咨詢(xún)心理學(xué)課件

諮詢(xún)心理學(xué)

1第一節(jié)諮詢(xún)心理學(xué)概述諮詢(xún)心理學(xué)簡(jiǎn)史與現(xiàn)狀心理諮詢(xún)的基本概念心理諮詢(xún)師的基本條件我國(guó)心理諮詢(xún)的歷史、現(xiàn)狀和展望2第一單元諮詢(xún)心理學(xué)簡(jiǎn)史與現(xiàn)狀一、心理諮詢(xún)產(chǎn)生的背景條件1、學(xué)術(shù)背景2、社會(huì)需求背景二、心理諮詢(xún)專(zhuān)業(yè)的誕生與發(fā)展3主要發(fā)展歷史

一百年前前期工作發(fā)展階段創(chuàng)始人韋特默美國(guó)、歐洲心理諮詢(xún)學(xué)的創(chuàng)始人是誰(shuí)？4一、心理諮詢(xún)產(chǎn)生的背景條件1、學(xué)術(shù)背景高爾頓(F.Galton)用測(cè)量的方法對(duì)心理活動(dòng)個(gè)別差異的研究和“自由聯(lián)想”方法的建立(1882年)；心理測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人卡特爾(J.M.Cattell)發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”的論文(1890年)；51、學(xué)術(shù)背景韋特默(L,Witmer)在賓西法尼亞大學(xué)開(kāi)辦兒童行為矯正診所(1896年)；比奈--西蒙(A.Binet－T.Cimon)為幫助弱智兒童編制智力測(cè)量(1904年)；大衛(wèi)(Davis)為防止學(xué)生的行為問(wèn)題，進(jìn)行行為指導(dǎo)(1907年);帕森斯(F.Parsons)職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起(1908年).一、心理諮詢(xún)產(chǎn)生的背景條件6一、概述學(xué)術(shù)事件代表人物時(shí)間(1)用心理測(cè)量研究心理活動(dòng)的個(gè)性差異(2)自由聯(lián)想方法的建立高爾頓(F.Galton)1882發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》論文卡特爾(J.M.Cattrll)1890開(kāi)辦兒童行為矯正診所(賓西法尼亞大學(xué))韋特默(L.Witmer)1896弱智兒童智力量表比納-西蒙(A.Binet-T.Simon)1904預(yù)防學(xué)生行為問(wèn)題指導(dǎo)大衛(wèi)(Davis)1907職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)興趣帕森斯(F.Parsons)1908諮詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景7一、心理諮詢(xún)產(chǎn)生的背景條件2、社會(huì)需求背景在前期學(xué)術(shù)理念和方法學(xué)基本確立之後，心理諮詢(xún)作為心理學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)便開(kāi)始了。儘管當(dāng)時(shí)還稱(chēng)不上是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè),但一門(mén)心理學(xué)的新分支學(xué)科己蘊(yùn)育在實(shí)踐活動(dòng)之中。8二、心理諮詢(xún)專(zhuān)業(yè)的誕生與發(fā)展心理諮詢(xún)創(chuàng)立的標(biāo)誌是什麼呢？心理測(cè)驗(yàn)和個(gè)體差異的研究，在二十世紀(jì)30年代以後，是臨床心理學(xué)發(fā)展的主要條件和促進(jìn)因素。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)威廉森(Willionsen)MMPI人格測(cè)驗(yàn)9二、心理諮詢(xún)專(zhuān)業(yè)的誕生與發(fā)展1953年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)諮詢(xún)心理學(xué)分會(huì)規(guī)定了正式的心理諮詢(xún)專(zhuān)家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；美國(guó)心理學(xué)會(huì)倫理基準(zhǔn)委員會(huì)公佈了APA倫理綱領(lǐng)。1954年，由20餘名心理學(xué)家發(fā)起創(chuàng)辦了《諮詢(xún)心理學(xué)雜誌》，該刊物成為心理諮詢(xún)的專(zhuān)業(yè)雜誌。10二、心理諮詢(xún)專(zhuān)業(yè)的誕生與發(fā)展1955年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)開(kāi)始正式頒發(fā)心理諮詢(xún)專(zhuān)家執(zhí)照。1956年，APA諮詢(xún)心理學(xué)分會(huì)的“定義委員會(huì)”發(fā)表了題為《作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)分支的諮詢(xún)心理學(xué)》的報(bào)告書(shū)。報(bào)告書(shū)指出，諮詢(xún)心理學(xué)可以從三個(gè)方面作出貢獻(xiàn)，並且三者不可偏廢。11諮詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)背景社會(huì)事件時(shí)間美國(guó)心理學(xué)會(huì)諮詢(xún)心理學(xué)分會(huì)規(guī)定了心理諮詢(xún)專(zhuān)家的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)1953《諮詢(xún)心理學(xué)雜誌》創(chuàng)辦1954美國(guó)心理學(xué)會(huì)正式頒發(fā)心理諮詢(xún)專(zhuān)家執(zhí)照1955APA諮詢(xún)心理學(xué)會(huì)的“定義委員會(huì)”發(fā)表了題為“作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的諮詢(xún)心理學(xué)”的報(bào)告書(shū)1956歐洲對(duì)心理諮詢(xún)工作也有發(fā)展20世紀(jì)40年代12我國(guó)心理諮詢(xún)工作發(fā)展?fàn)顩r產(chǎn)生20世紀(jì)30年代丁瓚在協(xié)和醫(yī)院開(kāi)展心理學(xué)工作。1937年，丁瓚和丁祖蔭翻譯出版了《青年心理學(xué)》)布魯克20世紀(jì)50年代，心理諮詢(xún)和心理治療工作開(kāi)始興起?！熬C合快速療法”治療神經(jīng)癥和心身癥。(丁瓚、李心天等)70年代初，只有鐘友斌一人。131986年，北京市朝陽(yáng)區(qū)醫(yī)院建立第一個(gè)心理諮詢(xún)中心現(xiàn)狀心理諮詢(xún)已開(kāi)始職業(yè)化(1)得到社會(huì)認(rèn)可(2)社會(huì)效益，通過(guò)心理諮詢(xún)?cè)S多人重獲心理健康(3)經(jīng)濟(jì)效益從業(yè)者獲得直接效益求助者獲得間接效益(4)資訊溝通

