第三單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

高一年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱

高中語文必修下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語文授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)7

執(zhí)教者授課日期

統(tǒng)編高中語文教材必修下冊(cè)第三單元的人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，與語文核心素

養(yǎng)中的“實(shí)用性閱讀與交流”相契合，選入兩篇自然科學(xué)探索類和兩篇人文社會(huì)科學(xué)類

的文章，《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是屠呦呦在諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮上的演講稿，

教層次分明；《一名物理學(xué)家的教育歷程》是加來道雄帶有自傳性質(zhì)的科普文，行文思路

材具有特色；《中國建筑的特征》是梁思成研究中國建筑的帶有議論和說明的科技論文，

分主體部分條分縷析，后半部分深化主題，立意高遠(yuǎn)；《說木葉》是林庚關(guān)于中國傳統(tǒng)詩

析歌的文藝評(píng)論，文章旁征博引，說理形象。教學(xué)本單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的

閱讀方法，把握關(guān)鍵術(shù)語和概念，理清文章思路，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，

體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探索實(shí)際問題，形成自己的見解；

發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的興趣和熱愛。

高一年級(jí)的學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)層面：總體基礎(chǔ)較好，但也有少

學(xué)部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱；語文積累層面：閱讀面相對(duì)狹小，閱讀量少，少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱

情讀知識(shí)性讀物；語文思想層面：學(xué)生對(duì)語文尚未形成積極的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文的重視程度不

分夠；語文素養(yǎng)層面：提留在機(jī)械的積累層面，缺少整體素養(yǎng)的自覺成長，缺少與生活的

析

聯(lián)系。

1.把握知識(shí)性讀物嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)這類文章說明事物、闡釋事理的語

言運(yùn)用方法，嘗試學(xué)習(xí)寫作說明事理的文章。

教

2.掌握知識(shí)性讀物的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清概念之間

學(xué)

的邏輯關(guān)系，把握文章的研究思路。

目

3.借鑒課文中的研究方法，嘗試調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探索，形成

標(biāo)

自己的見解并表達(dá)，體會(huì)學(xué)術(shù)研究的樂趣。

教

重點(diǎn)：掌握知識(shí)性讀物的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清概念

學(xué)

之間的邏輯關(guān)系，把握文章的研究思路。

重

難點(diǎn)：把握知識(shí)性讀物嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)這類文章說明事物、闡釋事理

難

的語言運(yùn)用方法，嘗試學(xué)習(xí)寫作說明事理的文章。

點(diǎn)

課多媒體

前

準(zhǔn)

備

朗讀法講授法質(zhì)疑法比較閱讀法討論法

教

學(xué)

方

法

一

【第一課時(shí)】

1.導(dǎo)入。

播放2022年諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況，讓學(xué)生了解世界最新科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興

趣和關(guān)注。并讓學(xué)生思考回答：諾貝爾獎(jiǎng)為何受世界矚目？有何意義？

情境任務(wù)：學(xué)校一年一度的科技節(jié)即將開始，屆時(shí)學(xué)校將舉辦一次科普交流會(huì)，各班成立興趣小

組，從本單元的課文中把握知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，挖掘科學(xué)精神。

2.了解作者。

①屠呦呦，中共黨員，中國中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所青蒿素研究中心主任。屠呦呦60多年

致力于中醫(yī)藥研究實(shí)踐，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，解決了抗瘧治療失效難題，為

中醫(yī)藥科技創(chuàng)新和人類健康事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。榮獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)

獎(jiǎng)和“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國先進(jìn)工作者”“改革先鋒”等稱號(hào)。

2019年5月，入選福布斯中國科技50女性榜單，9月17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，

授予屠呦呦“共和國勛章”，9月29日，習(xí)近平主席向89歲高齡的屠呦呦授予“共和國勛章”，

10月22日，獲聯(lián)合國教科文組織國際生命科學(xué)研究獎(jiǎng)。

②加來道雄，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校博士學(xué)位。后任紐約城

教

市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，世界著名理論物理學(xué)家，超弦理論的奠基人。主要研究超

