流行歌曲在幼兒園大班音樂活動(dòng)中的應(yīng)用研究

第2章流行歌曲在幼兒園大班音樂活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查2.1幼兒教師基本情況不同職務(wù)的教師對(duì)于流行歌曲在幼兒園大班音樂活動(dòng)中的應(yīng)用存在著差異，研究者對(duì)幼兒園大班的200名教師展開了問卷調(diào)查。通過對(duì)于教師的專業(yè)、學(xué)歷、年齡與從教年齡進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)年輕教師所占比重比較多，教育經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少，參與調(diào)查的200名教師的基本信息詳見下表2.1，2.2，2.3，2.4。表2.1幼兒教師專業(yè)選項(xiàng)小計(jì)比例學(xué)前教育專業(yè)15075%音樂教育專業(yè)126%音樂學(xué)147%其他2412%由表2.1可知，在200名調(diào)查對(duì)象，12人所學(xué)音樂教育專業(yè)，占6%，150人所學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，占75%，音樂學(xué)專業(yè)的有14人，占7%。表2.2幼兒教師學(xué)歷選項(xiàng)小計(jì)比例中專及以下157.5%大專3618%本科13768.5%碩士研究生及以上126%從表2.2可以看出，有15人是中?；蛘吒蛯W(xué)歷，占了7.5%；有36人是大專學(xué)歷，占了18%；有137人是本科學(xué)歷，占68.5%；有12人是碩士及以上學(xué)歷，占了6%。表2.3幼兒教師年齡您的年齡人數(shù)百分比20歲以下2010%20-25歲7035%25-30歲2914.5%30-40歲2110.5%40歲以上6030%由表2.3可知，年齡在40歲以上幼兒教師的有60人，占比30%，70%的幼兒教師都低于40歲。表2.4教師的從教年齡教師的從教年齡小計(jì)比例1年以內(nèi)4120.5%1-3年5025%3-5年2914.5%5-10年2110.5%10年以上5929%由表2.4可知，在調(diào)查的200名教師中，從教年齡在一年以內(nèi)的有41人，占20.5%，從教時(shí)間在1-3年的有50人，占25%，從教年齡在3-5年的有29人，占14.5%，從教年齡在5-10年以上的有59人，占29%。2.2幼兒教師教學(xué)觀念教師對(duì)于流行歌曲的態(tài)度直接影響到音樂活動(dòng)的開展，對(duì)流行歌曲在大班音樂活動(dòng)中的應(yīng)用及其重要，研究者對(duì)200名教師的教學(xué)觀念進(jìn)行分析，分析結(jié)果見表2.5，2.6。表2.5對(duì)于孩子接觸流行歌曲的態(tài)度選項(xiàng)小計(jì)比例從小接觸不同風(fēng)格的歌曲對(duì)成長有利13165.5%流行歌曲影響孩子健康成長189%孩子喜歡什么類型的歌曲無所謂，只要他開心就好3919.5%其他126%由表2.5可知，認(rèn)為從小接觸不同風(fēng)格的歌曲對(duì)成長有利的教師有131人，占65.5%，認(rèn)為流行歌曲會(huì)對(duì)幼兒身心健康造成影響的有18人，占9%，有39人對(duì)孩子喜歡什么類型的音樂持無所謂態(tài)度，占6%。表2.6對(duì)于幼兒喜愛流行歌曲的看法選項(xiàng)小計(jì)比例有很大的困惑，不知道流行歌曲沖擊傳統(tǒng)兒歌對(duì)于幼兒的影響是否有利5829%曾經(jīng)有過困惑，有些流行歌曲過于泛濫，影響幼兒9849%沒有困惑，當(dāng)前歌曲類型，豐富幼兒都可以接觸4020%不關(guān)注42%由表2.6可知，調(diào)查的200名教師中，不知道流行歌曲沖擊傳統(tǒng)兒歌對(duì)于幼兒的影響是否有利的有58人，占29%，曾經(jīng)有過困惑，有些流行歌曲過于泛濫影響幼兒的有98人，占49%。沒有困惑，認(rèn)為當(dāng)前歌曲類型豐富，幼兒都可以接觸的有40人，占20%,不關(guān)注此問題的有4人，占比2%。訪談片段1：研究者：您好，您認(rèn)為流行歌曲應(yīng)用到幼兒園大班音樂活動(dòng)中是否合適？您會(huì)多少首流行歌曲？是否在教學(xué)活動(dòng)中使用過流行歌曲？訪談?wù)?：我認(rèn)為流行歌曲這類題材應(yīng)用到幼兒園大班音樂活動(dòng)中是非常值得提倡的，孩子們對(duì)于流行歌曲的熱情極高，在課堂中會(huì)收到很好的積極效果。我對(duì)于流行歌曲也很喜歡，平時(shí)會(huì)聽很多流行歌曲。訪談?wù)?：我認(rèn)為流行歌曲應(yīng)用到幼兒園大班音樂教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)新的思路，但是，流行歌曲內(nèi)容良莠不齊，對(duì)于題材的選擇需要認(rèn)真把握。