《中國(guó)心理衛(wèi)生雜誌》等(5)社會(huì)認(rèn)可(傳媒)(6)心理諮詢(xún)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)

(2001年8月)心理諮詢(xún)的需要與諮詢(xún)力量的差距14展望心理諮詢(xún)工作要結(jié)合我國(guó)國(guó)情心理諮詢(xún)的普及化職業(yè)化的心理諮詢(xún)不斷完善理論和操作科學(xué)人的能力具備管理標(biāo)準(zhǔn)成立獨(dú)立診所(與精神病學(xué)分開(kāi))心理諮詢(xún)師職業(yè)主流肯定心理諮詢(xún)職業(yè)化將艱難有序發(fā)展15第二單元心理諮詢(xún)的基本概念心理諮詢(xún)師的職業(yè)定義“心理諮詢(xún)”的操作性定義16一、心理諮詢(xún)師的職業(yè)定義2001年8月，《心理諮詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試用版)“心理諮詢(xún)師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原理，通過(guò)心理諮詢(xún)的技術(shù)和方法，幫助求助者解除心理問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人員”17心理諮詢(xún)師的職業(yè)定義內(nèi)涵掌握基本知識(shí)限定使用方法幫助解除求助者的心理問(wèn)題：（1）“求”和“幫”的關(guān)係（2）解決的是心理問(wèn)題或心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題，此外諮詢(xún)師不幫助解決任何生活中的具體問(wèn)題。18心理諮詢(xún)的含義廣義臨床干預(yù)的各種方法和手段狹義具備心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)手段和方法19代表人物界定時(shí)間羅傑斯通過(guò)與個(gè)體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助並力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程。1942威爾森A、B兩個(gè)人在面對(duì)面的情況下，受過(guò)心理諮詢(xún)專(zhuān)門(mén)技術(shù)訓(xùn)練的A，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題並企求解決問(wèn)題的B提供援助的過(guò)程。A、諮詢(xún)師B、求助者1949陳仲庚幫助人們?nèi)ヌ剿骱脱芯繂?wèn)題，使他們決定自己應(yīng)做些什麼。1989二、心理諮詢(xún)的操作性定義20代表人物界定時(shí)間朱智賢《心理學(xué)大詞典》

對(duì)心理失常的人，通過(guò)心理商談的程式和方法，使其對(duì)自己與環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以改變其態(tài)度與行為，並對(duì)社會(huì)生活有良好的適應(yīng)。1989李準(zhǔn)《心理學(xué)百科全書(shū)》

諮詢(xún)者就訪談對(duì)象提出的心理障礙或要求加以矯正的行為問(wèn)題，運(yùn)用相應(yīng)的心理學(xué)原理及其技術(shù)，借助一定的符號(hào)，與訪談?wù)咭黄疬M(jìn)行分析、研究和討論，揭示引起心理障礙的原因，找出行為問(wèn)題的癥結(jié)，探求解決的可能條件和途徑，共同協(xié)商出擺脫困境的對(duì)策，使來(lái)訪者增強(qiáng)信心，克服障礙，維護(hù)心理健康。199521錢(qián)銘怡

通過(guò)人際關(guān)係，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助來(lái)訪者自強(qiáng)自立的過(guò)程1994張人俊

通過(guò)言語(yǔ)、文字等媒介，給諮詢(xún)對(duì)象以幫助，啟發(fā)和教育的過(guò)程1987馬建青

運(yùn)用有關(guān)的心理科學(xué)的理論和方法，通過(guò)解決來(lái)訪者的心理問(wèn)題，來(lái)維護(hù)和增進(jìn)身心健康，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)展的過(guò)程。22趙耕源

