部編版語文四年級下冊第七單元大單元教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計

單元名稱I第七單元一

一、單元教材分析：

本單元的主題是“人物的品質(zhì)”，圍繞這一主題編排了《古詩三首》《黃繼

光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》四篇課文，文章主要通過人物語言、動

作的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)?！豆旁娙住分械脑?，或表現(xiàn)詩人高潔的品質(zhì)，或歌

頌將士的奮勇精神?！饵S繼光》主要講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光冒著槍林彈

雨摧毀了敵人的火力點，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最終英勇獻身的感人

故事，表現(xiàn)了黃繼光不怕犧牲的英雄氣概。《“諾曼底號"遇難記》主要講述“諾

曼底號”輪船被撞后，哈爾威船長沉著冷靜地指揮船員開展救援工作，最終自己

命喪大海的感人故事，表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人的高尚品質(zhì)?！短羯焦ぁ分饕?/p>

講述了登泰山時“我”遇到一位挑山工，并從挑山工的行動和樸實的話語中悟出

了一條人生哲理。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)內(nèi)容：四年級語文下冊第七單元：人物的品質(zhì)

2.單元知識結(jié)構(gòu)：本單元的語文要素是：從人物的語言、動作等描寫中感受

人物的品質(zhì)?！饵S繼光》找出描寫黃繼光語言動作的相關(guān)語句，感悟黃繼光的英

雄氣概；《諾曼底號遇難記》從作者對人物的語言，動作等描寫中感受哈爾威船

長的高尚品質(zhì)；《挑山工》從作者對人物的語言，動作等描寫中感受挑山工可貴

的精神。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：本單元的人文主題是“人物的品質(zhì)”，圍繞這樣的主題編排組

織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生通過閱讀體會人物的語言、動作等描寫中感受人物

的品質(zhì)。

②語言運用：人文主題既是單元學(xué)習(xí)要落實的學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)之一，同時也

為習(xí)作部分創(chuàng)設(shè)了特定的學(xué)習(xí)情境，因此本單元的閱讀和表達訓(xùn)練要素的落實是

緊密相關(guān)的。

③思維能力：能根據(jù)文章中的語言和動作描寫，了解人物特點，感受人物品質(zhì)。同

時通過對選文描寫人物方法的欣賞和學(xué)習(xí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為自身的表達能力并遷

移使用在習(xí)作板塊”寫出自己的特點,并能用具體的事例說明?！?/p>

”中。

④審美創(chuàng)造：圍繞人物品質(zhì)主題編排組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生通過閱

讀表現(xiàn)人物''美好品質(zhì)”（偉大品格）的古詩文和現(xiàn)代文，對古今中外的偉大人

物生發(fā)贊嘆、敬佩之情，以激勵自身的精神成長。

四、教學(xué)重難點：

重點：從通過人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

難點：學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點。

課時教學(xué)設(shè)計

22.古詩三首

授課時間：|課型：新授|課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛

漸》。

②語言運用：課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

③思維能力：讀懂詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

④審美創(chuàng)造：感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從

小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

2.學(xué)習(xí)重點難點：理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。積累古詩。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課時預(yù)習(xí)卡

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，識記字詞

1.聚焦“單元導(dǎo)語”。

2.揭示課題。

教師活動：學(xué)生活動：

出示課題：《古詩三首》。

1.1.學(xué)生自由讀篇章頁內(nèi)容談體會。

2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過很多古

2.生交流，師適時點評。

詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦

3.生自由朗讀課文，在不懂的地

給大家聽聽嗎？方標(biāo)注自己的疑問。

3.m同學(xué)們，中國，是詩歌的國度,

4.生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字詞，讀通

尤其是唐詩，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。詩句，難讀的地方多讀幾遍。畫出自

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，看己不認(rèn)識不理解的地方。

看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊5.學(xué)生自由讀古詩，并思考相關(guān)

問題。

含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們

6.小組比賽朗讀，讀通、讀順每

怎樣的感受。

句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正。

4.生自由朗讀詩歌。

7.生小聲認(rèn)讀課件出示的字詞，

借助注音讀準(zhǔn)字音，借助注釋讀懂詩

8.看完視頻后，學(xué)生描紅、書寫。

句。難讀的詩句多讀幾遍。

5.師指名開火車讀詩句，相機糾正字

音。

6.學(xué)習(xí)要求會認(rèn)、會寫的字。

7.師指名交流，相機講解

活動意圖：

新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩的教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因