訪談?wù)?：在教學(xué)活動(dòng)中使用過流行歌曲作為教學(xué)題材，孩子們的積極性很高，我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)膶⒘餍懈枨谌氲接變簣@大班音樂活動(dòng)教學(xué)中。由訪談片段1可知，幼兒對(duì)于流行歌曲的熱情很高，但是流行歌曲內(nèi)容良莠不齊是教師很擔(dān)心的問題，而隨著越來越多的流行歌曲被應(yīng)用于幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，取得了很好的課堂效果，教師對(duì)于流行歌曲的接納程度也越來越高。2.3流行歌曲選材和內(nèi)容在幼兒園的音樂活動(dòng)中，教師選擇歌曲的內(nèi)容對(duì)孩子來說十分的重要，研究者對(duì)200名教師選擇流行歌曲的主要依據(jù)進(jìn)行調(diào)查，分析結(jié)果見表2.7。表2.7在幼兒園音樂活動(dòng)中選擇歌曲的主要依據(jù)（多選）選項(xiàng)小計(jì)比例上級(jí)部門規(guī)定的教學(xué)大綱11758.5%孩子的興趣愛好15577.5%當(dāng)前的流行趨勢(shì)7336.5%自己的興趣愛好4422%其他73.5%由表2.7可知，在200名教師中，在幼兒園音樂活動(dòng)中選擇歌曲的時(shí)候，155人選擇以兒童的興趣愛好為主，117人按照上級(jí)部門規(guī)定的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，73人按照當(dāng)下的流行趨勢(shì)選擇流行歌曲，44人按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。訪談片段2：研究者：您好，您在選擇流行歌曲的內(nèi)容時(shí)會(huì)選擇什么樣的內(nèi)容？訪談?wù)?：我平時(shí)會(huì)選擇抒情的內(nèi)容多一些，課堂的氣氛烘托會(huì)很好。訪談?wù)?：我會(huì)選擇一些歡快曲風(fēng)的流行歌曲，孩子們上課時(shí)會(huì)很熱情，積極性很高。圖2.1教師在音樂教學(xué)中選擇的歌曲類型（多選）由圖2.1可知教師在音樂教學(xué)中選擇的兒童歌曲占比最大，達(dá)到81%，使用未改編的流行歌曲占比31.5%，使用改編過的流行歌曲占比29%，在音樂教學(xué)中選擇使用民歌或中國戲曲占比7.5%。2.4流行歌曲教學(xué)方法與形式教師在課堂中的教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。教師在幼兒園大班音樂活動(dòng)中使用流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方法和形式會(huì)直接影響到幼兒，研究者從200名教師中進(jìn)行調(diào)查分析，分析結(jié)果詳見圖2.2。圖2.2教師對(duì)于流行歌曲在音樂活動(dòng)中的改編情況由圖2.2可知，在幼兒園大班音樂活動(dòng)中，使用流行歌曲時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒生理心理特點(diǎn)進(jìn)行改編的教師有171人，占85.5%，不作任何改編的有29人，占14.5%。訪談片段3：研究者：您好，您平時(shí)在音樂活動(dòng)中選用流行歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用什么教學(xué)形式？訪談?wù)?：因?yàn)槠綍r(shí)音樂教學(xué)活動(dòng)多采用歌唱活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)幼兒的參與熱情越來越低。訪談?wù)?：目前我所在幼兒園的音樂教學(xué)大多采用歌唱活動(dòng)，隨著幼兒的參與度越來越低，在歌唱活動(dòng)中會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┞蓜?dòng)，孩子們明顯的更愿意參與到活動(dòng)中。訪談片段4：研究者：您好，目前在大班音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，您對(duì)流行歌曲是否進(jìn)行改編？訪談?wù)?：是的，我會(huì)對(duì)流行歌曲的歌詞內(nèi)容進(jìn)行改編，這樣更加能夠適應(yīng)幼兒園的年齡階段，能夠讓孩子更好的接受流行歌曲，不過早的接觸成人情感世界，有利于孩子的身心健康發(fā)展。訪談?wù)?：部分流行歌舞不適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于幼兒的身心健康，所以還是你要對(duì)部分流行歌曲進(jìn)行改編，這樣會(huì)更適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。