指導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)手折一折，看一看，比一比，視察比較出兩種圖形對(duì)折后的不憐憫況，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參加，動(dòng)手操作，親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程，發(fā)覺軸對(duì)稱圖形"對(duì)折后，兩邊完全重合"的特征。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小摯友們打開你的軸對(duì)稱圖形，細(xì)致視察圖形的中間，你又發(fā)覺了什么？

生：（中間有1條線）

師：這條線是怎么得來的？

生：剛才我們對(duì)折的時(shí)候留下來的折痕。

師：剛才我們對(duì)折的時(shí)候就是沿著這條折痕所在的直線怎么樣的？

生：對(duì)折的。

師：假如我們不沿著這條直線對(duì)折會(huì)怎么樣？

生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

師：這說明這條線怎么樣？

生：很重要。

師：你能給這條線取個(gè)名字嗎？

生：中間線。

師：為什么把它叫做中間線？說說你的理由好嗎？

生：因?yàn)檫@條線在這個(gè)圖形的正中間，所以我把它叫做中間線。

師：還有誰想說？

生：對(duì)折線，因?yàn)檫@條線是我們對(duì)折后留下來的。

生：重合線，因?yàn)檠刂@條線對(duì)折兩邊的圖形就完全重合了。

師：小摯友們給這條線取的名字都特別有創(chuàng)意，想聽數(shù)學(xué)小博士是怎么說的嗎？

（課件演示：一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。）

設(shè)計(jì)說明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再次引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)驗(yàn)探究、發(fā)覺學(xué)問的過程，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，讓同學(xué)依據(jù)自身的理解，給"這條線"取名字，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和空間想象實(shí)力，加深對(duì)"對(duì)稱軸"的理解。在讓同學(xué)通過動(dòng)手操作，初步感知的基礎(chǔ)上，協(xié)作課件動(dòng)態(tài)出示"軸對(duì)稱圖形"的概念，使同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步得到完善，由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案6

教學(xué)內(nèi)容：

教材28-29頁例1及做一做，練習(xí)七1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2、學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力得到培育，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

能推斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)教法：

視察、探討法。打算一些軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行視察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片，建立表象

出示教材第28頁單元主題圖。

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景確定不生疏了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)相識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）

小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可興奮了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)學(xué)問，想不想相識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、互動(dòng)新授

1、小組合作，探究對(duì)稱。

老師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

談話：你看，這是在游樂場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，仔細(xì)視察，它們?cè)谛螒B(tài)上有什么特征？（讓學(xué)生用自己的語言說。）

老師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為對(duì)稱，在我們的生活中還有著很多這樣的物體，讓我們一起去觀賞下吧。（老師出示葉子、蝴蝶和天安門圖。）

師生談話：從這些物體中，你發(fā)覺它們都有什么特征呢？把你的發(fā)覺在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生自主溝通。

誰情愿來把你們組的`發(fā)覺說給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，老師盡量激勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不精確的表達(dá)無須過分強(qiáng)求，不必可以訂正。）

2、教學(xué)對(duì)稱

師：同學(xué)們剛才視察得特別細(xì)致，發(fā)覺了這些各種各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱，這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案7

教學(xué)設(shè)想：

“對(duì)稱”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元其次課時(shí)的內(nèi)容，主要教學(xué)”軸對(duì)稱”的學(xué)問，數(shù)學(xué)教案－漂亮的軸對(duì)稱圖形。整節(jié)課，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在觀賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解。

其次個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物。

第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長方形、和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱軸,由于可找許多條對(duì)稱軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,感覺到對(duì)稱的奧妙.

