2022黑龍江教師招聘：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知在案例分析題中的應(yīng)用

2022黑龍江教師招聘：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知在案例分析題中的應(yīng)用_一、考情介紹根據(jù)近年考試趨勢(shì)來看，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的考試頻率呈上升趨勢(shì)，特別是在一些歷年?？嫉貐^(qū)更是將此部分的考題從常見的客觀題如單選題、判斷題、填空題，逐步擴(kuò)大到簡(jiǎn)答題、論述題及案例分析題上來，并且在出題角度上也不在僅停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)識(shí)記上，更多的是對(duì)于年齡目標(biāo)、教育建議及與學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用上，由于考查形式的多樣化，也就意味著對(duì)于考生的要求更高了。二、知識(shí)講解《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)提出來以下3點(diǎn)要求：1.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;2.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;3.感知形狀與空問關(guān)系。其中，目標(biāo)1主要是有關(guān)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的目標(biāo)。就是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒在生活中去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù);環(huán)境中各種數(shù)字的含義;許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣;目標(biāo)2、3都是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。幼兒在大量的生活活動(dòng)中感知、發(fā)現(xiàn)周圍事物中的種種數(shù)量現(xiàn)象和空間形式，從而積累了豐富的感性知識(shí)。但這些知識(shí)僅僅停留于表面，如果不能進(jìn)一步深化理解，是不能揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征的，對(duì)幼兒的思維發(fā)展也是有限的。所以，我們要讓幼兒深刻體驗(yàn)、理解這些數(shù)量關(guān)系、空問形式，以促進(jìn)幼兒思維的抽象能力和推理能力的發(fā)展。三、實(shí)戰(zhàn)演練材料分析題：大班一個(gè)操作活動(dòng)觀摩課中，孩子們用瓜子皮、玉米皮、小棍、豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個(gè)男孩：“你知道3+5等于幾嗎?”孩子立刻回答“8”。我又問：“那3+8等于幾呢?”孩子也很快回答“11”。此時(shí)授課教師王老師走過來聽我們的談話。我接著問：“你看你粘貼的畫，這個(gè)媽媽的左邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮?”孩子從左到右用手指著數(shù)“1、2、3、4、5，5個(gè)”。我又問：“右邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮?”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1、2、3、4、5，5個(gè)”。“那么，兩個(gè)眉毛一共用了幾個(gè)瓜子皮?”孩子用手指著從左到右數(shù)“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，11個(gè)”。問題：(1)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒的表現(xiàn)。(2)結(jié)合材料提出教師應(yīng)如何幫助幼兒理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系?！緟⒖即鸢浮?1)《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)針對(duì)大班提出：能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。案例中幼兒能夠達(dá)到大班的要求，但并沒有真正了解和掌握10以內(nèi)的加減法，只能夠簡(jiǎn)單地順著數(shù)，并不會(huì)將兩個(gè)集合相加。(2)發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的策略：①引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。如：A.感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。B.結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。如小亮比小明高，但比小強(qiáng)矮。C.收拾物品時(shí)，根據(jù)情況，鼓勵(lì)幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時(shí)按照大小擺放。②結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。如：A.鼓勵(lì)幼兒在一對(duì)一配對(duì)的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。B.鼓勵(lì)幼兒通過數(shù)數(shù)比較兩樣?xùn)|西的多少。如數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋果，多少個(gè)梨，判斷蘋果和梨哪個(gè)多，哪個(gè)少。③利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。如：A.結(jié)合生活需要，和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體，得出物體的總數(shù)。B.通過點(diǎn)數(shù)的方式讓幼兒體會(huì)物體的數(shù)量不會(huì)因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化。如鼓勵(lì)幼兒將一定數(shù)量的扣子以不同的形式擺放，體會(huì)扣子的數(shù)量是不變的。C.結(jié)合日常生活，為幼兒提供“按數(shù)取物”的機(jī)會(huì)，如游戲時(shí)，請(qǐng)幼兒按要求拿出幾個(gè)球。④通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。如：A.游戲中遇到讓4個(gè)小動(dòng)物住進(jìn)兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個(gè)小朋友問題時(shí)，讓幼兒嘗試