2024年《頂碗少年》教案

第頁2024年《頂碗少年》教案《頂碗少年》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)依次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最終獲得勝利的。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)打算：

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

整體設(shè)計意圖：

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組探討、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作依次并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今日我們學(xué)習(xí)第19課《頂碗少年》，這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們溝通一下你對趙麗宏先生的了解。

2、仔細(xì)看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思索，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度特別大的雜技表演？也可以小組探討。

（3）全班溝通。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充溢關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態(tài)和動作及從少年前后表現(xiàn)的改變感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到他們對少年的激勵和關(guān)愛。

（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和激勵，才有少年最終的勝利！

我們要學(xué)會在別人失敗的時候賜予關(guān)愛和激勵。

（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

讓學(xué)生懂得這既是一場驚心動魄的`表演，也是一場充溢理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得勝利須要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會在別人失敗的時候賜予更多的理解和激勵。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么？

1．引導(dǎo)寫話。

作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2．寫話溝通，體會“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向勝利”等人生哲理。

3．小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

領(lǐng)悟文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利。

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有許多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語舉薦。舉薦一個詞語和大家共享。

3．結(jié)束語。信任同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習(xí)作中。

引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運用。

板書設(shè)計：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演其次次失敗

第三次勝利

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是信任能

《頂碗少年》教案2

教學(xué)要求：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

教學(xué)打算：一杯水和幾枚硬幣

課時支配：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對字詞的駕馭狀況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

（打算一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個試驗，誰情愿上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你勝利了。（請學(xué)生上前演示，有不勝利的就多給幾次機(jī)會最終肯定要勝利）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都勝利了，這個試驗也就告知了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就肯定會勝利的！）

二、初讀課文，駕馭字詞

1、自由讀課文

依據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（老師巡察指導(dǎo)）

2、檢查詞語理解狀況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘濟(jì)濟(jì)一堂不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3、理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文分段，總結(jié)段意

第一部分：1——5

寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱情掌聲。

其次部分：6、7

寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思索：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最終怎樣了？

（小組探討學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他勝利的信念。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理改變

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文其次部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的'含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就肯定可以勝利的。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，扎實訓(xùn)練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）

2、自由讀其次部分

理解所要表達(dá)的含義（小組探討學(xué)習(xí)）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里肯定會迎來暖和的春風(fēng)。”

（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、探討）

4、指導(dǎo)用詞語造句

濟(jì)濟(jì)一堂

不知所措

（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）

二、指導(dǎo)朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的狀況來說出自己的感受）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設(shè)計：

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====勝利

《頂碗少年》教案3

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激烈……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”綻開，主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的驚慌程度。

本文教學(xué)要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)依次；二是感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培育學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信念和志氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

1、重點：結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失?。。瓌倮钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解。

2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點，一是平常課堂探討發(fā)言熱情，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，須要花大力氣引導(dǎo)，激其愛好。二是喜愛朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

教學(xué)過程簡說：

一、課前讀書匯報：

請一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話，并就這個句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問閱讀課文，從課文中找尋答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

三、組織學(xué)生細(xì)致讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來。

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀其次至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

四、引導(dǎo)學(xué)生探討：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信念，特別灰心了，這個時侯，是誰給了他激勵和信念呢？

1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人原委低聲說了句什么話，使之具有一種奇妙的力氣，使得少年“冷靜下來”？情景

思索：

五、追問：少年最終表演勝利，莫非僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，起先第三次表演？組織學(xué)生探討：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。

六、引導(dǎo)探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

七、拓展：少年的表演能否真正算得上勝利？（探討，辯論）

八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。

教后反思：

在設(shè)計本文教學(xué)時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是勝利、精彩”的問題，然后趁著激化的沖突，圍繞“勝利”、“不勝利”兩大沖突讀文尋句進(jìn)行分析。按理說，其次個思路會比較精彩，簡單產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時侯，不太情愿表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)憂這一預(yù)想的沖突假如激化不起來，就簡單出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把其次個思路的沖突探討作為補充拓展。