對(duì)稱以及萬有理論，他是弦理論的參與者，超弦理論的奠基人；代表作品：《超越時(shí)空》《構(gòu)想

學(xué)

未來》《平行宇宙》。

③梁思成，1901年4月20日--1972年1月9日，籍貫廣東新會(huì)，生于日本東京，畢生致力

過

于中國古代建筑的研究和保護(hù)，是建筑歷史學(xué)家、建筑教育家和建筑師。曾任中央研究院院士

（1948年）、中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部委員，參與了人民英雄紀(jì)念碑、中華人民共和國國徽

程

等作品的設(shè)計(jì)。

④林庚，字靜希，原籍福建省福州市閩侯縣，生于北京?，F(xiàn)代詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史

家、北京大學(xué)教授。1928年畢業(yè)于北京師范大學(xué)附屬中學(xué)，后考入清華大學(xué)物理系。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：借助課本、工具書等，梳理本單元四位作者的信息，填寫下表。

作者國籍身份研究領(lǐng)域研究成果或作品

屠呦呦中國藥學(xué)家生物制藥發(fā)現(xiàn)青蒿素，造福全人類

加來道雄日裔美籍物理學(xué)家空間物理著有《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》等

梁思成中國建筑學(xué)家古代建筑著有《清式營造則例》《中國建筑史》，在

研究和保護(hù)古代建筑上卓有成就

林庚中國詩人、學(xué)者古代文學(xué)著有《唐詩綜論》《詩人李白》，在楚辭、

唐詩研究上卓有建樹

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：以小組為單位，討論、完善呈現(xiàn)四篇文章行文思路的導(dǎo)圖或者表格。

①《青蒿素：人類征服疾病的一小步》

③《中國建筑的特征》

中國建筑的特征

第一部分中國建筑的體系分布及演變

（一）至（二）：中國建筑的總體特征：由三部分構(gòu)成;聯(lián)系性建筑物

第二部分

（三）至（五）：中國建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：木材結(jié)構(gòu)

中國建筑的基本特征

（六）至（九）：中國建筑的外觀、顏色、裝飾等特點(diǎn)

第三部分用語言的“文法”“可譯性”進(jìn)一步介紹中國建筑的組織風(fēng)格

第四部分結(jié)語：繼承發(fā)揚(yáng)，古為今用

②《一名物理學(xué)家的教育歷程》

-童年高中成年

名

物

理

學(xué)趣事1:鯉魚想象

家世界的幻想

的

教

育

歷趣事2：愛因斯

程坦未完成的事業(yè)理論物理學(xué)家

④《說“木葉”》

字

問

問

問

問

用

呢

題

題

題

題

「

？

1樹234

:特征I:

葉:

::“落葉”因素

古

在

」

r「

代

木

古

呢

木

詩

代

？

葉J

何

人

詩

』

以

在

歌

是特征2：疏朗的

會(huì)

什

中

什清秋氣息

有

么

為

么

這

場(chǎng)

什

呢

個(gè)

合

么

？

特

才

很

征

少

用詩歌語言的

？

看

『“暗示性”

木

見

』

①提示：注意關(guān)注研究過程中的重要節(jié)點(diǎn)。

②提示：思考童年趣事，建造電子感應(yīng)加速器與教育歷程的關(guān)系。

③提示：注意中國建筑的九個(gè)特點(diǎn)，并非同一層面的并列關(guān)系。

④提示：本篇作品通過考據(jù)一步步剖析木葉的藝術(shù)特征。

3.作業(yè)：請(qǐng)用200字寫出你對(duì)“科學(xué)研究”意義的思考。

【第二課時(shí)】

1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章信息，填寫下表。

課文文體行文邏輯

《青蒿素：人類征服疾病的一演講稿+論文事物從發(fā)現(xiàn)到發(fā)展的內(nèi)在邏輯

小步》

《一名物理學(xué)家的教育歷程》科學(xué)敘事歷時(shí)+共時(shí)：“想象力一一興趣一一實(shí)踐”在

一名物理學(xué)家成長中的作用

《中國建筑的特點(diǎn)》社科類論文引論一一是什么一一為什么一一結(jié)論

《說“木葉”》文藝隨筆發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題（搜集證據(jù)、依托理

論）解決問題

2.閱讀科學(xué)探究類的知識(shí)讀物，既能感受科學(xué)研究工作的艱辛與樂趣,體驗(yàn)科學(xué)研究的獨(dú)特魅力,

又能了解其發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造背后的科學(xué)思維方式，得到科學(xué)精神的熏陶。學(xué)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合課文，思