向已經(jīng)有了心理刺激而尚未發(fā)病的人或已有某些心理疾病的人，進(jìn)行心理指導(dǎo)，通過(guò)耐心細(xì)緻的交談，幫助他避免或消除不利於心身健康的心理社會(huì)因素，或認(rèn)識(shí)這些心理社會(huì)因素在已發(fā)生疾病中的作用，因此，給增強(qiáng)對(duì)其心理刺激與衝突導(dǎo)致疾病的防衛(wèi)能力，減輕已經(jīng)發(fā)生疾病者的心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立起對(duì)疾病的治療信心，從而能預(yù)防某些精神病，神經(jīng)癥或心身疾病的發(fā)生，使工作、學(xué)習(xí)、生活更美滿或使患者向良好痊癒方向發(fā)展。23二、心理諮詢(xún)的操作性定義“同一事實(shí),不同表述”“心理諮詢(xún)是諮詢(xún)師協(xié)助求助者解決各類(lèi)心理問(wèn)題的過(guò)程”。24第三單元心理諮詢(xún)師的基本條件一、心理諮詢(xún)師思維方式與態(tài)度二、心理諮詢(xún)師應(yīng)具備的條件25一、心理諮詢(xún)師思維方式與態(tài)度辨證唯物主義觀點(diǎn)普遍聯(lián)繫的觀點(diǎn)限制性觀點(diǎn)歷史－邏輯－現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀中立性態(tài)度26普遍聯(lián)繫的觀點(diǎn)1、心身一體的觀點(diǎn)2、心理、生理和社會(huì)因素交互作用的觀點(diǎn)3、整體性觀點(diǎn)（1）人是整體，無(wú)論身心（2）方法宜整合（3）綜合性評(píng)價(jià)療效27限制性觀點(diǎn)1、職責(zé)限制諮詢(xún)師必須明白自己應(yīng)該做什麼，不應(yīng)該做什麼，自己的責(zé)任是有限的。2、時(shí)間限制在諮詢(xún)計(jì)劃中，應(yīng)明確規(guī)定諮詢(xún)的次數(shù)、每次所用的時(shí)間。漫無(wú)目的無(wú)時(shí)間限定的諮詢(xún)是盲目的低效的工作，作為一種職業(yè)活動(dòng)是不可取的。28限制性觀點(diǎn)3、感情溝通限制諮詢(xún)師與求助者之間，必須溝通，但這種溝通是單純的情的溝通，還是理的溝通或者二者兼有呢？其尺度又如何把握呢？29限制性觀點(diǎn)4、諮詢(xún)目標(biāo)的限制心理諮詢(xún)主要涉及心理問(wèn)題和心理障礙。目標(biāo)評(píng)估要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行。對(duì)於引起心理問(wèn)題和心理障礙的種種原因，如軀體疾病，社會(huì)環(huán)境和各種規(guī)章制度等問(wèn)題，心理諮詢(xún)師應(yīng)不做深入討論。30歷史－邏輯－現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀個(gè)人史、家族史要素之間的邏輯關(guān)係發(fā)展的眼光31中立性態(tài)度“當(dāng)看著日落時(shí)，我們不會(huì)想去控制日落，不會(huì)命令太陽(yáng)右側(cè)的天空呈桔黃色，也不會(huì)命令雲(yún)朵的粉紅色更濃些，我們只能滿懷敬畏心情觀望而已?！薄枴ち_傑斯32中立性態(tài)度只有保持中立，才能對(duì)求助者的情況進(jìn)行客觀分析，對(duì)問(wèn)題有正確瞭解，並可能提出適宜的處理辦法。中立態(tài)度可以保證諮詢(xún)師不把個(gè)人情緒帶入諮詢(xún)之中。中立態(tài)度可以增強(qiáng)求助者對(duì)自己的信任感，便於建立正常的諮詢(xún)關(guān)係。33二、心理諮詢(xún)師應(yīng)具備的條件品格：價(jià)值觀系統(tǒng)（做一個(gè)有利於社會(huì)和他人的人）。自我修復(fù)和覺(jué)察能力善於容納他人有強(qiáng)烈的責(zé)任心自知自明34第四單元我國(guó)心理諮詢(xún)的歷史、現(xiàn)狀與展望20世紀(jì)30年代，丁瓚與丁祖蔭《青年期心理學(xué)》20世紀(jì)50年代之後，綜合快速療法治療神經(jīng)癥和心身疾病。80年代：1986年，北京市朝陽(yáng)醫(yī)院建立了改革開(kāi)放後我國(guó)第一個(gè)心理諮詢(xún)中心。35我國(guó)心理諮詢(xún)業(yè)的現(xiàn)狀1、心理諮詢(xún)已經(jīng)開(kāi)始職業(yè)化（1）社會(huì)化水準(zhǔn)（2）社會(huì)效益（3）經(jīng)濟(jì)效益：直接（諮詢(xún)師）、間接（來(lái)訪者）（4）學(xué)術(shù)組織建設(shè)與資訊溝通（5）社會(huì)認(rèn)可（6）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)2、對(duì)心理諮詢(xún)的需求與諮詢(xún)力量存在差距36對(duì)我國(guó)心理諮詢(xún)的展望心理諮詢(xún)工作將越來(lái)越貼近我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化背景。社會(huì)需求及心理諮詢(xún)普及化的發(fā)展勢(shì)頭將保持強(qiáng)勁。完善和職業(yè)化的心理諮詢(xún)將不斷提高其價(jià)值?？茖W(xué)、人員達(dá)標(biāo)、職業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化37知識(shí)復(fù)習(xí)題1、在賓西法尼亞大學(xué)，（）開(kāi)辦了兒童行為矯正診所，屬於諮詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生前的開(kāi)創(chuàng)性工作。

A、高爾頓B、卡特爾

C.韋特默D、比奈

2、（）不是諮詢(xún)師應(yīng)該持有的正確觀點(diǎn)與態(tài)度。

A、唯物主義的觀點(diǎn)B、普遍聯(lián)繫的觀點(diǎn)C.實(shí)用主義的觀點(diǎn)D、中立性態(tài)度38知識(shí)復(fù)習(xí)題3、諮詢(xún)中保持中立性態(tài)度的意義不在於（）。

A、有助於建立親密諮詢(xún)關(guān)係。

B、可以保證諮詢(xún)師不把個(gè)人情緒帶入諮詢(xún)中。

C.有助於諮詢(xún)師保持自身尊嚴(yán)。

D、避免求助者過(guò)分依賴(lài)諮詢(xún)師。

4、（）是認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人。

A、艾利斯B、弗洛伊德C、榮格D.鐘友彬39知識(shí)復(fù)習(xí)題多選

1、在以下內(nèi)容中，（）屬於APA諮詢(xún)心理學(xué)分會(huì)定義委員會(huì)最初確定的諮詢(xún)心理學(xué)的三個(gè)貢獻(xiàn)。

A.促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在精神世界的發(fā)展

B.幫助個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)

C.加深社會(huì)對(duì)心理諮詢(xún)的理解

D、幫助人們瞭解心理活動(dòng)的規(guī)律40知識(shí)復(fù)習(xí)題多選

2、對(duì)心理諮詢(xún)師“自我平衡能力”的素質(zhì)要求，其內(nèi)涵包括（）。

A.有能力調(diào)節(jié)自身不良情緒。

B.在諮詢(xún)關(guān)係以外解決自身衝突。

C.在日常生活中基本能夠情緒穩(wěn)定、自我平衡。

D、在諮詢(xún)過(guò)程中能始終保持心理平衡。41第二節(jié)歷史上的幾種理論觀點(diǎn)