從上課來看，做的比較好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終勝利”的對比，通過這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感看法。

其次，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)當(dāng)說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點到面，點面結(jié)合，而且思路比較清楚的目的。

第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當(dāng)時的情境，有利于加深對主題的感悟。

從以上三點來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實不夠，對學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。

其次，重點和難點突破不夠。

《頂碗少年》教案4

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

3。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

教學(xué)過程：

一激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參與演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：是的，雜技是一項很困難的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出肯定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

由精彩勝利？不精彩，不勝利？讓學(xué)生綻開爭辯。從課文中找尋相關(guān)句子證明自己的觀點。

3、是什么力氣使得少年最終取得了勝利呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的詳細(xì)描寫。）

4。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心志向些什么？

5、反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激烈？？”從文中的省略號你讀出了什么？

四、聯(lián)系生活課外延長

師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？

生：各抒己見。

總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，

假如我們再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會迎來暖和的春風(fēng)；在無窮無盡的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們恒久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，勝利了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時層層推動讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是勝利的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的主動辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不勝利，因為他在其次次失敗時退縮了，倘如沒有老者的激勵以及寬容，他就沒方法完成表演了。倘如日后也遇到類似狀況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反看法，他們認(rèn)為經(jīng)驗兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅毅的意志力讓他完成了表演。倘如沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么激勵同樣也是失敗的，而少年的表演的勝利正好說明白他自身就有追求勝利的志氣。這個激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

在學(xué)生的爭辯中，從他們的匯報中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品嘗表演的'不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

功的一個主要因素是那位老者的激勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)建性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心志向些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是勝利之母，還有的學(xué)生說出了“多數(shù)次的失敗+多數(shù)次的堅持=勝利”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到傲慢。

課堂上一次激烈的探討，有時候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂詳細(xì)環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)料，卻是依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。

《頂碗少年》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“濟(jì)濟(jì)一堂、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前打算

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生舉薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅毅戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個擅長視察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去相識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽為“捕獲生活色調(diào)和芳香的.詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，老師剛好引導(dǎo)）

2．老師依據(jù)學(xué)生猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3．老師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一樣的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點一樣的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點。老師剛好參加學(xué)生探討，賜予指導(dǎo)。

5．在老師的引導(dǎo)下學(xué)生綻開辯論，老師剛好推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深化思索。

⑴詳細(xì)觀點歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！?/p>

②精彩之二――其次次頂碗時：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依舊是那么輕松美麗……到最終關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了?！?/p>

④勝利――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿足。真正精彩、勝利的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就勝利，而不應(yīng)當(dāng)是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！逼浯未危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌昀潇o下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

⑵老師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思索的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中找尋相關(guān)句子證明自己的觀點。

⑶老師要在學(xué)生充分溝通、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次勝利，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。

③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得勝利?！?/p>

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延長，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題綻開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）

⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，老師要剛好引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有勝利，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是接著表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結(jié)束后，假如你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

教學(xué)反思：

《頂碗少年》教案6

教學(xué)目的：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最終一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第

6、7自然段。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

教學(xué)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最終一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入：

一位一般的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激烈人心的一幕。

二、指導(dǎo)深化理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時狀況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何改變？你從中體會到什么？

2．學(xué)生用自己喜愛的方法自學(xué)課文?？梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

[用學(xué)生喜愛的方法促使學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作解決問題的實力。老師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思索解答，可選擇感愛好的去品讀思索。]

3．集體溝通

[小組合作進(jìn)行匯報，要留意小組組員之間的合作關(guān)系，避開成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同看法，要逐步培育學(xué)生搜集、整理的本事，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]

學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并留意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最終勝利的緣由。

可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

（1）假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)溝通感受。

三、通讀深化探究：

１．思索：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

[引導(dǎo)學(xué)生相識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就肯定會取得勝利！]