考四位專家學(xué)者思維方式的特點(diǎn)，并完成表格。

提示：

奎寧的發(fā)現(xiàn),很大程度上得益于秘魯歷史上對(duì)金雞納樹的利用；青蒿素的發(fā)現(xiàn)，則是中醫(yī)藥學(xué)贈(zèng)予

人類的瑰寶。在研究最困難、最關(guān)鍵的時(shí)刻，我從傳統(tǒng)中醫(yī)文獻(xiàn)中獲得新的靈感和啟示。

《青蒿素：人類征服疾病的一小步》

藥學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效，是從中國古代典籍中找到的靈感，在對(duì)中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的繼

承中求突破。她和她的團(tuán)隊(duì)認(rèn)真對(duì)比文獻(xiàn)記載與實(shí)驗(yàn)操作之間的差異，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)提取方式與

古代的提取方式不同，然后轉(zhuǎn)換研究思路，用科學(xué)研究中的求異思維，取得了突破性的研究。

我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在

水池之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。它們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚兒們

看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。

《一名物理學(xué)家的教育歷程》

物理學(xué)家加來道雄借助想象的非邏輯思維，從對(duì)鯉魚世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限

性，間接感悟到高維空間存在的可能性，由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探

索精神。

我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于今天我們新中國的建筑，我們就必須首先熟

悉自已建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫出一篇中國“文章”的。

《中國建筑的特征》

建筑學(xué)家梁思成運(yùn)用類比的科學(xué)思維方式，以語言學(xué)的概念來歸納、總結(jié)中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，

用“文法”和〃詞匯〃來闡述建筑上的慣例、法式和構(gòu)件、因素，以“可譯性”來闡述不同時(shí)代、

不同民族的建筑實(shí)現(xiàn)了同樣的目的，表達(dá)了同樣的情感。

可是問題卻在于：我們?cè)诠糯脑姼柚袨槭裁春苌倏匆娪谩皹淙~”呢？

然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什

么呢？

古代的詩人們都在什么場(chǎng)合才用“木”字呢？也就是說，都在什么場(chǎng)合“木”字才恰好能構(gòu)成精

妙的詩歌語言？

要說明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。

《說“木葉”》

林庚從大量的文學(xué)現(xiàn)象概括事物特點(diǎn)，從材料的梳理中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行考證，分析問題，最終得

出結(jié)論，這是歸納法。

作者發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新路徑發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新背后的思維方式

屠呦呦從中國古代典籍中找到靈感，轉(zhuǎn)換研究思路，最終求異

發(fā)現(xiàn)青蒿素

加來道雄幼年觀察鯉魚世界，大膽想象，轉(zhuǎn)換視點(diǎn)，視界大想象與證實(shí)

開

梁思成用語言學(xué)的概念來歸納總結(jié)中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，類比

以“文法〃和“詞匯”來闡說建筑上的慣例、法式

和構(gòu)件、因素，以“可譯性”來闡說不同時(shí)代不同

民族的建筑實(shí)現(xiàn)了同樣的目的、表達(dá)了同樣的情感

林庚從大量的文學(xué)現(xiàn)象概括事物特點(diǎn)，從材料的梳理中歸納

發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行考證

3.學(xué)習(xí)任務(wù)三：思考四位作家的成長經(jīng)歷、研究成果，給了你哪些啟示？成為一名學(xué)者或者科學(xué)