第四個(gè)活動(dòng),在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起觀賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去推斷生活中的對(duì)稱，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

第五個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延長，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱圖形，裝扮我們的教室，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了他們的想象力。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循了以下原則：

一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。

皮亞杰的兒童智力開發(fā)階段理論認(rèn)為：小學(xué)生主要處于詳細(xì)運(yùn)算階段，形式運(yùn)算實(shí)力較差，也就是說形象思維活躍，邏輯思維較弱。因此，對(duì)于對(duì)稱的概念及特點(diǎn)，我是從直觀的，而且是學(xué)生自己動(dòng)手操作所發(fā)覺的，也順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)觀念，學(xué)生只有在親身經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰慧才智得以發(fā)揮出來，任何一種學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)主動(dòng)的建構(gòu)過程。

二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化原則

數(shù)學(xué)，來源于生活，又用于生活。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)都是生活中數(shù)學(xué)的抽象。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。采納以生活為源，給學(xué)生創(chuàng)建條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是生活中常見的；學(xué)生剪的窗花是用于裝飾環(huán)境的；觀賞的內(nèi)容也是生活中常見的'，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－漂亮的軸對(duì)稱圖形》。體現(xiàn)了一種觀念，數(shù)學(xué)與生活是親密聯(lián)系的。

目標(biāo)：

1、通過剪一剪的實(shí)際操作，體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的主要特點(diǎn)。

2、在相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，能正確推斷哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形，并找到對(duì)稱軸。

3、通過剪、畫說找的實(shí)際操作，培育學(xué)生的視察、分析、綜合、抽象和空間想象實(shí)力。

4、通過對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的觀賞，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受對(duì)稱美。

課前打算：每生打算二張彩紙，剪刀

教學(xué)過程：

一、猜圖形。

1、出示一組軸對(duì)稱的圖形，請(qǐng)同學(xué)猜一猜，完整的是什么？

2、說說你為什么這樣猜？

3、揭示答案。看你猜得對(duì)不對(duì)，謎底立刻揭曉。

4、看這些圖，你發(fā)覺了什么？有什么特點(diǎn)。

了解軸對(duì)稱圖形的一般特點(diǎn)，對(duì)稱軸的兩邊完全一樣。

理解對(duì)稱軸及對(duì)稱圖形的含義。

5、假如要推斷一張紙是否是軸對(duì)稱圖形，你怎么推斷？

二、找一找，畫一畫。

1、請(qǐng)你歸歸類。

小組探討：哪些是哪些不是，為什么？

2、小組反饋溝通。

三、觀賞。

1、你能帶著今日學(xué)的學(xué)問來觀賞嗎？

2、觀賞完了，你想說什么？

四、找生活中的對(duì)稱。

1、其實(shí)生活中也有許多對(duì)稱的圖形、物體，你能說一說嗎？

2、馬老師發(fā)覺這樣一個(gè)現(xiàn)象，你能幫馬老師說明一下嗎？課件出示倒影的圖片。

五、剪一剪。

1、想設(shè)計(jì)一些對(duì)稱圖形嗎？來裝扮我們的教室。

想一想，準(zhǔn)備怎么剪？

2、學(xué)生動(dòng)手剪。

3、學(xué)生貼窗花。（學(xué)生自己的作品。）

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案8

教學(xué)內(nèi)容：

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第118頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在視察、操作、溝通中相識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能分辨軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過視察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。

3、充分感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭辨別軸對(duì)稱圖形的方法。

教學(xué)打算：

教具：多媒體課件、一些簡(jiǎn)潔的幾何圖形、蝴蝶圖形。

學(xué)具：一些簡(jiǎn)潔的幾何圖形（一些對(duì)稱、一些不對(duì)稱）

教學(xué)過程：

一、嬉戲活動(dòng)激趣，相識(shí)對(duì)稱物體

1、嬉戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分，分男、女生猜。

2、相識(shí)對(duì)稱物體

（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？

（2）小結(jié)：像這樣兩邊形態(tài)、大小都完全相同的物體，我們就說它是對(duì)稱物體。（板書：對(duì)稱）

二、猜想驗(yàn)證新知，相識(shí)軸對(duì)稱圖形

（一）初步感知對(duì)稱圖形

1、將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對(duì)稱物體抽象出平面圖形，讓學(xué)生視察，這些平面圖形還是不是對(duì)稱的。