此，教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的詩句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂納新。同時，通過老師

的簡要點評，向?qū)W生傳達古詩句之所以有著無窮的魅力，是因為其中有情有理、

有韻有味的理念，同時也緊扣本課教學(xué)重難點“體會詩意，領(lǐng)會詩情”。這些都

在“潤物細(xì)無聲”中流淌。

環(huán)節(jié)二：品讀詩文，入情入境

1.詩題入手，了解背景。

2.品讀詩文，入境入情。

3.總結(jié)全詩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

教師活動：學(xué)生活動：

1.詩題入手，了解背景。1.讀詩先讀題，你從詩題中的

“送”字了解到了哪些信息呢？還有

（1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以

漸》?？纯次闹械淖⑨?，看看能解決你的哪

些疑問。

（2）關(guān)注詩題中的事件一一“送”。

2.生自由讀詩題。示例：這些詩

2.師引導(dǎo)：讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了

從題目上就可以看出寫的是朋友將要

什么？

遠(yuǎn)行，詩人在為朋友送行。

3.師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩嗎？

3.關(guān)注詩題中的人物、地點——

（師相機出示課件）

辛漸、芙蓉樓。

《別董大》《贈汪倫》《山中

4.生：作者是在芙蓉樓這個地方

送別》

送別友人辛漸的。

4.師引導(dǎo)生再讀詩題，嘗試用完整

5.生默看課件出示資料，快速地從

的句子說說詩題的意思。

中提取主要信息。

5.關(guān)注詩人王昌齡。

6.課件出示古詩，生自由朗讀。

師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩。

詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳

世之作呢？

6.王昌齡的這首送別詩表達出了朋友

間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它

7.生交流。

與其他送別詩有什么相同點和不同

示例1：我從第1、2句詩中體會

點？

到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。

二.體會情感。

示例2：我從第3、4句詩中體會

7.師引導(dǎo)：靜下心來看看注釋，仔細(xì)

到作者高尚、堅定的品格。

讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的

8.生：詩人和朋友來到江邊，依

情感呢？

依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這

8.師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎

惜別的情景。

樣的畫面？

9.師指名讀后全班齊讀

9.師指導(dǎo)：讓我們帶著無限的離愁再

10.生齊讀：”一片冰心在玉

來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）

壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）

10.師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親11.盡管兩次被貶，可詩人仍然堅

友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在定自己的信念，仍然不改變自己冰清

送別辛漸時只有一句囑托的話——玉潔的高尚品質(zhì)。

11.師引導(dǎo)理解冰、玉有什么特點？

王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表

明什么？

三.總結(jié)全詩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?2.有感情地朗讀古詩。

12.師引導(dǎo)：讓我們再次走進這首詩，

走進王昌齡，齊讀整首詩。

13.師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，

寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分

別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜

別，遠(yuǎn)處的楚山見證著一切。這寒雨，這

孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲呀

——無論多少凄風(fēng)冷雨，詩人內(nèi)心都堅如

磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真

是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。

活動意圖：

在教學(xué)中，要始終做到：誦讀是原則，理解是基礎(chǔ)，感悟是目標(biāo)。從讀詩題

知作者到讀詩句知詩意，再到讀詩境知詩情，從整體感知，創(chuàng)設(shè)情境，體會詩意。

5.作業(yè)設(shè)計：

必做：背誦并抄寫本首詩

選做：收集送別詩，體會詩中表達的情感。

6.板書設(shè)計：

課時教學(xué)設(shè)計

課題22.古詩三首

授課時間：課型：新授課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。

②語言運用：讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。

③思維能力：了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景。

④審美創(chuàng)造：感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。

2.學(xué)習(xí)重點難點：理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。積累古詩。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.板題讀題。

教師活動：學(xué)生活動：

1.師導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流1師指名背誦

傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來2.初步了解邊塞詩。

背一背？3.指名讀詩題。

2.師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，

唐詩按照內(nèi)容進行分類，有送別詩、田

園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學(xué)