家需要哪些素質(zhì)？

對(duì)科學(xué)要有濃厚興趣、強(qiáng)烈的好奇心；

有堅(jiān)持不懈的追求；

具有廣博的知識(shí)、深入的思考和實(shí)驗(yàn)考證精神；

要有循序漸進(jìn)、逐步深入的探索精神；

要深入淺出地介紹宣傳，擴(kuò)大影響，造福人類。

3.作業(yè)：加來道雄在童年中觀察到了兩個(gè)物理現(xiàn)象，請(qǐng)你仔細(xì)觀察生活，試著找出一個(gè)物理現(xiàn)象，

并通過查閱資料、詢問老師等，對(duì)該物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明。

【第三課時(shí)】

我們看到屠呦呦團(tuán)隊(duì)從中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中找尋到攻克瘧疾的方法，解決了世界難題，加來道雄研究

宇宙問題，為人類未來的發(fā)展找尋出路，科學(xué)家們不辭辛苦，不計(jì)名利，為的是全人類的發(fā)展與

進(jìn)步，這節(jié)課我們重點(diǎn)閱讀屠呦呦和梁思成先生的文章，領(lǐng)略科學(xué)家們的李信精神和博大胸懷。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，完成下面研習(xí)任務(wù)。

（1）閱讀文段，回答問題。

我在童年的時(shí)候，曾目睹民間中革藥治病救人的事例。那時(shí)候。我完全沒有想到，我的生命和這

些神奇的中草藥緊密地聯(lián)系在一起;我也從沒夢(mèng)想過今天這樣的隆重時(shí)刻，我的研究被國安國際

科學(xué)界稱頌。

提問：中醫(yī)藥學(xué)治病救人的事例在屠呦呦兒時(shí)埋下的種子是如何在她之后的研究中生根發(fā)芽的？

作者為何在演講的開頭提起童年舊事？

本文作者介紹了青蒿素的發(fā)現(xiàn)探索過程，但作者的意圖更在平吁學(xué)界對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)、其他傳統(tǒng)

醫(yī)學(xué)研究的重視。因此,作者在演講一一開始就把青蒿素的發(fā)現(xiàn)與中醫(yī)藥學(xué)的研究聯(lián)系起來，起來，

并舉出童年目睹的事例,揭示自己與中醫(yī)藥的不解之緣。

⑵結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)能在20世紀(jì)70年代艱苦的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)青蒿素及其

抗瘧功效的原因。

提示:注意結(jié)合課文內(nèi)容提煉出屠呦呦團(tuán)隊(duì)所具有的科學(xué)精神。

科學(xué)精神示例：

①扎實(shí)的專業(yè)功底一一屠呦呦在求學(xué)時(shí)期主攻藥學(xué)，且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)

的學(xué)科背景和關(guān)于傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)為其之后的研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

②鍥而不舍的攻堅(jiān)精神一一在抗瘧研究這一漫長的攻關(guān)歲月中，在經(jīng)歷多次失敗后，屠呦呦和她

的同事們依然屢敗屢戰(zhàn)、鍥而不舍，從數(shù)百種方藥中提取了幾百種提取物，最終才成功提取出青

蒿素。

③深扎文獻(xiàn)，轉(zhuǎn)換思路，勇于創(chuàng)新一一在研究遭遇瓶頸的時(shí)候，屠呦呦閱讀大量文獻(xiàn)，轉(zhuǎn)換思路,

將目光投向歷代中醫(yī)藥學(xué)典籍,從前人的經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，取得了創(chuàng)新性突破。

④勇于奉獻(xiàn)，敢為人先一一為了盡快試驗(yàn)青蒿素提取物的效果，勇做志愿者，以身試藥。

⑤不懈努力，發(fā)展超越一一在青蒿素提取物的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，發(fā)展新的青蒿素衍生物。

⑥擔(dān)起責(zé)任，堅(jiān)守使命一一屠呦呦的科學(xué)研究不只是為了解決中國的問題，更是與世界人民的幸

福生活緊密聯(lián)系在一起。

⑶回顧《青蒿素:人類征服疾病的一一小步》和《中國建筑的特征》，思考兩位科學(xué)研究者對(duì)中

國傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度。

中醫(yī)藥學(xué)是個(gè)巨大的寶庫，給后人留下了寶貴的財(cái)富,居呦呦和她的同事們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上發(fā)展

