課題研究實驗報告的撰寫

課題研究實驗報告的撰寫課題研究實驗報告的撰寫太子頭上的課題研究實驗報告的撰寫一、標題（題目）1、標題必須反映研究的主要內容。要求確切、簡潔、精煉、鮮明和新穎，能引人注目，引起讀者的興趣和注意，給人一種沖擊性的感染力。2、標題應有規(guī)范。一般要反映研究的范圍、對象、內容及方法等。3、標題與課題的關系。標題可以與課題的名稱相一致，也可以作適當?shù)恼{整。4、標題的字數(shù)。標題字數(shù)一般不超過20個字，過長的標題可以應用副標題給予縮短。如《在高中階段開設“科學實踐課”的實驗研究》、《關于整體語言教學的研究報告》、《分層教學模式的實驗研究》、《中小學班主任與學生素質發(fā)展研究》、《小學生及幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實驗》、《提前識字，快速計策，早期開發(fā)兒童智力——幼兒實驗班低段研究報告》。二、署名1、署名的目的：一是表明文責自負；二是記錄的勞動成果；三是便于與聯(lián)系及文獻檢索。2、署名的方式：（1）個人成果，要寫上單位和個人的真實姓名；（2）合作課題，要標明課題組名稱或執(zhí)筆人姓名，然后在首頁碼、或文末加注，標明課題的級別、性質、歸屬、負責人姓名、課題組成員名單，報告撰寫者及一些謝辭。（3）排名的先后順序應按工作多少貢獻大小而定。三、關鍵詞設關鍵詞的目的：一是提醒讀者須著意理解的幾個關鍵性的核心詞語；二是便于幫助文獻資料的檢索；三是告訴讀者須領會的核心思想或觀點。關鍵詞以三至五個為宜。如《分層教學模式的實驗研究》：分層教學；模式；實驗研究《關于整體語言教學的實驗研究》：整體語言教學；學生主體；語言技能語言輸入《世界著名教育家成才規(guī)律統(tǒng)計研究》：教育家；成才規(guī)律；統(tǒng)計分析《以學生為本——重要的教育理念及教育改革》：教育理念；教育改革；學生發(fā)展四、內容提要（摘要）1、寫作目的：將文章主要內容簡要地介紹一下，尤其是篇幅較長的文章，能讓讀者不新聞記者全文就能獲得必要的信息，確定其有無閱讀的價值。2、寫作要求：摘要是不加注釋和評論的簡短陳述。它的內容不是文中小標題的羅列，而應包括以下內容：（1）從事這一研究的目的和重要性；（2）研究的主要內容，指明了完成哪些工作；（3）獲得的基本結論和研究成果；（4）結論或結果所產(chǎn)生的意義。內容摘要的文字必須十分簡練，字數(shù)通?？刂圃?00至300字以內。例《世界著名教育家成才規(guī)律的統(tǒng)計研究》：從《外國教育史》和中外著名教育家傳記中隨機選取了50位世界著名教育家，從9個方面對其進行成才統(tǒng)計研究，以期對高素質教育人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)及其自我完善提供一定的幫助?！斗謱咏虒W模式的實驗研究》：初中是九年義務教育的關鍵階段，在這一階段，學生的個體差異較大，面對初中生源的實際情況，我們經(jīng)過4年多的分層教學模式的實驗研究，總結出了針對初中生源的分層教學模式。五、問題的提出（研究的目的和意義）1、研究問題的產(chǎn)生或研究的緣由——為什么要研究或做這一實驗。2、本課題研究的歷史綜述——前人研究的方法、成果和缺陷，提出問題研究的起點。3、研究的主要問題——本課題要解決什么問題。4、研究的意義和價值——具有怎樣的理論價值或實踐意義。5、關鍵性概念的界定——對不明確的關鍵詞下定義，指出其內涵或外延。六、目標與假設1、實驗假設：對問題解決作猜測性回答。也就是對自變量和因變量的關系作一種推測。假設是研究者在長期積累經(jīng)驗的基礎上，對問題作出的一種推測。實驗研究過程就是要證實或證偽假設的過程。例《優(yōu)差生學習方法對比研究》：優(yōu)差生在學習方法上的差異是造成成績分化的重要原因，了解他們在學習方法上的差異并采取相應的措施，就能有效地教育差生。2、理論依據(jù)：為實驗假設作支撐的理論或實踐上的根據(jù)，為理論假設的建立提供可行性的基礎。3、研究目標：說明研究預期要達到的結果。但目標必須建立在假設的基礎上。它通?？梢圆捎谩氨狙芯款A期要達到如下幾個目標”等句式加以表達。包括理論目標和實踐目標。而理論目標多為驗證假設，實踐目標多指教育教學質量目標。七、實驗的內容和措施、方法和步驟（過程與方法、內容與方法）1、實驗（研究）內容和對象：（1）內容：本課題要涉及的問題，包括課程、教材教法、學生個性特長、興趣、意識、觀念等。（2）對象：包括對象的選擇（取樣方式）、樣本數(shù)量、年齡特征、智力水平、生活背景、身體狀況、分組方式等。