２．重點理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情。

（1）自讀思索作者有哪些想法？。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。

人生會有很多挫折，即使在最困難的時候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持究竟，就是成功。

（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

B．選擇自己寵愛的方法背誦。C．同學(xué)互背。D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。

五、課外延長：

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

《頂碗少年》課后反思：

一．重難點的突破

本課的教學(xué)重點：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個層次上來談對教學(xué)重點的突破狀況

1．從相識的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深化的思索，基本到位。

3．在詳細(xì)操作上，也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計上存在著肯定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到勝利這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因為觀眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學(xué)難點：（課后其次題）

結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會迎來暖和的春風(fēng)?！边@句話的含義。

我仍從三個層面上來談對教學(xué)難點的突破狀況

1．在相識的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點，把握很到位。

2．在理解的層面上仍舊只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡潔總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內(nèi)容升華到肯定高度。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持究竟就是成功的信念。

3．在對學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對這一過程進(jìn)行了簡潔描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的'啟迪究竟是什么。

二．學(xué)生學(xué)問、實力兩方面的收獲

學(xué)問達(dá)成：本課在學(xué)問上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡潔，學(xué)生都能達(dá)成。

實力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明

課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括實力。這個問題是圍繞教學(xué)重點設(shè)計的。我通過讓學(xué)生獨立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉實力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括實力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括實力達(dá)成較好。但對于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點做得很不到位?，F(xiàn)在想想對于學(xué)生把握精確的關(guān)鍵詞必需要讓每個學(xué)生明確，畫在書中，對于學(xué)生體會到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要相互說說，做到一一落實。

課后其次題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解實力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解實力的達(dá)成上不夠志向。

課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

在朗讀實力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報的時候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要緣由是對所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補充和老師引導(dǎo)下理解有了肯定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了肯定的進(jìn)步。但學(xué)生仍舊是說得過多，朗讀的參加面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報的形式進(jìn)行。

在背誦實力的訓(xùn)練上，我選取了最終一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對于這段的背誦基本達(dá)成。

三．缺憾之處的再設(shè)計。

講完課之后我仔細(xì)的進(jìn)行了思索覺得有很多缺憾之處。

第一．在板書的設(shè)計上

原板書：

觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措勝利（啟迪）

（老者幫助）―冷靜

新板書：頂碗少年

失敗――――――再失敗――――――勝利

啟迪

（堅持究竟就是成功）

原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到勝利這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年冷靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。

而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到勝利的這一過程，對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清晰。

通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必需要圍繞教學(xué)重難點綻開，必需要簡潔明白，非重點不要在板書上呈現(xiàn)。

其次．重難點的理解老師必需要到位（前面在分析突破重難點時已經(jīng)談到）

第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠

像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參加面不夠，形式比較單一。

學(xué)生在匯報朗讀時假如沒有讀到位，可以讓他們先說體會，假如理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時老師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。課文的最終一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。

第四．老師設(shè)問要細(xì)化

在讓學(xué)生思索少年失敗后的反應(yīng)時，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠精確，再談理解的時候就有偏離，所以在以后肯定要把對學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動作、神態(tài)的詞語去理解?！贝送?，老師肯定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞究竟有幾個，究竟是什么肯定要把握清晰。

第五．老師重復(fù)性語言過多

對于學(xué)生談到位的體會，我總是膽怯 有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很奢侈時間，老師的語言肯定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會可以讓其他學(xué)生再說說，老師不要重復(fù)。

第六．教學(xué)目標(biāo)肯定要圍繞課后習(xí)題綻開。

回想我這節(jié)課也進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計，但卻事倍功半，究其緣由主要是沒有對課后習(xí)題進(jìn)行很好的諦視，做了一些無用功。比如因為在課文中提到了老者的幫助，所以在最終為了體現(xiàn)個人的勝利離不開他人的幫助，我還設(shè)計了很多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講解并描述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實卻顯得有些不妥，因為學(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說仔細(xì)諦視課后習(xí)題后再細(xì)心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