習(xí)一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）

3.板題讀題。

活動意圖：

“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識來引入新課，潛移

默化中引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，進行牽引聯(lián)想。

環(huán)節(jié)二：品讀詩文，入情入境

一、初讀了解大意、了解作者。

二、品讀，理解詩意。

三、細(xì)讀詩句，體會詩情。

四、課堂總結(jié)。

教師活動：學(xué)生活動：

一、初讀了解大意、了解作者。1.預(yù)設(shè)生答："塞”是邊界的意思。

1.課件出示詩題：《塞下曲》。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一

師指名讀詩題，適時引導(dǎo)你從詩題種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生

中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？活。

在提出自己的疑問之前，可以看看文中的

注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有

其他疑問嗎？

2.生自由交流。

2.課件出示：

盧綸曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊

生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。

師指名讀，思考這則資料中哪個信

息給你印象最深？

3.預(yù)設(shè)生答：在這月黑風(fēng)高的夜晚，

二、品讀，理解詩意。

敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單

3.師引導(dǎo)：靜下心來看看課文注釋,

于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)

仔細(xì)讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。

之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎

4.師引導(dǎo)誰能用一兩句話概括這首

那間弓刀上落滿了雪花。

詩？

4.單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎

三、細(xì)讀詩句，體會詩情。

追趕。

5.課件出示第1、2句詩。

5.生預(yù)設(shè)：夜晚，夜黑風(fēng)高，夜深人

師指名回答單于是在什么時候逃跑

靜。

的？

6.示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。

6.你能想象單于逃跑時的情景嗎？

你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？

板書：狼狽不堪、驚恐萬狀

課件出示第3、4句詩。

7.師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追7.生預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕。

.寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄

捕單于的？8

然而至。

8.師引導(dǎo)這一句沒有直接寫將軍是

9."滿“字，"滿”字用在這里，寫

怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

出了突如其來的大雪，天氣嚴(yán)寒。

9.師指名再讀，相機引導(dǎo)你最關(guān)注

詩中的哪個字？師小結(jié)“滿”字生動形

象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個“滿”

字，突顯了將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無畏的

精神品質(zhì)。（相機板書環(huán)境惡劣、英勇

無畏）

四、課堂總結(jié)

本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛

高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿

弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的?！耙惶右蛔贰?/p>

有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒

雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗

場面，但留給人們豐富的想象。

活動意圖：

《塞下曲》這首詩情景交融。教學(xué)E時從景入手，由景入情，前兩句重點品讀

“逃”，感受單于驚恐的心情，想象他深!狽的樣子；后兩句由“逐”入手，感受將

土不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。最后；發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場面，既彌補了內(nèi)容的

不足，也加深了對詩情的理解。

5.作業(yè)設(shè)計：

必做：完成本課練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容

選做：小練筆

6.板書設(shè)計：

一一一、/做人潛＜—埴?生事hF

富三曲”.通去—）機找祖國嶺理想業(yè)14；。

課時教學(xué)設(shè)計

課題22.古詩三首

授課時間：課型：新授課時：第三課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩。

②語言運用：讀懂《墨梅》的詩意，感悟詩情。

③思維能力：體會詩中梅的特點和品性。

④審美創(chuàng)造：感受詩人對梅花高潔氣概的贊美之情。

2.學(xué)習(xí)重點難點：理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。積累古詩。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：初讀，知詩美

一、激趣導(dǎo)課，認(rèn)識梅花。

二、解讀《墨梅》，初探特點。

三、關(guān)注詩人，知其品性。

四、初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏。

教師活動：學(xué)生活動：

一、激趣導(dǎo)課，認(rèn)識梅花。1.示例：梅園中的各色梅花，或紅艷

1.欣賞梅花圖片。師這些梅花給你似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。

怎樣的感受？（課件出示各種梅花圖案）2.相傳古人因看到月光映梅影于窗紙

二、解讀《墨梅》，初探特點。上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。

2.課件出示墨梅圖，師引導(dǎo)這幅圖這就是——墨梅。

中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不3.王冕愛梅，這一天他家洗硯池邊的

一樣？梅樹開花了，那淡雅的色彩、宜人的清香

三、關(guān)注詩人，知其品性。讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一

3.認(rèn)識詩人。課件出示王冕資料。師幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn)，他

快速瀏覽資料，你獲得了哪些信息？還在畫上題了一首詩。

四、初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏。

4.課件出示詩文，生自由讀一讀。4.生自由朗讀，注意多讀幾遍，要把

5.師指名讀請一位同學(xué)來準(zhǔn)確、流詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏。