一、精神分析理論觀點(diǎn)二、行為主義理論觀點(diǎn)三、認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)四、存在－人本主義理論觀點(diǎn)五、人性主義心理學(xué)理論觀點(diǎn)42第一單元精神分析理論觀點(diǎn)精神分析理論由弗洛伊德（S.Freud,1856-1939）創(chuàng)立。精神分析學(xué)說(shuō)大致可以概括為五個(gè)部分：關(guān)於心理結(jié)構(gòu)關(guān)於人格結(jié)構(gòu)關(guān)於心理動(dòng)力關(guān)於心理發(fā)展關(guān)於適應(yīng)問(wèn)題43心理結(jié)構(gòu)-冰山模型人的心理空間有三個(gè)層次，分別儲(chǔ)存著意識(shí)、前意識(shí)和無(wú)意識(shí)三種資訊。意識(shí)：人們能夠意識(shí)到的想法前意識(shí)：可以再現(xiàn)的資訊我們內(nèi)心想法的主體位於無(wú)意識(shí)之中44心理結(jié)構(gòu)潛意識(shí)決定許多日常行為只有在特殊的情境下，潛意識(shí)才能進(jìn)入意識(shí)。潛意識(shí)對(duì)行為（特別是對(duì)變態(tài)行為）的影響，是理解精神分析思想的關(guān)鍵。45人格結(jié)構(gòu)（本我、自我、超我）本我是我的自私部分，與滿足個(gè)人欲望有關(guān)。本我支配下的行為遵循快樂(lè)原則，不受社會(huì)和環(huán)境約束，所以，本我行為是一種反射行為。本我衝動(dòng)大部分與性和攻擊有關(guān)，它完全隱藏於無(wú)意識(shí)當(dāng)中。快樂(lè)衝動(dòng)在大部分情況下會(huì)受到挫敗。所以，人產(chǎn)生了願(yuàn)望。如果這種願(yuàn)望無(wú)法在現(xiàn)實(shí)的世界裏得到滿足，就通過(guò)其他途徑得到滿足。比如：夢(mèng)。46人格結(jié)構(gòu)（本我、自我、超我）人在2歲左右，自我開(kāi)始形成。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，以考慮現(xiàn)實(shí)情境來(lái)滿足本我衝動(dòng)。由於本我衝動(dòng)不為社會(huì)所接受，自我的工作之一，就是將本我控制在無(wú)意識(shí)當(dāng)中。自我一方面要控制本我衝動(dòng)，同時(shí)也嘗試著滿足本我的需要，但以考慮行為後果的方式進(jìn)行。47人格結(jié)構(gòu)（本我、自我、超我）人到5歲左右，超我開(kāi)始形成。超我代表社會(huì)的、特別是父母的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。超我對(duì)違反道德標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行懲罰，還為自我提供榜樣，用以判斷行為是否優(yōu)秀，是否應(yīng)受讚揚(yáng)。48人格結(jié)構(gòu)（本我、自我、超我）健康的人格是：本我、自我、超我處?kù)兑环N動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)之中。任何一方過(guò)分強(qiáng)大，導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)失衡，都可能會(huì)出現(xiàn)心理或行為問(wèn)題。思考：可能會(huì)出現(xiàn)什麼問(wèn)題？49對(duì)心理諮詢(xún)的啟示