訪談片段5：研究者：您好，您會(huì)選擇流行歌曲作為大班音樂教學(xué)活動(dòng)的題材嘛？訪談?wù)?：會(huì)的，不過會(huì)選用一些適合幼兒的流行歌曲，或者適當(dāng)?shù)膶?duì)流行歌曲的內(nèi)容進(jìn)行改編，讓幼兒更容易接受，內(nèi)容也更加健康。訪談?wù)?：會(huì)，流行歌曲這類題材孩子們十分感興趣，課堂效果很好，但是對(duì)于題材需要把握好。訪談片段6:研究者：您好，在幼兒園，您是如何組織音樂教學(xué)活動(dòng)的，如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性？訪談?wù)?0：為了讓孩子們更融入課堂，需要選取幼兒感興趣的題材引入，流行歌曲是非常好的一類素材，孩子們非常喜歡，在教學(xué)活動(dòng)中也更加的熱情，以孩子們的體驗(yàn)感為主導(dǎo)，也會(huì)收到更好的課堂效果。訪談?wù)?1：將流行歌曲應(yīng)用在歌唱活動(dòng)和韻律活動(dòng)中，幼兒會(huì)跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)，孩子們會(huì)更加興奮的參與到其中。觀察記錄1：觀察者:鎖嘉慧觀察對(duì)象：新樂市三所幼兒園大班幼兒在音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園的老師們大多利用歌唱活動(dòng)的形式來對(duì)幼兒進(jìn)行集體教學(xué)，老師唱一句，幼兒跟唱，對(duì)于樂器的使用頻率少，幼兒出現(xiàn)注意力沒有集中的情況，沒有表現(xiàn)出積極的情緒。綜上，幼兒園大班音樂活動(dòng)中，教師大多采用歌唱活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)方式較為單一，不利于收獲較好的課堂效果，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是要有科學(xué)且靈活多變的教學(xué)方法。2.5幼兒對(duì)于流行歌曲的接受程度表2.8幼兒對(duì)流行歌曲的喜愛程度選項(xiàng)小計(jì)比例非常喜歡6030%很喜歡5929.5%喜歡7537.5%不喜歡63%由表2.8可知，幼兒對(duì)流行歌曲的接納程度很高，有60名幼兒非常喜愛流行歌曲，占比30%，有59名幼兒很喜歡流行歌曲，占比29.5%，有75名幼兒喜歡流行歌曲，占比37.5%，只有6名幼兒對(duì)流行歌曲持不喜歡的態(tài)度，占比3%。訪談片段7：研究者：您好，您目前大班音樂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)使用流行歌曲嘛？訪談?wù)?2：會(huì)使用，孩子們很喜歡流行歌曲這類型的題材，上課時(shí)會(huì)很樂意的參與到活動(dòng)中，并且會(huì)收獲很好的課堂效果。訪談片段8：研究者：您好，在流行音樂應(yīng)用到大班音樂教學(xué)的過程中是否存在一些問題？訪談?wù)?3：是的，由于部分流行歌曲會(huì)有一些消極情感出現(xiàn)，會(huì)讓孩子們過早的接觸成人世界，我認(rèn)為這方面需要多加注意，不利于孩子的身心健康發(fā)展。訪談片段9：研究者：您好，您認(rèn)為流行歌曲如何更好的應(yīng)用在大班音樂活動(dòng)中？訪談?wù)?4：孩子們對(duì)流行歌曲這類題材十分的感興趣，所以我們教師在運(yùn)用的過程中，應(yīng)注意題材的選擇，以及內(nèi)容的把握，有些流行歌曲呈現(xiàn)消極的情感，或者其音域不適合幼兒，容易給幼兒造成傷害，所以要科學(xué)選用流行歌曲。訪談?wù)?5：部分教師需改變對(duì)于流行歌曲的消極看法，需正確認(rèn)識(shí)流行歌曲，這樣才會(huì)更好的引導(dǎo)幼兒參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，給孩子們以美的享受。觀察記錄2:觀察者：鎖嘉慧觀察對(duì)象：新樂市三所幼兒園大班幼兒在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師隨機(jī)播放歌曲，帶動(dòng)孩子們的情緒，讓孩子們盡情的做動(dòng)作，但是，教師在播放民歌，和傳統(tǒng)歌曲時(shí)，孩子們的情緒未完全調(diào)動(dòng)，甚至出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象，當(dāng)老師播放幼兒流行歌曲小跳蛙時(shí)，孩子們立刻變得很活躍，隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行蹦和跳等活動(dòng)。