《頂碗少年》教案7

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說說你在觀看時的感受。

導(dǎo)語：今日我們就一起來觀賞一場驚心動魄的雜技表演。一位一般的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作依次。

1、學(xué)生依據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：

A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思索這篇文章主要寫一件什么事。

B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

2、檢查自學(xué)狀況(詞語，及自學(xué)要求中的問題)。

三、深化課文，品讀詞句，體會情感。

1、你們真了不得，初讀課文就能理解這么深。那么原委是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。

2、重點句子溝通：

(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。

此時，少年的心里會怎么想?

有感情朗讀。

(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。

理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。

有感情朗讀。

(3)少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

學(xué)生談感受。

3、是誰?是什么力氣使少年重新冷靜下來表演?引出老者。

讀描寫老者的這段話，揣測這老者是誰?

從哪里看出是老者給了少年重新冷靜的力氣?(老者的神情、動作、語言)

想像老者會對少年說些什么呢?

4、正是有了老者的`激勵，少年又一次重振信念，起先一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生溝通。)

當(dāng)學(xué)生說到觀眾時，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

少年穩(wěn)住了一切，他勝利了!全場沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者_(dá)_?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?

寫話練習(xí)：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，

少年笑了，因為________

老者笑了，因為________

觀眾笑了，因為________

學(xué)生動筆寫，寫好進(jìn)行溝通。

假如當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你會說什么?

四、小結(jié)全文：

讀到這兒，我信任同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、英勇堅韌的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

五、回來文本：

回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。

六、板書：

頂碗失敗失敗勝利

少年不放棄拼搏強(qiáng)者

《頂碗少年》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“濟(jì)濟(jì)一堂、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前打算

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生舉薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅毅戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個擅長視察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去相識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽為“捕獲生活色調(diào)和芳香的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，老師剛好引導(dǎo)）

2．老師依據(jù)學(xué)生猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3．老師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一樣的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點一樣的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點。老師剛好參加學(xué)生探討，賜予指導(dǎo)。

5．在老師的引導(dǎo)下學(xué)生綻開辯論，老師剛好推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深化思索。

⑴詳細(xì)觀點歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！?/p>

②精彩之二――其次次頂碗時：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依舊是那么輕松美麗……到最終關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。”

④勝利――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的`掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿足。真正精彩、勝利的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就勝利，而不應(yīng)當(dāng)是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”其次次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌昀潇o下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

⑵老師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思索的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中找尋相關(guān)句子證明自己的觀點。

⑶老師要在學(xué)生充分溝通、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次勝利，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。

③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得勝利?！?/p>

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延長，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題綻開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）

⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，老師要剛好引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有勝利，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是接著表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結(jié)束后，假如你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

《頂碗少年》教案9

一、讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今日我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們仔細(xì)看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

二、默讀思索，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1．作者看到的是一場難度特別大的雜技表演。

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度特別大的`雜技表演？也可以小組探討。

（3）全班溝通。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的改變兩個角度感受到。

（1）“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到老者對少年的激勵和關(guān)愛。

（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他其次次失敗后已經(jīng)特別驚慌，但當(dāng)老者勸慰他之后，他鎮(zhèn)靜下來了，第三次表演獲得了勝利，可見老者對他的關(guān)愛和激勵多么重要。

（3）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者究竟說了什么，但我們可以確定，正是有了老者的寬容和激勵，才有少年最終的勝利！

（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么？

1．引導(dǎo)寫話。請同學(xué)們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2．寫話溝通，體會“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向勝利”等人生哲理。

3．小結(jié)：樸實的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有許多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語舉薦。舉薦一個詞語和大家共享。

3．結(jié)束語。信任同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習(xí)作中。

《頂碗少年》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)依次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最終獲得勝利的。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位一般的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想

學(xué)完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感

受那激烈人心的一幕。

2、齊讀課題

3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人

二、溝通預(yù)習(xí)