2、師小結(jié)：像這樣的'圖形，叫做對(duì)稱圖形。（板書：圖形）

（二）猜想驗(yàn)證對(duì)稱圖形

1、猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生視察。師：這些平面圖形是不是對(duì)稱圖形？怎樣證明它們是不是對(duì)稱圖形？

2、找尋驗(yàn)證方法：師引導(dǎo)學(xué)生找尋驗(yàn)證對(duì)稱圖形的方法。（板書：對(duì)折）

3、小組合作驗(yàn)證：用對(duì)折的方法，驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對(duì)折后仔細(xì)視察：將對(duì)稱圖形對(duì)折后有什么發(fā)覺？理解“重合、部分重合、完全重合”。

師小結(jié)：這些對(duì)稱的圖形通過對(duì)折能夠完全重合。

（三）理解相識(shí)對(duì)稱軸，軸對(duì)稱圖形

師：打開折過的對(duì)稱圖形，你有什么新的發(fā)覺？

師小結(jié)：對(duì)稱圖形，對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對(duì)稱軸”。這些圖形就叫“軸對(duì)稱圖形”.

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1、基礎(chǔ)練習(xí)：推斷。（是否是軸對(duì)稱圖形）

2、應(yīng)用練習(xí)：猜一猜。（課件出示P120的第2題）

3、生活中數(shù)學(xué)：例舉生活中的軸對(duì)稱物體。

四、拓展延長，動(dòng)手創(chuàng)建

1、觀賞生活中的軸對(duì)稱物體，感受對(duì)稱美。

2、生動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)建美。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們相識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

板書設(shè)計(jì)：

相識(shí)軸對(duì)稱圖形

完全重合

對(duì)折

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。幫助學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

教學(xué)資源：

課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙、長方形、正方形、圓形紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

1、老師找到了一些美麗的圖片，我們共同來觀賞一下。（課件展示圖片）

2、在日常生活中這樣的圖形還有許多許多，那么這些圖形中你發(fā)覺都有什么特征呢？（學(xué)生可能說是兩邊一樣的，也可能說是對(duì)稱的。）

師：你是怎么理解對(duì)稱的？

（對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。）

師：剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。我們數(shù)學(xué)中也有好些軸對(duì)稱圖形。今日老師和大家一起來進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

二、合作探究、解決問題。

1、教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”

a、現(xiàn)在我們把打算好的.平面圖形拿出來，推斷它們是不是軸對(duì)稱圖形。b、學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行推斷。

c、學(xué)生匯報(bào)。

d、結(jié)合課件：進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱圖形。

師：通過自己動(dòng)手折，你發(fā)覺怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?引導(dǎo)學(xué)生自己說出軸對(duì)稱圖形的含義。

師：下面我們來看一個(gè)動(dòng)畫。這是一只蝴蝶，我們沿一條直線對(duì)折，同學(xué)們發(fā)覺這對(duì)翅膀怎樣了？

2、深化相識(shí)，教學(xué)對(duì)稱軸。

（1）師：我們發(fā)覺軸對(duì)稱圖形都有一條折痕，那么這條折痕叫什么呢？生：對(duì)稱軸

師：對(duì)，這條折痕就是對(duì)稱軸，接下來我們就來探討關(guān)于對(duì)稱軸的問題。（課件出示課本內(nèi)容）

（2）折一折：讓學(xué)生折一折上面軸對(duì)稱圖形，找一找它們有幾條對(duì)稱軸？并畫出來。（找出軸對(duì)稱圖形的全部對(duì)稱軸。）

3、讓學(xué)生展示自己的做法和結(jié)果。

4、邊讓學(xué)生演示邊用課件展示。

（三、鞏固練習(xí)、檢測(cè)反饋。

師：我們學(xué)習(xí)了這么多新學(xué)問，你認(rèn)為自己學(xué)的狀況如何呢？下面我們就來做幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看自己究竟學(xué)的怎么樣。