并且教師采用拍手拍桌子與歌唱同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式與在音樂活動(dòng)《你笑起來真好看》結(jié)合起來時(shí)，孩子的參與度極高，在課堂中表現(xiàn)十分熱情綜上，幼兒對(duì)于流行歌曲表現(xiàn)出極大地?zé)崆椋蠖鄶?shù)幼兒對(duì)于流行歌曲表現(xiàn)出喜愛的態(tài)度，并且教師將流行歌曲這類題材引入音樂活動(dòng)中也收到了極好的教學(xué)效果。但是在流行歌曲引入課堂的過程中，教師需注意內(nèi)容的把握和教學(xué)方式的多樣化。第3章流行歌曲在大班音樂活動(dòng)中存在的問題及原因分析3.1教師的音樂素養(yǎng)不高由問卷結(jié)果可知，大部分教師是音樂類專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)，極少部分是其他專業(yè)的教師，幼兒園教師所受的教育水平參差不齊，其中有一部分沒有接受過正規(guī)的幼兒教師培訓(xùn)，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練上都存在不足，所以他們對(duì)幼兒音樂的教學(xué)方法知之甚少。音樂教學(xué)并非只是教兒童唱幾首歌曲就夠了，還要重視在教學(xué)活動(dòng)中，音樂能夠給兒童帶來更多的美和享受。我們通過對(duì)幼兒園教師進(jìn)行訪談了解到教師具有一定的音樂素養(yǎng)對(duì)于幼兒音樂教育的啟蒙起到十分重要的作用，在新時(shí)代背景下，從某種程度上講，幼兒園教師的音樂素養(yǎng)的提高，既可以更好地與時(shí)代同步，也可以促進(jìn)幼兒的音樂能力與時(shí)代的發(fā)展同步。就其年齡水平而言，幼兒通常心智發(fā)育不全面，也不成熟，他們?cè)谛蕾p和鑒別音樂的能力上也存在較大的空白區(qū)域，他們?cè)谝魳贩N類的辨別上還存在較大的困難。除此之外，隨著孩子們的持續(xù)長大，孩子們自己的心理也會(huì)發(fā)生變化，他們從一開始對(duì)音樂的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和理解，慢慢地，他們對(duì)音樂有了更深層次的理解。因此，在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展也是非常重要的，而且，教師自身的教育素質(zhì)和音樂能力也會(huì)在孩子的成長中得到很好的體現(xiàn)，在將流行歌曲運(yùn)用到幼兒園大班音樂教學(xué)中，教師只有具備了一定的音樂素養(yǎng)，對(duì)不同類型音樂有一定的欣賞能力，才可以讓幼兒獲得最基本的音樂感知能力，也會(huì)從根本上影響幼兒的審美，甚至人生觀、價(jià)值觀。3.2流行歌曲選材和內(nèi)容不適宜兒童在視覺藝術(shù)作品中，主要有：喜愛表現(xiàn)動(dòng)物的美術(shù)作品、喜愛風(fēng)格夸張擬人的美術(shù)作品、喜愛色彩鮮明、內(nèi)容豐富的美術(shù)作品。其中，幼兒對(duì)于音樂的審美傾向與他們的視覺藝術(shù)創(chuàng)作有著很大的相似性。幼兒天生就擁有音樂的天賦，同時(shí)還擁有對(duì)美的感知，可以很好地表達(dá)自己的音樂情緒，這是一種可以讓幼兒激發(fā)出音樂共鳴的審美表現(xiàn)。大班的幼兒最喜歡的就是一些輕松活潑的音樂，他們最不喜歡聽起來沉悶憂傷的音樂。而流行音樂因?yàn)槠淅世噬峡?，?jié)奏清晰，更容易受到幼兒的喜愛，幼兒對(duì)流行歌曲很感興趣，最主要的原因是，他們對(duì)歌曲的喜愛，不是對(duì)歌曲中所包含的含義和信息的喜愛，換言之，在幼兒時(shí)期，兒童無法理解歌曲的含義，他們只是在音樂中感受快樂。部分流行歌曲音域不寬，技巧不高，不宜兒童學(xué)唱，不但使孩子的嗓音發(fā)生變化，并且容易使孩子心肺疲勞，不利于正常的歌唱訓(xùn)練，同時(shí)也影響孩子身體健康。而演唱中大量地使用前、后、上、下滑音，裝飾性顫音，讓孩子的聲帶過早老化。兒童的聲帶短小幼嫩且音域較窄，過高或過低的音都不適合幼兒唱。有些流行歌曲的音域很廣，其中的高音與低音，已經(jīng)超過了幼兒的接受范圍。如果幼兒經(jīng)常地唱這些歌曲，長此以往，就會(huì)讓他們的聲帶過度疲勞，最后導(dǎo)致他們的聲音沙啞，并且很難復(fù)原。其次，它對(duì)孩子的心理發(fā)育也有一定的負(fù)面作用。有些流行音樂涉及到了感情問題，宣傳了“游戲生活”，對(duì)兒童的心理產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。音樂是孩子們打開心扉的鑰匙，在孩子們的成長過程中扮演著無可取代的角色。因此，必須要抵制各種功利導(dǎo)向，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼兒的音樂特長，并采用正確的方式來指導(dǎo)他們，只有這樣，音樂才能真正地成為開啟兒童心靈的鑰匙。