（動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)）根據(jù)“能量守恆定律”，人的心理能量也是有限的，如果自我必須耗費(fèi)大量的心理能量來(lái)控制本我，那麼它幾乎沒(méi)有剩餘的能量來(lái)執(zhí)行其他心理機(jī)能。心理治療的目標(biāo)是幫助困擾中的病人釋放被壓抑的本我衝動(dòng)，從而使自我有足夠的能量用於日常心理機(jī)能的運(yùn)作。50自我控制潛意識(shí)衝動(dòng)的方式-防禦機(jī)制我們所有人的潛意識(shí)當(dāng)中都有不願(yuàn)意帶入意識(shí)的想法，主要包括：對(duì)父母的憎恨對(duì)配偶的攻擊亂倫的念頭對(duì)早期創(chuàng)傷的記憶自我將這些潛意識(shí)的東西控制在意識(shí)之外，試圖減少和避免焦慮。51心理發(fā)展1、口欲期（0-1或1.5歲），其快樂(lè)滿足來(lái)自唇、口、手指；2、肛欲期（1或1.5-3歲），其快樂(lè)來(lái)自排便，肌緊張的控制；3、生殖器期或俄狄浦斯期（3-6歲），其快樂(lè)來(lái)源於生殖部位的刺激和幻想，戀母或戀父。52心理發(fā)展4、潛伏期（6-12歲），這時(shí)，兒童不再通過(guò)軀體的某一部位獲得快感，兒童的興趣轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所需要的知識(shí)和技能，這也正是兒童進(jìn)入初等教育的時(shí)期。5、生殖期（12歲以後），逐漸轉(zhuǎn)向異性。這一階段起於青春期，貫穿於整個(gè)成年期。53心理適應(yīng)變相宣洩：夢(mèng)是願(yuàn)望的達(dá)成。自我防禦機(jī)制：否認(rèn)、替代、投射（投射性認(rèn)同）、反向形成、合理化、昇華等。54精神分析理論代表人物理論觀點(diǎn)弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)心理結(jié)構(gòu)無(wú)意識(shí)：人的心理活動(dòng)的深層結(jié)構(gòu)前意識(shí)：介於無(wú)意識(shí)和意識(shí)之間，不允許無(wú)意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的本能衝動(dòng)進(jìn)入意識(shí)。(引起意識(shí)注意時(shí)，才能成為意識(shí))意識(shí)：人的心理結(jié)構(gòu)的表層，由外部世界內(nèi)容構(gòu)成人格結(jié)構(gòu)本我：追求生物本能欲望的滿足，人格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。自我：感知外界的刺激，具有應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的功能。(可指導(dǎo)本我)超我：代表道德力量的人格結(jié)構(gòu)。(受父母的影響)(自我是本我與外界關(guān)係調(diào)節(jié)器，也是本我與超我之間的調(diào)節(jié)器)心理動(dòng)力心理動(dòng)力學(xué)是精神分析理論的核心內(nèi)容。力比多是人的性本能；營(yíng)養(yǎng)本能是自我保存的本能。種族延續(xù)的性本能和個(gè)體保存的營(yíng)養(yǎng)本能的複合體才能促進(jìn)心理的發(fā)展，是心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)。晚期：把自我保存，種族延續(xù)叫生本能把攻擊等行為叫做死本能(轉(zhuǎn)向外部-仇恨；轉(zhuǎn)向內(nèi)部-自殺)55心理發(fā)展無(wú)意識(shí)衝動(dòng)，在個(gè)體發(fā)展不同階段，通過(guò)身體不同部位，獲得快感的過(guò)程構(gòu)成人格發(fā)展不同時(shí)期。(1)口欲期(0-1歲左右)快樂(lè)來(lái)自唇、口和手指。(退縮、苛求、咬指甲、吸煙、酗酒等)(2)肛欲期(2-3歲)快樂(lè)來(lái)自排便、肌肉緊張控制。(冷酷、暴躁)(3)生殖器期(4-5歲)快樂(lè)來(lái)自生殖器刺激，戀母、戀父。(4)潛伏期(6-11歲)快樂(lè)來(lái)自獲取知識(shí)和技能。(5)生殖期(12-成年)興趣轉(zhuǎn)向異性適應(yīng)人的本能實(shí)現(xiàn)，有兩種本能的應(yīng)對(duì)方式：(1)變相宣洩：隱性夢(mèng)是性本能應(yīng)對(duì)方式之一，即變相宣洩。(本我改變存在和表達(dá)自己的模式，得到滿足。)(2)自我防禦：指自我用來(lái)應(yīng)付本我和超我壓力的防衛(wèi)手段。當(dāng)自我受到本我和超我的威脅而引起焦慮和內(nèi)疚時(shí)，焦慮將無(wú)意識(shí)地啟動(dòng)一系列防禦機(jī)制，以某種歪曲現(xiàn)實(shí)的方式來(lái)保護(hù)自我，消除不安。5612種自我防禦機(jī)制1、壓抑：把意識(shí)所不能接受的欲望，抑制到無(wú)意識(shí)中去。2、否定：對(duì)某種痛苦的現(xiàn)實(shí)，無(wú)意識(shí)地加以否定。3、合理化(文飾作用)為引起焦慮的行為找合理理由。4、投射：把還能接受的轉(zhuǎn)嫁他人。5、內(nèi)投：將指向外界的仇恨轉(zhuǎn)向內(nèi)部。6、反向作用(反向形成)：將內(nèi)心難以接受的觀念以相反的思想表達(dá)出來(lái)。7、昇華：將本能衝動(dòng)轉(zhuǎn)化到社會(huì)允許的目標(biāo)上去。8、解脫：用象徵的事物抵消不愉快的事情。9、自居作用(認(rèn)同)通過(guò)顯示某種特徵提高自己身價(jià)，以降低別人對(duì)自己的威脅。10、倒退作用：遇到困難，行為返回到幼年的現(xiàn)象。11、固著：行為方式發(fā)展的停滯，藉以擺脫困境。12、幽默：遇到困難，以幽默的形式擺脫。(均為無(wú)意識(shí)行為)57認(rèn)識(shí)-領(lǐng)悟療法充分利用求助者的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)自己在個(gè)體心理發(fā)育某一階段上所發(fā)生的某種停滯，並認(rèn)識(shí)到這類(lèi)心理發(fā)育停止造成的心理和行為特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)這些停滯的心理和行為特點(diǎn)與現(xiàn)在的年齡階段是何等的不相容、不合理，最後通過(guò)領(lǐng)悟自身心理與行為的不合理性，達(dá)到自覺(jué)矯治的目的。58第二單元行為主義理論觀點(diǎn)方法論上，它是以嚴(yán)格的、大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，依此解釋異常行為，最後提出矯正方法。嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)是它的特點(diǎn)。對(duì)待精神現(xiàn)象的態(tài)度上，寧可避開(kāi)，也絕不做主觀臆測(cè)性的推斷。59行為主義的先驅(qū)巴甫洛夫（IvanPavlov，1849—1936），是這一理論的先行者。經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)的提出，奠定了行為主義理論的基礎(chǔ)。桑代克：嘗試錯(cuò)誤定律60行為主義的創(chuàng)始人華生（B.Watson，1878-1958）行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一心理學(xué)要成為一門(mén)科學(xué)，必須摒棄一切主觀內(nèi)省，確立心理學(xué)的客觀研究對(duì)象。61華生的觀點(diǎn)華生否認(rèn)傳統(tǒng)心理學(xué)以主觀體驗(yàn)到的知覺(jué)或意識(shí)為研究對(duì)象，而代之以行為；將行為歸結(jié)為肌肉的收縮或腺體的分泌；華生受俄國(guó)巴甫洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)的影響，建立了刺激-反應(yīng)模式：R=f(S)。他不去考慮刺激與反應(yīng)之間的心理過(guò)程，認(rèn)為即使是思維，也不過(guò)是由內(nèi)部語(yǔ)言所引起的喉頭肌肉運(yùn)動(dòng)，情緒不過(guò)是內(nèi)臟和腺體的變化，它們都是可以客觀記錄的行為。62華生的觀點(diǎn)華生（1924）認(rèn)為，行為是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制的，從而他否認(rèn)遺傳?！敖o我一打健康的嬰兒，並在我設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那麼任意挑選其中的一個(gè)嬰兒，不管他的才能、嗜好、性格和神經(jīng)類(lèi)型等種種因素如何，我都可以把他訓(xùn)練成我所選定的任何專(zhuān)家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人乃至乞丐和小偷”。63托爾曼的觀點(diǎn)華生的機(jī)械主義觀點(diǎn)受新行為主義者的改良托爾曼提出刺激和反應(yīng)之間，即實(shí)驗(yàn)變數(shù)和行為變數(shù)之間存在一個(gè)“仲介變數(shù)”，這就是有機(jī)體的內(nèi)部因素。64托爾曼的觀點(diǎn)公式：B=f(S、P、H、T、A)，其中，B為行為，S為環(huán)境刺激，P為生物內(nèi)驅(qū)力，H為遺傳，T為訓(xùn)練和過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，A為年齡。即，行為是環(huán)境刺激、生理內(nèi)驅(qū)力、遺傳、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)或訓(xùn)練以及年齡等這些實(shí)驗(yàn)變數(shù)的函數(shù)，而不僅僅是由環(huán)境刺激所決定的。65斯金納的觀點(diǎn)公式：B=f(S、A)人現(xiàn)在的行為，大部分都是先前行為的結(jié)果，如果先前行為得到獎(jiǎng)賞，那麼這種行為就可能重複出現(xiàn)；如果得到的是懲罰，那麼這種行為就不大可能會(huì)再次出現(xiàn)。66斯金納的學(xué)術(shù)思想操作條件反射人類(lèi)行為主要是由操作條件反射形成的行為。強(qiáng)化刺激既不與反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，也不先於反應(yīng)，而是隨著反應(yīng)發(fā)生。有機(jī)體必須先作出所希望的反應(yīng)，然後得到“報(bào)酬”，即強(qiáng)化刺激，使這種反應(yīng)得到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是刺激的替代，而是反應(yīng)的改變。

強(qiáng)化理論

強(qiáng)化就是通過(guò)強(qiáng)化物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程，而強(qiáng)化物就是增加反應(yīng)可能性的任何刺激。67AlbertBandura(1925-)

的理論思想通過(guò)自己行為反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)將是非常吃力的。人類(lèi)的大量行為都是通過(guò)對(duì)榜樣(或示範(fàn)者)的觀察而習(xí)得的。這種學(xué)習(xí)就是觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是人類(lèi)獲得大量行為反應(yīng)的主要形式。觀察學(xué)習(xí)主要是靠榜樣的影響，並通過(guò)它們的資訊機(jī)能來(lái)引起學(xué)習(xí)。在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們獲得了示範(fàn)活動(dòng)的象徵性表像，並引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮鳌?/p>

