第5課《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

《大自然的語(yǔ)言》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累詞匯，掌握它們的音形義；2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。能力目標(biāo)1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理；掌握說(shuō)明方法及作用。3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．掌握主要說(shuō)明方法及作用3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)１.多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。春花的明艷，夏荷的裊娜，秋菊的爛漫，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）2.作者簡(jiǎn)介3.背景資料2.檢查字詞（請(qǐng)學(xué)生讀出課件展示的字詞的讀音，記住詞義）一、初讀課文，了解物候知識(shí)。１.閱讀課文，分別用一兩句話回答下列問(wèn)題。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。學(xué)生明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（第3自然段）農(nóng)諺中的物候“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（第4、5自然段）（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6～10段）追問(wèn)：讀課文6～10段，提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。詩(shī)歌中的物候現(xiàn)象竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾題惠崇《春江晚景》人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！拙右住洞罅炙绿一ā愤^(guò)盡行人都不起，忽聞冰響一齊飛?！赜^《還自廣陵》黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)?！S巢《題菊花》五月天山雪，無(wú)花只有寒，笛中聞?wù)哿荷丛??！畎住度虑泛p雙入菜花，日長(zhǎng)無(wú)客到田家?！冻纱蟆端臅r(shí)田園雜興》預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（第11自然段）把握結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序事理說(shuō)明文：以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說(shuō)明文。根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的理解，快速再讀課文，請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括本文的說(shuō)明內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。文章主要內(nèi)容：文章首先由自然現(xiàn)象引出什么叫物候和物候?qū)W，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明順序：教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。三、細(xì)讀課文，辨別說(shuō)明方法。1．同學(xué)們回顧常用的說(shuō)明方法有哪幾種？明確：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、作引用……２.方法點(diǎn)撥：幾種常用說(shuō)明方法作用的答題規(guī)范舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的……特征。使說(shuō)明更具體更有說(shuō)服力。列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了事物的……特征。事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有權(quán)威性、科學(xué)性。作比較：把XX和XX加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征／事理。打比方：將XX比作XX，形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征。增強(qiáng)了文章的趣味性。分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的……特征。下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征加以揭示，從而更科學(xué)、地揭示事物的特征／事理。引資料的說(shuō)明方法的作用還有：增強(qiáng)了趣味性和權(quán)威性；如果在文章開(kāi)頭還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。答題公式為：說(shuō)明方法+本身作用+文本（事物特征）３.提問(wèn)：同學(xué)們：你能從文中找出所運(yùn)用的說(shuō)明方法并分析其作用嗎？讓學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并再舉例子。四、研讀段句，品析說(shuō)明語(yǔ)言。1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。教師范讀課文前兩段。精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。這兩段文字好，好在修辭的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。和《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》這個(gè)原題目比較，《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)更改后的標(biāo)題哪個(gè)更好呢？明確：《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)題目指的是“物候現(xiàn)象”。這是比喻的說(shuō)，也把大自然擬人化了，顯得新穎而有情趣，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。課堂小結(jié)本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生