利地讀一讀這首古詩。這位同學(xué)讀得字正5.根據(jù)老師的手勢，一起把這首詩有

腔圓。老師聽出你在“我家”后面停頓了，節(jié)奏地讀一讀。

在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩的

節(jié)奏。通常七言詩都是按照這樣“二二三”

的方式停頓的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀

出來了。

活動意圖：

古詩的學(xué)習(xí)，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學(xué)生有了興趣；走進作者，了

解作者生平，讓學(xué)生知道理解古詩時要關(guān)注作者。初讀古詩，教學(xué)生按照節(jié)奏讀，

引導(dǎo)學(xué)生明白文體特點。同時，在初讀時，有意識地讓學(xué)生借助文中注釋，能更快

地理解詩句。

環(huán)節(jié)二：品讀詩文，入情入境

一、知淡味。

二、知清味。

三、知詩味。

四、知手法。

教師活動：學(xué)生活動：

一、知淡味。1.預(yù)設(shè)生答如果用詩中的詞語概括，

1.（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)王冕那就是——淡墨痕。

筆下的墨梅給你留下了什么印象？2.指名讀，讀出淡雅的味道來。

2.師指導(dǎo)朗讀畫紙上若有若無的淡

淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的“朵朵

花開淡墨痕”。

二、品讀，理解詩意。3.王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，他的詩

作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視

3.師引導(dǎo)樹上的梅花怒放枝頭，可

王冕筆下的梅花與眾不同。它沒有水仙的功名利祿。

靈氣，沒有玫瑰的艷麗,沒有牡丹的華貴，

只有獨屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何

會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？大家還記

得剛才對王冕的介紹嗎？他是個怎樣的

人？4.生齊讀：朵朵花開淡墨痕。

4.師小結(jié)王冕的淡泊名利，多像他

筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花??！

三、知詩味。

5.師引導(dǎo)王冕為什么會把名利看得5.生：不要人夸好顏色，只留清氣滿

那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么乾坤。

呢？用詩句回答。6.生交流。

6.師引導(dǎo)自由讀這兩句詩，靜靜地示例1：“好顏色”不僅指墨梅的素

雅清麗，也指作者的淡泊清明。

想一想，并結(jié)合王冕的品性，說說你對這

兩句詩中的哪些詞語又有了新的認(rèn)識。示例2：“清氣”不僅指梅花的淡淡

幽香，也指作者的清白正氣。

7師小結(jié)：恬淡開著的梅花，那是王

冕自己心聲的寫照呀！

四、知手法。

8.師引導(dǎo)王冕借梅花的淡雅清香來

8.生回答：托物言志.

表達自己的志向，抒發(fā)自己的情懷，這種

手法叫什么？（板書：托物言志）

課件出示：

畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

9.生課后收集并背誦贊美梅花的古詩

9.師引導(dǎo)古往今來許多文人雅士和

王冕一樣借梅花來表達自己的情懷。

課件出示：

遙知不是雪，為有暗香來。

零落成泥碾作塵，只有杳如故。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月昏。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

活動意圖：

新課標(biāo)中對于中段古詩教學(xué)提出了明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過

程中體會情感?！笨梢娬b讀是古詩學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，讀出

節(jié)奏；品讀，讀出詩意，悟出詩情。識字、解意、悟情都在誦讀中進行，在誦讀中

鞏固，在誦讀中體會。

5.作業(yè)設(shè)計：

必做：完成本課練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容

選做：小練筆

6.板書設(shè)計

/演發(fā)梅一若練書昌\

1D（「八）得仙人”達情操邛

“金宜人一再尚情操，

7.教學(xué)反思與改進：

成功之處：

不足之處：

改進措施：

審教研組/

教研室校級

核備課組

課題22.文言文一則

授課時間：課型：新授課課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生體會古人勤學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。3.書寫時注意“囊”是上下結(jié)構(gòu),注意筆