了中醫(yī)藥研究，因而能取得成功。在聚思成看來，要建造新中國的建筑，必須首先熟悉自己建筑的

體式特征，才能造出屬于我們自己的現(xiàn)代新建筑。兩位科學(xué)研究者都深諸其專業(yè)學(xué)科背景下的

中國傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，為他也們的發(fā)現(xiàn)與探索提供了土壤和根基。正像梁思成所說，中華民族的歷史經(jīng)

驗(yàn)是從世世代代的勞動(dòng)人人民在長期實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)中提煉出來的，經(jīng)過千百年的二它們是

智慧的結(jié)晶，是勞動(dòng)和創(chuàng)造成果的總結(jié)”。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：閱讀《中國建筑的特征》，完成下面研習(xí)任務(wù)。

結(jié)合具體語段，說說你從本文中讀出了作者怎樣的思想感情。

相關(guān)語段示例：

①中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個(gè)獨(dú)特的建筑體系。

②3500年來，中國世世代代的勞動(dòng)人民發(fā)展了這個(gè)體系的特長，不斷地在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提

高，使之達(dá)到了高度水平，取得了輝煌的成就。

③這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢?歸根說來，它們是從世世代代的勞動(dòng)人民在長期建筑

活動(dòng)的實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考考驗(yàn)，而普遍地受到承認(rèn)而遵守的規(guī)

則和慣例。它們是智慧的結(jié)晶，是勞動(dòng)和創(chuàng)造成果的總結(jié)。它們不是一人一時(shí)的創(chuàng)作，而是整個(gè)

民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。

④我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于今天我們新中國的建筑，我們就必須首先

熟悉自己建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫出一篇中國“文章”的。

思想感情示例：

①為中國建筑的悠久、獨(dú)特感到無比自豪。

②呼吁人們深入熟悉、學(xué)習(xí)我國優(yōu)良建筑傳統(tǒng)。

③渴盼新中國建筑能繼承傳統(tǒng)，古為今用，有所創(chuàng)新。

【第四課時(shí)】

再讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》《說“木葉”》，聽物理學(xué)家講故事，探索兩篇課文的表達(dá)

特點(diǎn)，關(guān)注表現(xiàn)形式的個(gè)性與共性。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：抓住“講故事”的要素，概括故事內(nèi)容，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

⑴閱讀作者記述童年的第一件趣事的文字，概括這件趣事的主要內(nèi)容。

“我”在舊金山的日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想。

⑵從講故事的要素入手，提煉鯉魚故事的主要內(nèi)容,填寫表格并展示。

童年趣事一在舊金山的日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想

故事要素環(huán)境主人公情節(jié)

池塘鯉魚、鯉魚解釋暴雨下睡蓮的運(yùn)動(dòng)一個(gè)鯉魚“科學(xué)家”被抓出

“科學(xué)家”水面又放回

（3）加來道雄的這件趣事之所以有趣，不僅是因?yàn)橥挵愕南胂?，更是因?yàn)楣适鲁錆M了人類對(duì)

世界的認(rèn)識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究相關(guān)的暗示和隱喻。請(qǐng)繼續(xù)補(bǔ)充表格。

童年趣事一在舊金山的日本茶園觀察鯉魚，產(chǎn)生遐想

故事要素環(huán)境主人公情節(jié)

池塘鯉魚、鯉魚解釋暴雨下睡蓮的運(yùn)動(dòng)一個(gè)鯉魚“科學(xué)家”被抓

“科學(xué)家”出水面又放回

暗示（隱喻）我們生活我們：人類我們無法合理解釋多維極個(gè)別的人認(rèn)為存在另外

的宇宙：及人類中的空間的運(yùn)動(dòng)而故弄玄虛的“宇宙”，但不被大多

四維空間科學(xué)研究者數(shù)人承認(rèn)

（3）探究支撐加來道雄在高中時(shí)期成功完成實(shí)驗(yàn)的因素。

①強(qiáng)烈的好奇心。

②長期、大量的文獻(xiàn)研究。

③勇于實(shí)踐，無懼困難。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：比較閱讀，感受不同的思維方式。