3.3教學(xué)活動(dòng)方法與形式單一幼兒的音樂教材的內(nèi)容有限，具有顯著的共性教育特點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)孩子們上課時(shí)的專注力是不利的。因此，教學(xué)變得非常枯燥，會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力無法集中到課堂中，從而引起幼兒的反感和抵觸。除此之外，在選擇教學(xué)活動(dòng)的方法時(shí)，若不考慮到幼兒的生理、心理等需要，會(huì)導(dǎo)致幼兒在音樂活動(dòng)中喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在教材上，現(xiàn)在的音樂教材幾乎失去新意與趣味性，對(duì)各種教學(xué)方法的理解也不透徹。教師音樂教材選擇方面缺乏創(chuàng)意，老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的方法上也沒有什么創(chuàng)新之處，音樂教育的核心就是要用美的音樂來培養(yǎng)兒童的審美能力，教師只能選擇一些真正美的作品來對(duì)兒童進(jìn)行熏陶，這樣才能讓兒童感受到音樂中的美。在幼兒園中，大部分人都是以唱歌為主要內(nèi)容，但是在幼兒打擊樂器節(jié)奏感等方面，他們卻幾乎沒有接觸過。在對(duì)幼兒園進(jìn)行的觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，幼兒園的大部分教師在音樂活動(dòng)中，采用的是陳舊、單一的教學(xué)方式，他們大都還停留在傳統(tǒng)的課堂上，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，都是老師唱一句，學(xué)生就跟著唱一句，沒有給幼兒充分的想象力和創(chuàng)造力，久而久之，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦等負(fù)面情緒，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中很少使用樂器，樂器的使用可以讓幼兒直觀的感受到音樂的起伏變換，并通過不同樂器的切換幼兒可以直觀的感受到音色的變化。3.4教師對(duì)流行歌曲持消極態(tài)度根據(jù)問卷結(jié)果可知，部分教師對(duì)于流行歌曲在大班音樂活動(dòng)中的應(yīng)用持消極態(tài)度，認(rèn)為流行音樂會(huì)不利于幼兒的健康成長，目前，社會(huì)上對(duì)于流行音樂有兩種極端的看法：一種是大眾所喜歡，都應(yīng)該得到肯定，幼兒園可以把它拿出來，讓孩子們學(xué)習(xí)；另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，流行音樂良莠不齊，大部分都是雜音，幼兒園的孩子們沒有辨別是非的能力，也不具備接受流行音樂的水平，幼兒園的音樂教育對(duì)流行音樂進(jìn)行了否定，想要讓孩子們遠(yuǎn)離流行音樂，這兩種觀點(diǎn)都是片面的。教師不應(yīng)該徹底否定流行音樂，但是更不應(yīng)該對(duì)其視若無睹，甚至是漠然對(duì)待。有些老師認(rèn)為，讓幼兒在幼年時(shí)能夠?qū)Ω鞣N類型的音樂都有所接觸，有利于幼兒的健康發(fā)展；還有一些老師覺得，不管幼兒喜歡什么樣的歌曲都無所謂，孩子們開心最重要。其實(shí)，在幼兒成長中，除了要重視幼兒的情感因素外，還要重視幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園音樂老師必須具備對(duì)流行音樂的科學(xué)知識(shí)。流行音樂，指的是一種能在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)傳播，并在一定范圍內(nèi)傳播的音樂。在新中國，許多流行的歌曲都是紅色的。大班兒童的人格特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，他們的自我意識(shí)也逐漸形成，他們已經(jīng)能夠?qū)ψ约呵榫w的外在表達(dá)進(jìn)行自覺的控制。小班的孩子，會(huì)跟著音樂搖擺，而大班的孩子，則會(huì)控制自己的動(dòng)作。只有當(dāng)歌曲特別有趣時(shí)，心情愉悅時(shí)，才會(huì)有較大的動(dòng)態(tài)反應(yīng)?？傊覀儾⒎敲つ康馗L(fēng)，去追求所謂的流行，而是以培養(yǎng)幼兒為目的，以美學(xué)為中心，流行歌曲只是我們開展音樂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體，讓幼兒能夠發(fā)揮天馬行空的想象力，自由、自主地表達(dá)自己，衡量一個(gè)兒童的音樂教育的成功與否，主要在于兒童對(duì)音樂的熱愛程度，對(duì)音樂的情感和情感的投入程度，以及對(duì)音樂的激情和想象力的釋放程度。