6869“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”的基本概念替代學(xué)習(xí)：人們能夠操縱符號(hào)（語(yǔ)言），思考外部事物，預(yù)見(jiàn)行為後果，因此，人學(xué)會(huì)某種行為，大可不必實(shí)際去經(jīng)驗(yàn)。自行獎(jiǎng)賞：人們可以評(píng)價(jià)自己的行為，進(jìn)行自我強(qiáng)化或懲罰，不一定非要靠外部強(qiáng)化。行為自控：人的行為可以自己調(diào)控自己，不一定被外界左右。70對(duì)心理諮詢(xún)的啟發(fā)不良行為既然是經(jīng)環(huán)境作用與強(qiáng)化作用而生，便可經(jīng)環(huán)境改善與消退作用而去除。反之，良好行為亦可通過(guò)營(yíng)造環(huán)境和強(qiáng)化作用形成。71沃爾普的觀點(diǎn)行為治療：是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良習(xí)慣的過(guò)程。為此，在治療中，其目標(biāo)只能是不良行為本身，不應(yīng)假設(shè)也不能探索在這些不良行為背後是否存在更深層的東西。靶行為：行為治療就是在治療前、中、後，精心分析、評(píng)估可觀察的、可量化的“關(guān)鍵行為”72行為治療的7個(gè)步驟1、靶行為的發(fā)生情境及其功能分析2、靶行為嚴(yán)重程度的量化與標(biāo)定3、矯正目標(biāo)的制定4、制定增加積極行為，減少消極行為的干預(yù)5、監(jiān)測(cè)實(shí)施和調(diào)整。6、結(jié)束階段7、檢驗(yàn)階段與復(fù)發(fā)的處理73行為治療的方法系統(tǒng)脫敏法模仿學(xué)習(xí)自我管理技術(shù)角色扮演自信心訓(xùn)練厭惡療法強(qiáng)化法認(rèn)知-行為療法74行為治療的特點(diǎn)1、注重現(xiàn)實(shí)原因2、以可觀察的行為作為標(biāo)準(zhǔn)3、源自實(shí)驗(yàn)研究4、客觀、操作化與重現(xiàn)5、精心發(fā)現(xiàn)靶行為6、量身定做75行為理論觀點(diǎn)代表人物理論觀點(diǎn)巴甫洛夫(1849-1936高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)。研究暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)繫形成的神經(jīng)機(jī)能和條件反射活動(dòng)。把反射解釋為機(jī)體對(duì)外部作用的反應(yīng)。華生(B.Watson,1878-1958)建立刺激----反應(yīng)模式

R=f(S)不考慮刺激與反應(yīng)的中間過(guò)程，認(rèn)為，行為可通過(guò)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練加以控制，不認(rèn)為遺傳因素起重要作用76托爾曼(E.C.Tolman,1886-1959)提出了刺激和反應(yīng)中間的變數(shù)，即機(jī)體的內(nèi)部因素。

B=f(S.P.H.T.A)斯金納(B.Skinner,1904-1990)操作性條件反射(重視強(qiáng)化作用)R=f(S.A)行為刺激生物內(nèi)驅(qū)力遺傳訓(xùn)練或經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g

反應(yīng)刺激其他條件作用77班杜拉(A.Banduya,1925-)強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境的相互作用。提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論(又稱(chēng)模仿學(xué)習(xí)理論)認(rèn)為，人類(lèi)行為現(xiàn)不是單純地取決於生物性的內(nèi)推力，也不是單純?nèi)Q於客觀環(huán)境條件，人的認(rèn)知過(guò)程也參與行為模式的形成。(1)替代學(xué)習(xí)(又稱(chēng)觀摩學(xué)習(xí))某些行為不必實(shí)際去經(jīng)驗(yàn)。(2)自行獎(jiǎng)勵(lì)與批判。自我評(píng)價(jià)，自我強(qiáng)化。(3)行為自控，人的行為可以自我調(diào)控。沃皮(Wolpe)行為治療使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過(guò)程。認(rèn)知—行為治療關(guān)鍵行為，又叫靶行為。治療步驟：(1)靶行為發(fā)生情境(2)靶行為量化(3)矯正目標(biāo)制定(4)制定增加積極行為，減少消極行為的干預(yù)措施(5)結(jié)束及復(fù)發(fā)的過(guò)程78第三單元認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)知心理學(xué)與早期行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)不同，早期行為主義心理學(xué)認(rèn)為外部刺激進(jìn)入大腦以後的內(nèi)部加工過(guò)程是不重要的，是不可探索的“黑箱”；而認(rèn)知心理學(xué)則認(rèn)為，恰恰是“黑箱”中的認(rèn)知過(guò)程才是最重要的。79認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)所謂“認(rèn)知”，是指一個(gè)人對(duì)某一事件的認(rèn)識(shí)和看法，包括對(duì)過(guò)去事件的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)前事件的解釋?zhuān)驅(qū)ξ磥?lái)可能發(fā)生的事件所作出的預(yù)期。認(rèn)知是與情感、意志、動(dòng)機(jī)和行為相聯(lián)系的一種心理功能狀態(tài)。認(rèn)知是功能而非學(xué)派，無(wú)門(mén)派偏見(jiàn)。80對(duì)心理諮詢(xún)的啟示從理論上說(shuō)，如果改善認(rèn)知因素的結(jié)構(gòu)，調(diào)整認(rèn)知的邏輯、理順各認(rèn)知階段的聯(lián)繫，就有可能矯正心理問(wèn)題，從而達(dá)到心理諮詢(xún)和矯正的目的。81第四單元存在-人本主義理論觀點(diǎn)20世紀(jì)50年代在美國(guó)興起，它從現(xiàn)象學(xué)和存在主義中吸取其哲學(xué)的基礎(chǔ)，提倡從人的主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，反對(duì)行為主義的環(huán)境決定論和精神分析的潛意識(shí)動(dòng)機(jī)決定論。82代表人物及觀點(diǎn)馬斯洛：需要層次論羅傑斯：無(wú)條件積極關(guān)注；來(lái)訪者中心療法；共情83對(duì)心理諮詢(xún)的啟示建立良好的諮詢(xún)關(guān)係使求助者深深體驗(yàn)到“無(wú)條件積極關(guān)注”，使其相信自我存在的價(jià)值，接納自我的弱點(diǎn)。如果求助者與諮詢(xún)師的觀念相背，諮詢(xún)師不能莽撞，不能直接批評(píng)求助者，而是通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆瘩g和衝擊，改變求助者的想法。（“不講道理”）84第五單元人性主義心理學(xué)與心理諮詢(xún)