⑴面對(duì)“魚兒在水中游”的情形，莊子和惠子也產(chǎn)生過想象和辯論。談?wù)務(wù)軐W(xué)家和科學(xué)家對(duì)同事

物的思考有什么不同。

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子日：“鰥魚出游從容，是魚之樂也?！?/p>

惠子日：“子非魚，安知魚之樂？”

莊子日：''子非我，安知我不知魚之樂？”

惠子日：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣?！?/p>

莊子日：”請(qǐng)循其本。子日'汝安知魚樂'云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。

這段話體現(xiàn)了莊子“與天地并生，與萬物為”的理論，旨在齊萬物，同大小，和是非，乘物而游

心。能與萬物為一，也就不存在“我”和“你”這個(gè)分離相對(duì)的視角，而是用一個(gè)“宇宙視角”

看天下，我就是魚，魚就是我，就難怪有莊周夢(mèng)蝶的典故了。同樣對(duì)于游魚，莊子以唯心主義的

認(rèn)知方式看待萬物，與惠子進(jìn)行“物我之辯”，由對(duì)“安”字的不同釋義表達(dá)了萬物為一的觀點(diǎn)。

而加來道雄則以科學(xué)想象來觀察事物，通過視角轉(zhuǎn)換發(fā)現(xiàn)不同視界，解讀了不一樣的宇宙觀。

⑵小結(jié)：閱讀知識(shí)性讀物，我們應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究過程中突破瓶頸的思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)家觀

察世界、提出問題的方法。提出問題或許比解答問題還要重要，一個(gè)問題被提出來，哪怕沒有答

案，也已經(jīng)是一種進(jìn)步，一種“知”了。

【第五課時(shí)】

1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀《說“木葉”》，體會(huì)詩歌語言的“暗示性”。

《說“木葉”》一文運(yùn)用中國詩歌語言具有“暗示性”這一文學(xué)理論，說明了古代詩歌中“木

葉”形象的運(yùn)用規(guī)律。文章在具體的詩歌語言材料中提出問題，又通過大量、豐富的詩歌語言材

料來佐證推理、分析問題，從而說明了“木葉”何以成為詩人鐘愛的形象。請(qǐng)你以“木葉”為核

心，建立文本引證材料與核心詞的關(guān)系導(dǎo)圖。

示例:

源頭：裊裊兮秋風(fēng).洞庭波兮木

葉下。——屈原《九歌?湘夫人》

舉例：裊晟兮幽一洞庭波兮木葉下。后發(fā)：洞庭始波.木葉微脫。

與“落葉”對(duì)比：美女妖且閑.采桑r-被鐘愛一啟發(fā)：木葉下，江波連?秋月照浦云歌山。

歧路間。柔條紛冉冉,落葉何翩翩。啟發(fā)：秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。

與“黃葉”對(duì)比：靜夜四無鄰,荒居顏色

舊業(yè)貧。雨中黃葉樹,燈下白頭人。

舉例：后皇一樹，橘俅眼兮。

與“葉”對(duì)比：日暮風(fēng)吹，葉落依枝?！皹洹背Ｒ娕e例：桂樹叢生兮山之幽。

--------------------------------暗示性一

木葉一舉例：庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

舉例:秋月照層嶺,寒風(fēng)掃而木。

與“樹”對(duì)比：高樹多悲風(fēng)，““舉例：葉密鳥飛礙.風(fēng)輕花落遲。

海水揚(yáng)其波。場(chǎng)合X\駕“煉舉例：皎皎云間月.灼灼葉中華。

與“樹”相關(guān)：午陰嘉樹清圓。L獨(dú)特性

-------------反例：亨皋木葉下,隴首秋云飛。

反例：九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽二

“木葉”煉

無邊落木簫而下,不盡長江滾滾來。

為“落木”怖洞庭兮落木.去涔陽兮極加廠

2.學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析“樹”與“木”、“落葉”與“落木”、“木葉”與“落木”的區(qū)別，完成