因此，我們要為兒童提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到流行音樂所帶給他們的歡樂。第4章流行歌曲在幼兒園大班音樂活動(dòng)應(yīng)用的策略4.1提高教師的音樂素養(yǎng)教師是促進(jìn)幼兒現(xiàn)代化的啟蒙者，是幼兒教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者、合作者。幼兒教師的個(gè)人修養(yǎng)及教育教學(xué)的能力水平，很大程度上制約著幼兒的認(rèn)知發(fā)展，同樣也制約著幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。在觀察部分大班幼兒教師組織的歌唱活動(dòng)后，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國幼兒教師的教育教學(xué)水平參差不齊，整體專業(yè)水平有待提高。幼兒教師的教育教學(xué)水平直接影響著歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方式，一場(chǎng)生動(dòng)，活潑，愉快，充滿激情的歌唱活動(dòng)無疑是成功的，試問有多少幼兒教師能夠做到這一點(diǎn)呢?在現(xiàn)實(shí)大班幼兒歌唱活動(dòng)結(jié)束后，教育結(jié)果往往達(dá)不到教育目標(biāo)，幼兒沒有領(lǐng)會(huì)到歌唱活動(dòng)的真正意義，這些現(xiàn)象都說明了當(dāng)前我國幼兒教師的教學(xué)理論與教學(xué)技能有待提高。幼兒園課程模式“小學(xué)化”是中國家庭“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)教育理念的體現(xiàn)，這種傳統(tǒng)觀念使社會(huì)忽視了幼兒的素質(zhì)教育，缺乏對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知，幼兒教師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的要求不明確，造成了大班幼兒歌唱活動(dòng)往往達(dá)不到音樂教育的真正目的。導(dǎo)致幼兒歌唱活動(dòng)出現(xiàn)問題的最主要的原因就是幼兒教師的素質(zhì)參差不齊，以及他們的教育教學(xué)水平還需要進(jìn)一步的提升。要解決好這個(gè)問題，教師就可以設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)的能力進(jìn)行有效的提升。幼兒園應(yīng)該充分意識(shí)到，教師的音樂技巧的提升會(huì)給幼兒的教育工作帶來怎樣的積極作用，要組織教師進(jìn)行音樂訓(xùn)練，提高他們的音樂技能，加強(qiáng)他們的理論知識(shí)，改正他們的音準(zhǔn)，具備一定的歌唱技能，并用動(dòng)人的聲調(diào)和明確的聲樂技巧來對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，以此來激發(fā)孩子們對(duì)跟唱的興趣，提升他們的音樂審美能力，為將來在我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2選擇適宜教學(xué)內(nèi)容幼兒對(duì)流行歌曲的喜愛程度越來越高，部分原因在于簡(jiǎn)單的兒歌不再能夠滿足他們對(duì)音樂的審美需要，他們開始逐漸對(duì)較為復(fù)雜的歌曲感興趣。因此，在選擇適合幼兒園幼兒演唱的歌曲的時(shí)候，我們還可以找到一些難度較低，但是不易演唱的歌曲。在幼兒園的音樂教學(xué)過程中，即使是小學(xué)階段也很難唱出的兒歌，如果用一種符合幼兒園幼兒年齡特點(diǎn)的方式來教給他們，就會(huì)有超出預(yù)期的驚喜效果，因此，老師們應(yīng)該理解孩子們的需求，相信孩子們的潛力是無限的，敢于去嘗試教給幼兒不同難度的歌曲。每一個(gè)幼兒都喜歡音樂，教師在創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境時(shí)，要讓悠揚(yáng)舒暢的音樂對(duì)幼兒的身心進(jìn)行熏陶，這樣就可以激發(fā)出每個(gè)幼兒的音樂潛能。在幼兒一日教育活動(dòng)中，教師可以為大班幼兒創(chuàng)造一個(gè)欣賞的天地，讓他們經(jīng)常接觸適宜的、符合大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的各種形式類型的音樂作品，讓大班幼兒對(duì)不同音樂的不同感受和情感體驗(yàn)得到豐富。大班幼兒教師可以通過親身演唱，也可以利用多媒體，讓孩子們?nèi)バ蕾p，去聆聽，去感受那悠揚(yáng)的歌聲，那美妙而寧靜的曲調(diào)。