郭念鋒《臨床心理學(xué)導(dǎo)論》，1986；《臨床心理學(xué)》，1995只有從人的本質(zhì)屬性，即從人性出發(fā)才能正確地闡明人的心理活動(dòng)、心理結(jié)構(gòu)、心理動(dòng)力、個(gè)性及其發(fā)展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問(wèn)題。只有把握住人性，才能走進(jìn)人類(lèi)心理世界的殿堂。85生物屬性精神屬性社會(huì)屬性人性基礎(chǔ)表現(xiàn)內(nèi)容86第五單元人性主義心理學(xué)與心理諮詢(xún)

人性：與其他動(dòng)物相區(qū)別的規(guī)定性（生物、精神、社會(huì)）人性心理學(xué)：人性的表達(dá)人性屬性的外在表現(xiàn)心理動(dòng)力：與生俱來(lái)的人性?xún)?nèi)在需要（保存和延續(xù)、認(rèn)識(shí)世界、人性本能3大需要）個(gè)性心理：個(gè)體的心理差異理想個(gè)性不存在情緒與健康：情緒對(duì)健康有益87對(duì)心理諮詢(xún)的啟示觸及人性中各種失衡狀態(tài)，使得重新恢復(fù)相對(duì)平衡狀態(tài)，就可以達(dá)到矯正和治療目的。失衡←→相對(duì)平衡88人性的理論觀點(diǎn)代表人物理論觀點(diǎn)郭念鋒人性人性指人與動(dòng)物區(qū)別的質(zhì)的規(guī)定性。(1)被精神屬性和社會(huì)屬性制約的生物屬性(2)以生物屬性為前提，社會(huì)屬性為內(nèi)容的精神屬性。(3)以生物屬性為基礎(chǔ)，以精神屬性為表現(xiàn)形式的社會(huì)屬性。人性心理學(xué)從人性出發(fā)，在三種屬性的關(guān)係中，把握人的心理活動(dòng)和規(guī)律。(不單把心理現(xiàn)象定義為腦的功能和客觀現(xiàn)實(shí)的反映)心理動(dòng)力人的三種基本需要(生物、精神、社會(huì))構(gòu)成個(gè)體心理發(fā)展動(dòng)力。個(gè)性心理作為人性具體表現(xiàn)的心理現(xiàn)象是千差萬(wàn)別的。它是不同個(gè)體的生物學(xué)差異在不同條件下的表現(xiàn)。情緒與健康三種需要獲得滿足產(chǎn)生積極、健康情緒；否則產(chǎn)生消極不健康的情緒。

人的心理問(wèn)題，是人性的某種屬性出了問(wèn)題，中三種屬性關(guān)係失去了平衡。89知識(shí)復(fù)習(xí)題1、行為治療是使用權(quán)實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過(guò)程，這個(gè)行為治療的定義是由（）首先提出來(lái)的。

A、斯金納B、華生

C.沃爾普D、巴甫洛夫90知識(shí)復(fù)習(xí)題2、心理諮詢(xún)的總體任務(wù)，皆為達(dá)到（）的目的。

A、提高個(gè)人心理素質(zhì)，使人健康無(wú)障礙地生活下去

B、提高個(gè)人道德素質(zhì)，使人健康無(wú)障礙地生活下去

C.提高個(gè)人心理素質(zhì)，使健康、愉快、有意義地生活下去

D、提高個(gè)人道德素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去91知識(shí)復(fù)習(xí)題多選

3、經(jīng)典精神分析理論認(rèn)為，（）屬於本我的特徵。

A.本我代表追求生物本能欲望的結(jié)構(gòu)

B.遵循快樂(lè)原則

C.要求毫無(wú)約束地尋求快感

D、履行適應(yīng)環(huán)境和個(gè)體保存的功能92知識(shí)復(fù)習(xí)題多選4、社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）的觀點(diǎn)。

A.人與社會(huì)環(huán)境的相互作用

B.模仿學(xué)習(xí)理論

C、否認(rèn)認(rèn)知過(guò)程

D.人類(lèi)可替代學(xué)習(xí)93第三節(jié)

心理諮詢(xún)的對(duì)象、任務(wù)、

分類(lèi)和一般程式94第一單元心理諮詢(xún)的對(duì)象、任務(wù)95一、心理諮詢(xún)的對(duì)象心理諮詢(xún)最一般、最主要的對(duì)象，是健康人群或存在心理問(wèn)題的人群，有別於極健康人群，也和心理治療的主要對(duì)象有所不同。96二、心理諮詢(xún)的任務(wù)1.認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外世界：認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)、積極適應(yīng)2.瞭解和改變不合理的觀念3.學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)：拉回人間、拉回現(xiàn)在（感性反應(yīng)、理性反應(yīng)、悟性反應(yīng)——積極心態(tài)）4.使求助者學(xué)會(huì)理解他人：客體關(guān)係5.使求助者正確認(rèn)識(shí)自我：提高自知力6.協(xié)助求助者建構(gòu)合理的行為模式：舊平衡—打破平衡—新平衡（合理有效行為模式）97第二單元心理諮詢(xún)的分類(lèi)和一般程式一、心理諮詢(xún)的分類(lèi)根據(jù)諮詢(xún)的性質(zhì)發(fā)展諮詢(xún)和健康諮詢(xún)；根據(jù)諮詢(xún)的規(guī)模個(gè)體諮詢(xún)與團(tuán)體諮詢(xún)；根據(jù)諮詢(xún)採(cǎi)用的形式門(mén)診諮詢(xún)、電話諮詢(xún)和網(wǎng)路諮詢(xún)根據(jù)諮詢(xún)的時(shí)程短程諮詢(xún)，中程諮詢(xún)和長(zhǎng)程諮詢(xún)98短程諮詢(xún)，中程諮詢(xún)和長(zhǎng)程諮詢(xún)短程諮詢(xún)時(shí)間：1-3周對(duì)象：一般心理問(wèn)題方法：追求近期療效，對(duì)中、遠(yuǎn)期療效不做規(guī)定99短程諮詢(xún)，中程諮詢(xún)和長(zhǎng)程諮詢(xún)中程諮詢(xún)時(shí)間：1-3個(gè)月對(duì)象：較嚴(yán)重的心理問(wèn)題方法：完整的諮詢(xún)計(jì)畫(huà)，諮詢(xún)預(yù)後，追求中期以上療效。100短程諮詢(xún)，中程諮詢(xún)和長(zhǎng)程諮詢(xún)長(zhǎng)程諮詢(xún)時(shí)間：3個(gè)月以上對(duì)象：嚴(yán)重心理問(wèn)題或神經(jīng)癥方法：詳細(xì)的諮詢(xún)計(jì)畫(huà)，寫(xiě)出案例分析報(bào)告。101二、心理諮詢(xún)的一般程式資料的收集：攝入性談話、觀察、訪談、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)資料的分析：排序、篩選、比較、分析綜合評(píng)估：確定原因、性質(zhì)、嚴(yán)重程度等(“有譜”)診斷：鑒別診斷：癥狀定性—區(qū)分—確定—診斷諮詢(xún)方案的制定：?jiǎn)栴}性質(zhì)、治療方法、期限與步驟、預(yù)期目標(biāo)、收費(fèi)等。102第四節(jié)