下列表格。

詞語引證詩句區(qū)別

“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！薄皹洹庇蟹泵闹θ~、枝葉綠色的飽滿

“樹”與“木”“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波之意;“木”則疏朗、干燥，有塾±的因

“午陰嘉樹清圓」素，有悲愁的意蘊(yùn)。

“美女妖且閑，采桑歧路間。

柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！薄奥淙~”與“落木”相比，葉片飽含水

“落葉”與“落木”

“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。分，缺少飄零之意。

雨中黃葉樹，燈下白頭人?！?/p>

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江

“落木”比“木葉”更顯得空闊，少了

滾滾來」

“木葉”與“落木”“葉”便少了清秋的綿密之意。而“木

“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道

葉”是疏朗與綿密的交織。

月分明」

3.學(xué)習(xí)任務(wù)三：林庚先生在強(qiáng)調(diào)“木”和“樹”的區(qū)別時(shí)，說“木是容易使人想到樹干以及黃色

的暗示性”等等，結(jié)合一下詩句，談?wù)勀銓?duì)此觀點(diǎn)的理解。

珍木郁蒼蒼。（劉楨《公宴詩》）

遙愛云木秀。（王維《藍(lán)田山石門精舍》）

陰陰夏木哦黃鵡。（王維《積雨胡川莊作》）

喬木生夏涼。（韋應(yīng)物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》）

群木晝陰靜。（韋應(yīng)物《夏景園廬》）

山木盡亞洪濤風(fēng)。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)規(guī)律的過程中，要避免籠統(tǒng)地一概而論、以偏概全；在說明事理、闡釋規(guī)律的過程中，

要較為全面地掌握材料，辯證地思考問題。但也不能忽略作者的寫作意圖?！墩f〃木時(shí)”》一文

反映的是林庚研究古代詩歌語言時(shí)的一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，即“木葉”是詩人筆下鐘愛的藝術(shù)形象，并

表達(dá)了自己對(duì)這樣一種文學(xué)現(xiàn)象背后原理的理解，其寫作意圖是闡釋為何“木葉”成為了詩人筆

下鐘愛的藝術(shù)形象。誠然，林庚在討論“木”與“樹”“落葉”與“落木”的區(qū)別上，沒有考慮

到相關(guān)的所有詩句，但“木葉”之所以被詩人們鐘愛也正是因?yàn)樗憩F(xiàn)出來的空闊疏朗、干燥飄

零之感，很好地展現(xiàn)了秋天綿密與疏朗交織的狀態(tài)。所以從寫作意圖出發(fā)，我們不能否定《說"木

葉”》一文的價(jià)值。

學(xué)生有不同看法，言之成理即可。

4.作業(yè)：古詩詞中的形象具有較強(qiáng)的“暗示性，帶有某些特定意味。結(jié)合課本66頁對(duì)意象的闡

述，分析所學(xué)詩詞中某一形象（如“月”“柳”“雁”等）的不同含義，完成一篇400字的《古

詩詞中的多義性》短文。

【第六課時(shí)】

從大家的閱讀經(jīng)驗(yàn)來看，大家對(duì)實(shí)用類文體經(jīng)常存在認(rèn)知層面的誤區(qū)，即認(rèn)為這類文章的語言缺

少美感，但如果能夠細(xì)細(xì)領(lǐng)略，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，較之散文語言的感性之美，其言語之美，美在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

用詞，美在理性的表達(dá)。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：師生共品語句（段），鑒賞評(píng)論，明確言語風(fēng)格。

提示：言語風(fēng)格可從用詞、句式、手法、語體（書面、口語、白話、文言）等角度分析。

語段示例一：

瘧疾威脅人類健康長達(dá)數(shù)千年。20世紀(jì)50年代，由于瘧原蟲抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始

肆虐，消滅瘧疾的國際努力遭受重挫……我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分，在

1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對(duì)感染瘧疾的小白鼠和猴子

百分之百的抗瘧藥效！我們終于找到了發(fā)現(xiàn)青蒿素抗瘧療效的突破口?。ā肚噍锼兀喝祟愓鞣?/p>

病的一小步》）

引導(dǎo)學(xué)生將原文該片段與屠呦呦論文原稿進(jìn)行對(duì)照，探究教材編寫者修改的原因，主要存在

以下三處：1.將“上世紀(jì)五十年代”改成“20世紀(jì)五十年代”，明確了時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使科研過程的

描述更加清晰準(zhǔn)確；2.將“消滅瘧疾的國際努力失敗，由于抗藥性的出現(xiàn)，瘧疾重新開始肆虐”

的語序調(diào)整為“由于……消滅瘧疾的國際努力遭受重挫”，在事理邏輯上因果關(guān)系更為嚴(yán)密；3.