與此同時(shí)，還可以利用入園離園等空余時(shí)間，通過潛移默化的音樂熏陶，在不知不覺中接觸到音樂，并逐漸喜歡上音樂。這樣，在進(jìn)行大班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，幼兒可以更快、更好、更積極地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。4.3豐富教學(xué)形式和方法傳統(tǒng)的音樂活動(dòng)課堂教學(xué)模式較為單一，所以，老師們就必須要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些創(chuàng)新，這可以提升孩子們參加學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)孩子們自己的學(xué)習(xí)能力，讓孩子們有更多的信心，確保他們的教學(xué)效果。可以采用游戲教學(xué)，游戲教學(xué)能夠生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒可以更方便的理解。老師們可以在每一堂課的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，為孩子們創(chuàng)造出與教學(xué)的音樂節(jié)奏、歌曲時(shí)長相一致的音樂游戲。一方面可以強(qiáng)化幼兒的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒用肢體語言來演繹歌曲的能力，另一方面也有利于幼兒感受學(xué)習(xí)中的樂趣。音樂活動(dòng)中也可以采用不同的教學(xué)形式，包括歌唱活動(dòng)，韻律活動(dòng)，打擊樂活動(dòng)等。例如，在主題課堂《你笑起來真好看》中，教師采用打擊樂活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，首先播放《你笑起來真好看》音樂激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣后，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手，拍腿，拍桌子等動(dòng)作，并且以PPT作為輔助，出現(xiàn)太陽代表拍桌子，出現(xiàn)月亮代表拍手，既鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，也會(huì)使幼兒對(duì)于音樂活動(dòng)更感興趣。在觀察幼兒園中學(xué)習(xí)《小蘋果》這首歌曲時(shí)，教師沒有單純的以歌唱活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，而是采用紙杯打節(jié)奏與歌唱同時(shí)進(jìn)行的方式，小朋友們都非常感興趣跟著教師一起隨著歌詞做動(dòng)作，根據(jù)歌曲中的節(jié)奏用紙杯敲打桌面，并且在此過程中，也學(xué)會(huì)了這首歌曲的演唱。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘大班兒童生活中的多種音樂元素，把握機(jī)會(huì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。4.4轉(zhuǎn)變教師消極教學(xué)態(tài)度流行音樂是具有自己獨(dú)有特征的一種音樂形式，其語言生動(dòng)活潑，節(jié)奏鮮亮明快，雖生命力稍遜色與高雅音樂，但我們不能因?yàn)樗且环N通俗的音樂，就對(duì)它持有偏見的消極態(tài)度，將它拒之門外，而與之相反的，則是將高雅的樂曲推到了極致，在課堂上徹底地禁絕了流行歌曲，同時(shí)，我們還應(yīng)該倡導(dǎo)“百花齊放”。每種音樂都有其獨(dú)到之處，比如流行歌曲比較貼近生活，比較能表現(xiàn)個(gè)人的情感，所以幼兒也很愛聽，關(guān)鍵在于如何去引導(dǎo)、去欣賞。流行歌曲通俗易懂，感情豐富，符合現(xiàn)代社會(huì)的美學(xué)、心理學(xué)的認(rèn)知，幼兒教師要對(duì)流行音樂有一個(gè)科學(xué)的了解。首先，我們要明確“流行”到底是什么。所謂流行歌曲，簡(jiǎn)單來說，就是那些能夠在時(shí)空中繼續(xù)傳播，并且能夠在一定范圍內(nèi)傳播的歌曲。歷史唯物主義有一個(gè)重要觀點(diǎn)認(rèn)為，凡是合乎必然性的社會(huì)事物，它的存在就是合理的，是必然要在社會(huì)上成為現(xiàn)實(shí)的。因此，作為一名幼兒老師，首先要對(duì)幼兒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其次，才能指導(dǎo)好孩子們正確地對(duì)待流行音樂。