完成課本22頁的練習(xí)題1、2。

五、總結(jié)全課，升華主題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生活中有許多軸對(duì)稱圖形，讓我們做有心人，去發(fā)覺我們生活中的軸對(duì)稱圖形。

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案10

設(shè)計(jì)說明

1．為學(xué)生供應(yīng)豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，須要借助直觀形象的支持。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)注意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境入手，通過視察與操作、生生溝通和師生溝通的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2．注意操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思索相結(jié)合。

鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要使學(xué)生相識(shí)、理解圖形的運(yùn)動(dòng)這樣抽象的概念，必需結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例幫助學(xué)生相識(shí)、理解軸對(duì)稱圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，同時(shí)要注意操作與思索相結(jié)合。為了使學(xué)生獲得充分的感性閱歷，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在玩一玩、折一折、畫一畫、剪一剪的活動(dòng)中理解軸對(duì)稱圖形，相識(shí)圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；在學(xué)一學(xué)中感受其特征；在說一說中列舉生活中的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；在做一做中不斷深化體驗(yàn)。同時(shí)通過有效地提問做引導(dǎo)，便于在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算長方形的紙剪刀

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1．引入：同學(xué)們，生活中有許多好玩的現(xiàn)象，只要你們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，就能從中發(fā)覺很多的學(xué)問。（課件出示教材28頁主題圖）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，你們能從圖中發(fā)覺哪些好玩的現(xiàn)象？（學(xué)生視察，自由回答）

2．過渡：是啊，在游樂場(chǎng)里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀！細(xì)致視察可以發(fā)覺，它們的`左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)涵著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去探究好玩的數(shù)學(xué)學(xué)問吧！

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟識(shí)的游樂場(chǎng)情境引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過視察并說一說有效地打開了學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，使學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⊙探究溝通，解決問題

（一）仔細(xì)視察，體驗(yàn)對(duì)稱。

1．視察圖形，發(fā)覺特點(diǎn)，相識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。

（1）課件出示教材29頁樹葉、蝴蝶、城門圖片。引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、花紋、大小等方面進(jìn)行視察。邊視察邊思索：這些圖形有什么特點(diǎn)？

（2）組織學(xué)生溝通匯報(bào)自己的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)

生1：樹葉以中間葉脈的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

生2：蝴蝶以中間的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

生3：城門圖片以中間的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

（3）依據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)，組織學(xué)生探討：這些圖形的共同特點(diǎn)是什么？

這些圖形左右兩邊的形態(tài)和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間所在的直線對(duì)折，折痕左右兩邊能夠完全重合。

（4）理解“對(duì)稱”的含義。

像圖中的樹葉、蝴蝶、城門這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。

2．列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

（1）生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有許多，誰能舉例說說？

（2）觀賞對(duì)稱圖形。（課件出示：五角星、京劇臉譜、蜻蜓、雪花、剪紙等等）

（二）動(dòng)手操作，相識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1．課件出示教材29頁例1，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前打算的長方形紙，運(yùn)用對(duì)稱的學(xué)問，跟老師一起剪一件衣服。（同步完成課堂活動(dòng)卡）

（1）折一折：把這張長方形紙對(duì)折。

（2）畫一畫：在對(duì)折后的紙上畫線。

（3）剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，剪后綻開，會(huì)得到一件上衣的圖形。

2．剪其他圖形。

（1）選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，自己動(dòng)手剪一剪。

（2）學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案11

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)其次單元《軸對(duì)稱再相識(shí)二》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過畫圖的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征。

2、能在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

3、經(jīng)驗(yàn)視察分析、觀賞想象，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維閱歷，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，或一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)畫圖的過程，駕馭畫圖的方法。

教學(xué)資源：課件、題卡。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。

1、課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察想象。

2、課件出示教材主題圖1（半個(gè)小房子）。

A：你能想象一下它的另一半嗎？（學(xué)生想象）

B：課件出示調(diào)皮畫出的房子另一半。

老師提出問題：和你想象的圖案一樣嗎？和同桌說說哪里不一樣?