順,部首是“一”?！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu),

部首是“什”?！肮А保渴资恰暗?/p>

4.指名讀,師范讀,生再讀，生

九、第十畫都是“、”?！扒凇笔亲笥?/p>

試著畫出朗讀的節(jié)奏。

結(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是

三、再讀課文，品讀感知。

“力”?！安笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，不要漏寫右

5.文中什么地方提到了“囊螢夜

上的點。

讀”？這里“練囊”的意思是什么？

4.學(xué)生小組賽讀,師生點評。

“以夜繼日”的意思是什么？你讀

5.夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜

出了什么？

繼日焉?！熬毮摇钡囊馑际前咨〗佔?/p>

的口袋，“以夜繼日”的意思是日夜不

停。日，白天。這個人很勤奮，讀書刻苦6.

（車胤）家境貧寒,不能經(jīng)常得到燈油（點

燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車

這篇課文主要講了什么事？（在

6.胤）就用白絹做成（透光）的袋子,裝幾十

小組中交流。）

個螢火蟲,照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)。

7.讀了這篇課文,你想對車胤或

7.生示例：在條件如此艱苦的情況下，您

者自己說點什么呢？

堅持日夜苦讀,所以才能成為一個有學(xué)

問的人,我也要向您學(xué)習(xí)。

活動意圖：

整體感知，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分自讀

課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會抓住主線，理清文章思路，為品讀文本做好鋪墊。

1.作業(yè)設(shè)計：

必做：.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

選做：搜集其他有關(guān)刻苦好學(xué)的文章。

板書設(shè)計：囊螢夜讀

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜

繼日焉。

課題22.文百文一則

授課時間：課型：新授課課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：將前后課文聯(lián)系起來教學(xué)，感受語言表達上的特點和表達情感

的方式。

②語言運用：與現(xiàn)代語言進行比較，體會表達的情感是完全不相同的。

③思維能力：借助注釋，理解文意。

④審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句，體會到李白

的勤奮好學(xué)。

2.教學(xué)重點難點：

借助注釋,理解文意，體會人物的精神品格。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課時預(yù)習(xí)卡。多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.課前談話，導(dǎo)入新課。

2.初讀課文，掃清字詞障礙。

教師活動：學(xué)生活動：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.齊讀課題，了解題目的意思。先

1.吟一首《望天門山》導(dǎo)入，了解詩看“杵”的部首,猜猜這個字可能是什么

人李白。你還會背他的什么意思。（木字旁,可能是木棒。）對，一頭

詩？（《望廬山瀑布》《將進酒》）今粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”結(jié)合注

天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是與李白釋指用來舂米或搗衣的鐵棒。

有關(guān)的文言文。（板書課題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

2.請大家自己試著把課文讀一讀。2.指名讀生字新詞。

提出讀書要求：自己小聲讀課文,勾畫出著重指導(dǎo):鐵杵（ch。）還（hudn）卒

不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，同桌交流。（zu）業(yè)

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“逢、卒”，并在黑板3.生書寫時注意逢”是半包圍結(jié)構(gòu),

上的田字格中示范。注意先寫“顰”，再寫“L”。“卒”

4.自由讀文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，是上下結(jié)構(gòu),部首是，注意"1”

注意句子的停頓,讀通語句。不能插到兩個“人”中間。

三、再讀課文，品讀感知。4.生范讀：磨針溪，在/象耳山下。

過,經(jīng)過,趟過。

8.磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢，

李太白讀書山中……

9.生答將鐵杵磨成細(xì)針，比喻只要

有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊

四、課堂小結(jié)。讀。

1.讀了這個故事,誰能用“鐵杵成針”

說一句話？

2.通過學(xué)習(xí)本課，你們從課文中受1.鐵杵磨成針，功到自然成。只要功

到什么啟示？夫深,鐵杵磨成針。

2.做學(xué)問要有恒心和毅力，只要肯

下功夫,就會取得成果。

活動意圖：

學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學(xué)法的領(lǐng)會和整體的感知。理

解詞語時,可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學(xué)生先猜再講，將一篇簡練的小古

文擴成一篇生動的現(xiàn)代文,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),并學(xué)以致用。

5.作業(yè)設(shè)計：

必做：抄寫本課生字。

選做：積累描寫勤奮好學(xué)的詞語。

6.板書設(shè)計

鐵杵成針

磨鐵杵欲作針

反反復(fù)復(fù)讀課文聯(lián)系注釋講文意討論交流明道理

功到自然成

7.教學(xué)反思與改進:

成功之處：

課時教學(xué)設(shè)計

課題23.“諾曼底號”遇險記

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：正確、流利地朗讀課文，

②語言運用：學(xué)習(xí)從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。

③思維能力：從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質(zhì)。

④審美創(chuàng)造：感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人

崇高精神。

2.學(xué)習(xí)重點難點：感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己

人的崇高精神。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片、視頻

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入，提示課

1.導(dǎo)入新課。

2.讀題質(zhì)疑。

3.初讀課文，整體感知。

教師活動：學(xué)生活動：

1.師導(dǎo)入大海是美麗的，大海是洶

涌的，但大海又是無情的。有關(guān)大海的故

事說不完也道不盡,今天讓我們登上一艘

漂亮的郵船，認(rèn)識一位船長，一個英雄2.了解作者。

——哈爾威船長。在危難時刻，他臨危不

懼、舍己救人的精神令我們感動。（配

《泰坦尼克號》主題曲作為背景音樂）

3.哈爾威船長是如何化險為夷的？

2.出示課題。

時的場面是什么樣的？

3.讀題質(zhì)疑。

活動意圖:

興趣是行動的最好指導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的辦法，吸引學(xué)生的

意力，激活學(xué)生的思維，也為下面的教學(xué)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入課文，激

學(xué)生的好奇心。

環(huán)節(jié)二：品味語言，感受“英雄”

1.引導(dǎo)想象品讀，體會人們的驚慌。

2.體會文中人們逃生的場面。

3.分角色朗讀，體會船長的鎮(zhèn)定果斷。

4.想象人物畫面，體會船長的英勇無私。

5.教師小結(jié)。

教師活動：學(xué)生活動：

1.示例：聽到了尖叫聲、哭喊聲、

1.播放《泰坦尼克號》影片片段音頻。上物品墜地的聲音、人們奔跑的聲音…

師指名交流你聽到了什么？仿佛看到了仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看

什么？了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔

2.體會文中人們逃生的場面。師引導(dǎo)在了地上……

課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學(xué)2.再次播放《泰坦尼克號》影片片

們讀課文，找出相關(guān)段落。音頻，生齊聲有感情地朗讀人們爭先恐

3.分角色朗讀，體會船長的鎮(zhèn)定果斷。逃生的段落。

師啟發(fā)同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一3.預(yù)設(shè)：推操中會有人落海，搶救

窩蜂地?fù)砩暇壬?，你推我操，繼續(xù)這樣作將會變得緩慢，老弱婦孺會落后，救

下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險呢？艇會翻……

（1）師生合作朗讀對話部分，引導(dǎo)（1）師生合作朗讀文中對話部分。

學(xué)生體會船長的鎮(zhèn)定果斷。（2）這是一個臨危不懼、鎮(zhèn)定自定

（2）從這樣的聲音中你們感受到這處事果斷、指揮有方……的船長。

是一個怎樣的船長？

4.想象人物畫面，體會船長的英勇無

私。4（1）這感人的畫面深深地刻在了

（1）師引導(dǎo)想象：同學(xué)們，你們的們的腦海，請大家自由練習(xí)，有感情地

腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？一讀這幾個自然段。生自由練讀后，指

5.教師小結(jié)。朗讀，師相機指導(dǎo)。

5.全班交流；師適時評價，激發(fā)同

們對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。

活動意圖：

語文課需要感動，需要震撼。這份感動源于學(xué)生與作品的直接對話，是師生

間的心靈接觸。本板塊通過多形式、多層次的朗讀，如師生合作朗讀船長與船員

對話，指名朗讀描寫混亂場景的句子，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境地感受人們的慌舌

讓學(xué)生充分領(lǐng)略哈爾威船長的風(fēng)采，感受他偉大的人格品質(zhì)。

5.作業(yè)設(shè)計：

必做：完成本課練習(xí)冊。

選做：搜集當(dāng)時的事故背景。

6.板書設(shè)計

7.教學(xué)反思與改進:

成功之處：

不足之處:

改進措施:

課題24.黃繼光

授課時間：|課型：新授|課時：第一課時

L核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：默讀課文，能從課文中描寫描寫語言、動作的語言中，感受人