結(jié)論流行歌曲是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，它與現(xiàn)代的音樂有更多的結(jié)合，而且它更容易學(xué)習(xí)，更容易被孩子們所接受，把流行音樂融入到孩子們的音樂教育中，這是目前音樂教育的一個(gè)主要方向，但是如何把流行音樂運(yùn)用得更好，卻是教師所面對(duì)的一大難題。讓流行歌曲離兒童更近一些，并將它的積極影響與幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)我們而言，這種活動(dòng)是一個(gè)充滿著未知的、可以探索的新天地，我們期望通過這種活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒的自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，讓每一名幼兒都能夠更好地?zé)釔垡魳?，能夠積極地去探索和學(xué)習(xí)音樂，感受到音樂所帶給他們的快樂，讓他們能夠建立起一種積極向上的心態(tài)，形成健康的行為，健康的心理?？偠灾?，我們并不是一味地跟風(fēng)，我們的目的是育人，我們的核心是審美，流行歌曲只是我們進(jìn)行音樂教育的一種方式，它可以激發(fā)兒童的興趣，可以激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，可以讓兒童自由地發(fā)揮自己的潛能，我們?cè)u(píng)判音樂教育的成敗，就是要看兒童對(duì)音樂的熱愛程度，能否在音樂中盡情地感受，盡情地表達(dá)，盡情地發(fā)揮自己的想象力。因此，我們要為兒童提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到流行音樂所帶給他們的歡樂。參考文獻(xiàn)陳媛萍.談流行音樂在幼兒園音樂教育中的有機(jī)融合[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教),2008(Z1):54-56.[2]夏倩.淺談?dòng)變合矚g流行音樂原因與對(duì)策[J].好家長,2017(19):57.[3]李頻頻.流行音樂融入幼兒園教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].成才之路,2016(03):71.[4]讓流行歌曲走進(jìn)音樂教學(xué)課堂[C]//.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革創(chuàng)新與發(fā)展——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編.,2011:256-259.[5]李秀華.流行歌曲與音樂課堂教學(xué)研究[J].黑龍江科技信息,2012(13):171.[6]陳悅靈.流行歌曲在大班音樂活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新智慧,2021(25):73-74.[7]王平.幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué),2003.[8]王云燕.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下流行歌曲在幼兒音樂課程中的再研究[9].新課程(上),2017(01):82-83.[9]李涵影.惡俗網(wǎng)絡(luò)歌曲對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展影響的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué),2022.[10]王格格.大班幼兒對(duì)音樂作品的審美偏愛研究[D].華中師范大學(xué),2021.[11]劉幸嫄.幼兒教育中流行音樂的選擇策略[J].湖南教育(B版),2022(08):58.[12]徐維晨.在流行歌曲的創(chuàng)編中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力[J].通俗歌曲,2015(10):124.[13]金鑫.幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中教師音樂素材選用的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2014.[14]蔡靜.讓流行音樂成為幼兒教育的一道亮麗色彩[J].學(xué)子(教育新理念),2013(17):98.[15]李文娟.核心素養(yǎng)理念下的幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及建議[J].天津教育,2022(27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