3、揭示問題：假如要你畫，你想怎樣畫？

二、探究發(fā)覺，建立模型。

（一）活動(dòng)一：

1、出示題卡，學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)一。

2、展示成果并匯報(bào)方法。

3、師生總結(jié)畫法。（依據(jù)軸對(duì)稱圖形來畫）

（二）活動(dòng)二：

1、題卡出示教材其次幅圖。

2、學(xué)生充分想象圖形的另一半是什么樣子。

3、借助從前的閱歷畫出該圖形的軸對(duì)稱圖形。

4、匯報(bào)溝通畫法。

（三）活動(dòng)三：

1、題卡出示活動(dòng)三內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生視察每個(gè)圖形的特點(diǎn)：圖形相同，只是對(duì)稱軸的位置不同，那么對(duì)稱圖形會(huì)有怎樣的改變呢？讓學(xué)生帶著這樣的疑問進(jìn)行畫圖。

2、匯報(bào)畫法，說發(fā)覺。

（四）活動(dòng)四：

1、課件出示教材第三幅圖。

2、學(xué)生獨(dú)立畫圖。

2、匯報(bào)畫圖方法。

3、說發(fā)覺。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)。

（五）活動(dòng)五：

1、課件出示活動(dòng)五內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立畫圖。

2、匯報(bào)畫法，集體溝通。

3、師生小結(jié)。

（六）活動(dòng)六：

題卡出示活動(dòng)六內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生視察、想象，發(fā)覺規(guī)律。

2、完成畫圖。

3、溝通想法和畫法。

四、總結(jié)歸納，提升閱歷。

1、說說這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

2、是怎樣發(fā)覺的？

《軸對(duì)稱的相識(shí)》教案12

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

通過視察、實(shí)物操作，初步相識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能推斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。

過程與方法：

培育學(xué)生自主探究，視察，比較和概括的實(shí)力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中溝通，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。

情感看法與價(jià)值觀：

通過情境畫面的引入，滲透愛國教化和審美教化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，精確推斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

1.談話導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，生活中有許多好玩的現(xiàn)象，只要你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，就能發(fā)覺很多的學(xué)問。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這幅圖（課件），你能從圖中發(fā)覺哪些好玩現(xiàn)象？

（2）誰情愿來把你們組的發(fā)覺說給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，老師盡量激勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不精確的表達(dá)無須過分強(qiáng)求，不必可以訂正。）

（3）教學(xué)“對(duì)稱”

是啊，在游樂場(chǎng)里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀，細(xì)致視察可以發(fā)覺，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的學(xué)問——對(duì)稱。這節(jié)課我們就一起來探究跟對(duì)稱有關(guān)的學(xué)問。

2.探究新知

（1）視察圖形，發(fā)覺特點(diǎn)。

視察課本29頁這些圖形有什么共同特點(diǎn)？

師：這些都是對(duì)稱現(xiàn)象，說一說生活中還有哪些對(duì)稱現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、花紋、大小、圖案上視察。

學(xué)生匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺：圖形兩邊都是一樣的。

（2）老師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形態(tài)和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間的`一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

（3）列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有許多，你能舉例說說。

學(xué)生自己說一說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

（4）動(dòng)手操作，相識(shí)軸對(duì)稱圖形。

a、出示例1。

引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最終沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

老師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。

動(dòng)手操作，剪一件上衣請(qǐng)同學(xué)們拿出自己打算的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的學(xué)問用這張紙剪一件衣服嗎？請(qǐng)大家跟老師一起來完成，好嗎？

折一折：把一張長方形的紙對(duì)折。

畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線。

剪一剪：沿著剛