物的英雄氣概。

②語言運用：重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。

③思維能力：能從課文中描寫語言、動作的語句中，感受人物的英雄氣概。

④審美創(chuàng)造：感受本文生動具體，富有情趣，很具有畫面感的語言特點。

2.學(xué)習(xí)重點難點：

1.朗讀課文，體會語言的趣味。

2.理解課文內(nèi)容，能從課文中描寫語言、動作的語句中，感受人物的英雄氣

概。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課時預(yù)習(xí)卡

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：情境渲染，觸動情感

一、情境導(dǎo)入。

二、簡介黃繼光及課文背景。

教師活動：學(xué)生活動：

1.師深情導(dǎo)入：同學(xué)們，這座高1.生：黃繼光。

高聳立的豐碑是為了紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)2.生齊讀課題。

爭建造的。在這座豐碑下，長眠著千千3.傾聽并欣賞關(guān)于黃繼光的英雄事

萬萬個為祖國、為朝鮮人民、為和平而跡。

犧牲的烈士英靈。在這些英靈中，有這

樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士,讓我們一起，

深情地呼喚他的名字——

2.板書課題：《黃繼光》

3.簡介黃繼光及課文背景。

活動意圖：

過出示豐碑圖片，簡介黃繼光及寫作背景等方式渲染氣氛，這樣很快把學(xué)生

帶入抗美援朝戰(zhàn)爭與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃

繼光這一英雄形象做了充分的鋪墊，使學(xué)生對黃繼光的敬佩之情油然而生，產(chǎn)生

閱讀課文的興趣。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，走進文本

1.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

2.了解順序，感知文本。

3.再讀課文，理清思路。

教師活動：學(xué)生活動：

1.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.生自讀，師巡視并相機指導(dǎo)。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課（1）生交流，師適時小結(jié)。（出示課

文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？件）

（2）課件出示自讀提示。（2）師指名讀；生齊讀

（3）檢查生字詞預(yù)習(xí)。（3）師指名認(rèn)讀，相機正音：“役”

（4）指導(dǎo)識記生字讀音是“yi”，不要讀成“河”；“屢”

讀，不要讀成了“16u”o

（4）a.形近字識字：役（戰(zhàn)役）

屢（屢次）摧（摧毀）

2.了解順序，感知文本沒（沒有）縷（一縷）催（催促）

(1)師引導(dǎo)：文章完整而生動地b.形聲字識字：“胸膛”是身體的

敘述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄一部分，所以是月字旁。右邊的“堂”

事跡。那么，文章是按照什么順序記敘表示讀音。

的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢c.多音字：暈'yun(暈倒)

(2)生默讀全文，思考問題。yiin(日暈)