1、朗讀自己喜愛的段落。

2、溝通自己感受深刻的詞語。（濟(jì)濟(jì)一堂、聚精會神、不知所措、驚心動魄）

3、師問：這篇文章講了一件什么事？

4、敘述依次：人生經(jīng)驗雜技表演激烈

5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問題？

預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場驚心動魄的`拼搏？

（2）文末為什么用了省略號？省略了什么內(nèi)容？

三、研讀感悟

（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

（二）溝通：

1、少年動作、神態(tài)…（難度特別大）

小結(jié)：從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)靜，但其次次失誤后他心情非常驚慌，

沒有了再次表演的志氣。是什么力氣讓他接著表演下去呢？

2、老者：

老者會向少年說什么？

小結(jié)：正是老者對少年的寬容和激勵，給了少年志氣和力氣，使表演獲得了勝利。（朗讀）

3、觀眾心情（扣人心弦）

4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的超群）

（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（探討）

（四）學(xué)習(xí)最終一自然段

聯(lián)系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？溝通。面對挫折、勇于拼搏、失敗是勝利之母、勝利來自拼搏……）

四、總結(jié)

樸實的話語表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是成功者。課文學(xué)習(xí)完了，但我信任，我們會恒久記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

五、當(dāng)堂檢測題

作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對（）的描寫能夠體會到。

六、作業(yè)

小練筆：

假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現(xiàn)？把它寫下來。

《頂碗少年》教案11

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法細(xì)致聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

情感看法與價值觀

明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

重點

通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

難點

了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生溝通在課前查找到的作者資料，及須要理解駕馭的`詞語。

二、初讀課文，理清情節(jié)。

請一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思索頂碗少年經(jīng)驗了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時的心理活動。

一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且溝通分析人物當(dāng)時的內(nèi)心活動。

通過溝通分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時內(nèi)心的思想情感。

三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

請同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和其次次失敗的段落。

先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時的心情。

通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

思索：1、作者花許多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，依據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？

學(xué)生先小組溝通，然后在班級中溝通。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。

通過對這幾個問題的探討，讓學(xué)生駕馭正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利。

五、布置作業(yè)（2、3選做）

1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘濟(jì)濟(jì)一堂不知所措

2、選擇以上三個詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內(nèi)容

《頂碗少年》教案12

教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡潔而又一波三折，非常吸引學(xué)生；文章表述層次清晰，學(xué)生理解起來比較簡單；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標(biāo)語文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計。文章語句美麗，適于學(xué)生有感情的朗讀。

學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過肯定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，駕馭了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡單激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱忱。

教學(xué)理念：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。

·聯(lián)系學(xué)生生活實際，進(jìn)行激情。

·抓住人物語言，進(jìn)行積累。

教學(xué)目的：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最終一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱

·難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

教學(xué)難點：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最終一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入：

一位一般的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激烈人心的一幕。

二、指導(dǎo)深化理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何改變？你從中體會到什么？

2．學(xué)生用自己喜愛的方法自學(xué)課文。

可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

[用學(xué)生喜愛的方法促使學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作解決問題的實力。

老師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思索解答，可選擇感愛好的`去品讀思索。]

3．集體溝通

[小組合作進(jìn)行匯報，要留意小組組員之間的合作關(guān)系，避開成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同看法，要逐步培育學(xué)生搜集、整理的本事，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]

學(xué)生結(jié)合自己找的重點句談想法，并留意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最終勝利的緣由。

可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

（1）假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)溝通感受。

三、通讀深化探究：

１．思索：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

[引導(dǎo)學(xué)生相識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就肯定會取得勝利！]

２．重點理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情。

（１）自讀思索作者有哪些想法？。

（２）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。

人生會有很多挫折，即使在最困難的時候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持究竟，就是成功。

（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

B．選擇自己寵愛的方法背誦。

C．同學(xué)互背。

D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。

五、課外延長：

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

２．選做：寫一寫讀后的感想。

《頂碗少年》教案13

植根文本，讓學(xué)生更多地干脆接觸課文語言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深化體會，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟表達(dá)方法，得到精神成長。