將“無毒”改為“安全性高”，對(duì)青蒿素的藥效描述更加準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，“無毒”能說是安全有所

保障，但并不能代表安全性是“高”的。

示例二：

“我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動(dòng)的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里

度過，以為我們的宇宙只包含那些看得見摸得著的事物?！?/p>

“然而，作為一個(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論

文可能存在著某種聯(lián)系?！保觼淼佬邸兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》）

比喻手法，且使用第一人稱，“我常想”“我卻不能理解”等句子較為口語化，能展現(xiàn)出該

文作為一篇科普宣傳文字，語言深入淺出、饒有趣味。

示例三：

1.“考古學(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址表明，至遲在公元前15世紀(jì)，這個(gè)獨(dú)特的體系已經(jīng)基本上

形成了，它的基本特征一直保留到了近代?！?/p>

“考古學(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址表明”指明資料來源，表明后文有關(guān)中國建筑體系基本形成時(shí)

間的結(jié)論之可靠?！爸吝t”時(shí)間限定詞，表明中國建筑體系最晚在公元前15世紀(jì)，已經(jīng)基本形

成，限定了時(shí)間；“基本”形成，限定了程度，均體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文邏輯之嚴(yán)密，語言的準(zhǔn)確。

2.這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之

同屬于一家的關(guān)系。

3.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)

部空間而已。

4.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；

“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。（《中國建筑的特征》）

1.以弟兄關(guān)系來比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，形象地說明了它們

屬于一個(gè)系統(tǒng)（大家庭），從而可見中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。

2.以“帷幕”比喻墻壁，形象生動(dòng)地說明了中國建筑中墻壁的作用：“隔斷內(nèi)外”，“劃分

內(nèi)部空間”，而不擔(dān)負(fù)承重的任務(wù)。

3.以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建

筑，讓讀者利用對(duì)文章大小的感覺經(jīng)驗(yàn)，來體會(huì)建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了。

總體概括《中國建筑的特征》一文，在介紹基本特征時(shí)用詞等準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在說理層面運(yùn)用比

喻等修辭使語言生動(dòng)形象，說理深入淺出。

示例四：

”裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃

的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)

的緣故?！澳救~”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；

這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字

所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。（《說“木葉”》）

從用詞上看，注重形容詞和疊詞運(yùn)用，用詞文雅且音韻和諧；在句式運(yùn)用上，整散結(jié)合，錯(cuò)

落有致，具靈動(dòng)之美；手法多樣，運(yùn)用想象、引用、視聽結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C中又具詩意之美。

在闡釋古詩詞“語言的暗示性”問題時(shí)，引入大量詩句使抽象的理論生動(dòng)可感，真正做到文質(zhì)兼

美。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)二：熟讀深思，探究不同文章形成風(fēng)格差異的原因。

篇目言語風(fēng)格原因探究

作者身份文體受眾說明時(shí)象

《青蒿素：平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、客藥學(xué)家演講稿和論多為專有關(guān)青蒿素

人類征服疾觀準(zhǔn)確文改編而成業(yè)的研的發(fā)現(xiàn)

病的一小究人員

步》

《一名物理生動(dòng)活潑、饒物理學(xué)家自傳性質(zhì)的非專業(yè)青少年時(shí)探

學(xué)家的教育有趣味科普文人士索高維世界

歷程》的“非正式

工作”

《中國建筑亦莊亦諧:簡(jiǎn)建筑學(xué)家學(xué)術(shù)論文專業(yè)人