活動意圖：

本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對課文形成整體的認(rèn)識，激

發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

5.作業(yè)設(shè)計：

必做：完成小練習(xí)冊

選做：了解更多的時代背景。

6.板書設(shè)計：

23.黃繼光

按事情發(fā)展順序主動請戰(zhàn)一執(zhí)行任務(wù)-英勇獻身

7.教學(xué)反思與改進：

成功之處：

不足之處：

改進措施：

審教研組/

教研室校級

核備課組

課時教學(xué)設(shè)計

課題23.黃繼光

授課時間:課型：新授課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：體會體會人物品質(zhì)。

②語言運用：朗讀課文，體會語言的趣味。

③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強、不怕犧牲的精神。

④審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭，在學(xué)習(xí)課

文時就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。

2.學(xué)習(xí)重點難點：抓住描寫英雄本身的行為、語言及心理活動等引導(dǎo)學(xué)生體

會黃繼光在身負(fù)重傷、沒有武器的嚴(yán)峻情況下，毅然地向敵人的火力點撲去，用

胸口堵住了敵人的槍眼的大無畏精神。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：

1.自讀感悟，體會人物品質(zhì)。

2.全班交流，引讀感悟。

3.總結(jié)拓展。

教師活動：學(xué)生活動：

1.自讀感悟，體會人物品質(zhì)。

(1)課件出示閱讀要求。

1.(1)快速瀏覽課文，同桌互相交

課件出示：

流朗讀時畫出來的句子，并說說自己的

用自己喜歡的方式閱讀課文。

理解。

邊讀邊在文中圈畫描寫黃繼光動

2.(1)從這兩句中可以看出黃繼光

作、語言的句子，想一想你從中體會到

對敵人的憎恨和對祖國、人民的愛。

了他怎樣的英雄氣概。

2.全班交流，引讀感悟。

(1)交流“主動請戰(zhàn)”部分。師

引導(dǎo)：黃繼光是在怎樣的情況下主動請

戰(zhàn)的？表達出黃繼光怎樣的思想感情？(2)師生合作朗讀，讀出黃繼光憤

(2)師指名朗讀，相機指導(dǎo)：注怒之情、堅定之意，重讀“憤怒”“堅

意讀出黃繼光憤怒之情、堅定之意，重定”。

讀“憤怒”“堅定”。

(3)交流“執(zhí)行任務(wù)”部分。

師引導(dǎo)：一個戰(zhàn)士犧牲了，另一個(3)“黃繼光突然站起來了！在

戰(zhàn)士也負(fù)傷了。黃繼光肩上腿上都負(fù)了暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”

傷。此時的黃繼光會怎樣想呢？又是怎(4)生答：是視死如歸的精神，為了

么做的呢？保衛(wèi)祖國和人民安全的愛國主義精神，

(4)師問：在槍林彈雨中，黃繼光為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻身的

拖著受了重傷的身體，頑強地站起來國際主義精神，他英勇頑強的形象，閃

了！在沒有任何武器的情況下，他用自耀著燦爛光輝。

己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍口！

同學(xué)們，那不是一塊沒有生命的石頭，

沒有感覺的鐵板呀！那是一個活生生

的、有血有肉的人呀！人的生命只有一

次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量3.總結(jié)學(xué)法。

讓他置生命于不顧？自讀課文一圈畫出相關(guān)語句一討論

3.總結(jié)拓展。師總結(jié)：同學(xué)們，正交流從中感悟到的人物精神品質(zhì)一有感

是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖情地朗讀。

國和人民的利益，勇于獻身的英雄，我

們的祖國才會日益強大。這種精神不僅

僅存在于戰(zhàn)場上，也存在于科學(xué)界。在

那些熱愛祖國、積極投身祖國科研事業(yè)

的科學(xué)家們，同樣具有崇高的精神品

質(zhì)！請打開課本，運用剛才的學(xué)習(xí)方法

讀一讀《祖國，我終于回來了》.

活動意圖：在教學(xué)即將結(jié)束之時，教師出示黃繼光紀(jì)念館圖片，再一次將學(xué)

生的激情點燃。又讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的愛國科學(xué)

家錢學(xué)森的故事，讓學(xué)生對“英雄”這一形象有一個新的認(rèn)識，同時拓寬了學(xué)生

的視野.

5"作業(yè)設(shè)計：

必做：完成本課練習(xí)冊，抄寫課后詞語表詞語。

選做：讀課后閱讀鏈接。

環(huán)節(jié)二：明確要求，建構(gòu)文脈

1.討論交流，明要求。

2.聽故事，知方法。

3.讀例文，學(xué)方法。

4.具體事，說特點。

教師活動：學(xué)生活動：

1.討論交流，明要求。1.（1）從自己喜歡的方面進行介紹

（1）師引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣介紹自自己。

己呢？（2）生體會介紹自己，要抓住主要特

（2）課件出示習(xí)作要求。征來寫。

2.聽故事，知方法。

（1）師引導(dǎo)：介紹自己時要抓住什

么來寫呢？請大家先聽一個故事，看看從2.（1）生學(xué)習(xí)方法師利用故事，引導(dǎo)

中受到什么啟發(fā)。生體會介紹自己，要抓住主要特征來寫。

3.讀例文，學(xué)方法。3.（1）文段一中的“我”的突出特征

（1）師引導(dǎo)：老師先來給大家介紹就是“小”，文段二中的“我”的突出特

兩位新朋友，大家可要認(rèn)真聽，看看他們征是“圓臉、大眼睛、高鼻梁、愛穿白衣

有什么特點。服”。

課件出示：

?平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，

小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給

人的整體感覺是離不開一個“小”

字。

?我，一張?zhí)O果般的圓臉蛋上鑲嵌著

一雙水靈靈的大眼睛，高挺的鼻梁