充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的實力。

1.了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領(lǐng)悟正面描寫、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法;

2.抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“勝利須要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理;

3.默讀有肯定速度，朗讀有感情，積累語言。

抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“勝利須要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.齊讀課題。

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

2.明確任務(wù)。

這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)

[設(shè)計意圖：敬重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開宗明義地明確了本課學(xué)習(xí)的任務(wù)。]

二、讀文探討：作者看了一場怎樣的雜技表演

1.自主默讀，勾畫批注。

請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，細(xì)致想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。

(學(xué)生的理解肯定會多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)當(dāng)賜予珍視和充分確定。老師在傾聽過程中，要有意識地引導(dǎo)和提煉出重點話題，以便深化理解課文：這是一場難度特別高的雜技表演，是一場體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)

2.小組探討，打算溝通。

剛才每位同學(xué)都在深化讀文，都有自己獨立的思索。請小組內(nèi)的同學(xué)再溝通溝通，留意兩點：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商議好怎樣在全班匯報，可以采納幾個人分工匯報的方式，也可以采納一人主發(fā)言、其他同學(xué)補充的方式。

[設(shè)計意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)是學(xué)生運用已經(jīng)具備的閱讀實力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的也正在于此。學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，小組溝通后又選擇一種看法細(xì)心打算匯報，更利于推動學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。]

3.全班溝通，突破重點。

一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實處。此環(huán)節(jié)切不行以老師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

(1)表演難度特別大。

從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u擺”，“仿佛有意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，聚精會神地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。

作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場難度特別大的雜技表演!少年經(jīng)驗兩次失敗的考驗卻最終獲得勝利，說明白什么呢?(勝利須要自身不懈的努力。)

(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。

老者的出現(xiàn)讓少年的表演勝利了。學(xué)生從“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依舊是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無指責(zé)的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結(jié)合自己的生活體驗，可以體會到特別豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)靜的表現(xiàn)，慈祥的神色，溫情的動作都可以感受到他的.寬容與愛。

還可以綻開想象，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文，或許是“當(dāng)碗猛烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提示;或許是精神的激勵，因為少年從前“沒有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……

練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進(jìn)而體會到少年的勝利凝合了老者的寬容與愛。

(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“驚慌擔(dān)心”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最終“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會到心情隨少年的表演而波動，傾注著國內(nèi)外觀眾對少年的寬容、期盼與愛。

此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學(xué)生可能誤會為不耐煩，誤會為指責(zé)。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的或許是想愛護(hù)少年的自尊，這也是對少年的愛!

可見，少年的勝利，離不開觀眾的寬容、期盼與愛。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都干脆表達(dá)了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。

[設(shè)計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組探討基礎(chǔ)之上，植根于文本，抓住重點語段，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領(lǐng)學(xué)生多維思索，深化了對文本內(nèi)容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神熏陶，領(lǐng)悟了正、側(cè)面描寫和前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法，突破了教學(xué)重點，還為解決其次個問題奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教化理念。]

三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

是啊，這是一場難度特別高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么?

把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，溝通點評，領(lǐng)悟“勝利須要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

樸實的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

[設(shè)計意圖：前面深化理解了文本內(nèi)容，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界，這里對哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設(shè)計讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在整體回顧全文基礎(chǔ)上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長，輕松突破教學(xué)難點。]

四、積累詞語，溝通共享

摘錄自己覺得值得積累的詞語，舉薦一個給大家共享(可以說說對詞語的理解，或者舉薦的緣由)，并希望以后能運用到表達(dá)中。

[設(shè)計意圖：本文語言精致，好詞許多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]

4.*頂碗少年

怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法

難度很高正面、側(cè)面描寫

寬容與愛動作、神態(tài)描寫