2、實驗的方法與措施：（1）實驗方法；包括實驗的設計、觀測指標的確定、無關變量的控制、檢測工具的運用、實驗儀器的名稱和使用、統(tǒng)計方法的選用等；（2）措施：包括實驗措施的操作、運用操作過程的注意事項及要求等。3、實驗的過程與步驟；（1）過程：包括研究時間，每個階段要完成的任務，所要達到的目標，各人的分工與合作項目等；（2）步驟：包括實驗前、實驗中、實驗后要做哪些準備工作，操作程序安排、指導語的制定和領會、課題的管理等。這部分內容，在表達上要有理論高度和科學性，做法上要寫得具體，步驟和程序必須清楚確切，語言要精煉，操作要簡易方便，便于別人重復驗證。八、結果與分析（實驗結果與統(tǒng)計分析）1、實驗結果：（1）表述內容：包括翔實數(shù)據(jù)、典型事例、實驗結果與實驗假設的關系說明等；（2）表達方式；多數(shù)以圖表和經(jīng)過統(tǒng)計處理的數(shù)據(jù)組成形式展現(xiàn)；（3）表達要求：結果所列內容來自實驗所得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對此不能加以任意修改、增減，也不能談自己的見解，更不許用夸張、擬人等修辭手法，它是純粹原始材料經(jīng)過加工處理，并作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。2、實驗分析：這部分可以與實驗結果結合寫，也可以單獨寫。（1）分析的內容：包括對圖表的說明或對個別典型事例的觀察記錄、對實驗過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象的分析或操作過程、研究方法、調控措施、控制和觀察變量的解釋，說明產(chǎn)生的效果與假設、措施的關系等；（2）表達要求：分析中要做多方面的比較，要有量和質的分析，力求質和量、事實和數(shù)據(jù)相互印證；（3）分析目的：是讓讀者了解本實驗得到了什么，有哪些成功之處和不足，對它作何解釋。分析部分十分重要，它既體現(xiàn)了實驗結果的科學性和研究濃度又表現(xiàn)了的研究水平和表達能力。九、結論它是根據(jù)實驗結果作出最后判斷。說明實驗結果證明了什么或否定了什么，或有什么新的發(fā)現(xiàn)。寫作形式是以法律條文式進行表達。表述要求：措辭要嚴謹，邏輯要嚴密，文字要簡明具體，不能模棱兩可，含糊其詞。結論必須恰當，不可夸大或縮小，要反映本實驗的收獲。它是實驗報告的中心歸宿。表達格式及層次有五種：（1）在某一教育實驗背景下發(fā)生某種實驗效果；（2）在實驗范圍內，證明了自變量和因變量的因果關系；（3）不僅在實驗范圍內，而且在不同教學情境下都論證了自變量和因變量的因果關系；（4）實驗證明自變量和因變量間的因果關系具有普遍性，由此建立起新的理論休系；（5）對實驗工作進行簡要評價，指出實驗中存在的主要問題和今后努力方向。十、問題與討論（問題與建議）它是對實驗研究結果的含義和意義的評價。根據(jù)研究的客觀事實和結論，結合自己的認識與了解，通過自己再思考，討論和分析實驗結果相關的問題，并對當前教育理念或教育實踐的發(fā)展提出自己的認識、建議和設想。這樣既可以從理論上加深對研究結果的認識，又為本研究的結論提供理論依據(jù)，而且還對結果中不夠完善之處進行補充說明，從而為得出的結論輔平道路。1、討論的基本內容：（1）對實驗結果進行理論上的分析和論證；（2）對本實驗研究方法的科學性和局限性的探討；（3）提出可供深入研究的問題，或本實驗尚待進一步解決的問題；（4）對未來研究及如何推廣研究提出建議。2、結果與結論的區(qū)別：結果是實驗產(chǎn)生的純客觀的描述，多以圖表、數(shù)據(jù)形式進行表述；結論是對研究工作的一個小結，交代所研究的問題，所獲得的結論以及解決問題所達到的程度，還可以對今后的研究指出方向，提出新的課題。3、結論與討論的區(qū)別：結論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實，應是基本肯定的，也可以是否定的，并可以在相同背景下重復出現(xiàn)；討論是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁，討論研究結果的認識可以是仁者見仁，智者見智，善于提出問題、思考問題，從邏輯、理論、實踐的角度，多側面、多維度加以分析和討論，顯示研究者的洞察力和創(chuàng)造力。十一、參考文獻與注釋在正文后，可能還有致謝、參考文獻和附錄等內容，交代研究過程是參考的有關文獻資料，為的是反映這些研究是什么水平上進行的，也