不同年齡階段的心理諮詢(xún)

103第一單元幼兒、兒童和少年期的心理諮詢(xún)一、幼兒期心理諮詢(xún)（0-6歲）特點(diǎn)：3歲前的幼兒，心理發(fā)展最大的威脅是安全感得不到滿足。3－6歲，幼稚園階段，幼兒以具體形象思維為主，出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽；心理活動(dòng)和行為帶有明顯的隨意性；開(kāi)始形成最初的人格傾向。主要問(wèn)題：行為障礙，如多動(dòng)、緘默、多餘動(dòng)作，攻擊和退縮行為等。案例討論104二、兒童、少年期的心理諮詢(xún)（6-17歲）特點(diǎn)：自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，成年人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)其心理發(fā)展非常重要。主要問(wèn)題：學(xué)校教育與家庭教育問(wèn)題案例討論105小學(xué)生心理發(fā)展一般特點(diǎn)迅速性協(xié)調(diào)性開(kāi)放性可塑性106

小學(xué)低年級(jí)：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活和感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)與老師、同學(xué)交往在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)生心理諮詢(xún)內(nèi)容

中高年級(jí)：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善於與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自己自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。107初中生身心發(fā)展一般特點(diǎn)第二生長(zhǎng)高峰身體外形的改變大腦發(fā)育完善內(nèi)臟機(jī)能增強(qiáng)性意識(shí)覺(jué)醒性器官的發(fā)育性機(jī)能的發(fā)育性意識(shí)發(fā)展關(guān)鍵期性體驗(yàn)的出現(xiàn)第二反抗期否定並眷戀童年內(nèi)心閉鎖反抗父母108幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；瞭解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的衝動(dòng)行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。初中生心理諮詢(xún)內(nèi)容109高中生身心發(fā)展一般特點(diǎn)身體發(fā)育的定型期不平衡性動(dòng)盪性自主性前瞻性社會(huì)性閉鎖性進(jìn)取性110幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績(jī)的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)；在瞭解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)選擇和準(zhǔn)備；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)係的狀況，正確對(duì)待和異性夥伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。提高承受挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。高中生心理諮詢(xún)內(nèi)容111第二單元青年時(shí)期心理諮詢(xún)（18-39歲）特點(diǎn)：社會(huì)適應(yīng)不良和超負(fù)荷的壓力所造成的心理問(wèn)題主要問(wèn)題：焦慮和抑鬱案例討論112大學(xué)生心理發(fā)展一般特點(diǎn)學(xué)習(xí)能力最佳期自我意識(shí)有時(shí)代特點(diǎn)結(jié)交異性朋友的高峰期情緒豐富多變嚮往愛(ài)情渴望考研競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)113宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；培訓(xùn)心理調(diào)適技能，提高維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法；認(rèn)識(shí)和識(shí)別心理異?，F(xiàn)象；根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及各層次、各學(xué)科門(mén)類(lèi)學(xué)生，特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育。大學(xué)生心理諮詢(xún)內(nèi)容114第三單元中年期心理諮詢(xún)（40歲-退休前）特點(diǎn)：在社會(huì)、家庭和自我要求的重壓下產(chǎn)生各種心理問(wèn)題（壓力）主要問(wèn)題：焦慮和抑鬱案例討論115中年期心理發(fā)展一般特點(diǎn)智力活動(dòng)與社會(huì)生活能力及學(xué)術(shù)能力有關(guān)。人格特質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定自覺(jué)地關(guān)心自己的工作。社會(huì)中堅(jiān)力量、家庭支柱116成年期的代際關(guān)係，包括和孩子關(guān)係及和父母關(guān)係的處理；夫妻間的強(qiáng)烈依賴(lài)感和性親近再次表現(xiàn)出來(lái)；成年期是創(chuàng)造成就的高峰；培養(yǎng)業(yè)餘愛(ài)好，減少工作壓力。中年的心理諮詢(xún)內(nèi)容117老年人心理諮詢(xún)（退休後）特點(diǎn)：回憶往事，不願(yuàn)展望未來(lái)主要問(wèn)題：社會(huì)交往減少而產(chǎn)生的孤獨(dú)感案例討論118老年期心理發(fā)展一般特點(diǎn)智力有所減退，並非全部減退容易產(chǎn)生消極情緒和情感情緒體驗(yàn)深刻而持久人格有所變化119離退休後老年人社會(huì)再適應(yīng)；由於疾病的折磨，情緒比較消沉、抑鬱，甚至導(dǎo)致悲觀厭世情緒；遇到親人發(fā)生意外時(shí)產(chǎn)生應(yīng)激狀態(tài)。老年期心理諮詢(xún)內(nèi)容120第五節(jié)婚戀、家庭心理諮詢(xún)第一單元戀愛(ài)問(wèn)題的心理諮詢(xún)第二單元婚姻問(wèn)題的心理諮詢(xún)第三單元家庭問(wèn)題的心理諮詢(xún)121愛(ài)情三元論愛(ài)情滿足生物本能、社會(huì)本能（依附本能）和心理需求愛(ài)有三個(gè)基本成分：激情、承諾和親密親密：與伴侶接近和聯(lián)繫的感覺(jué)激情：指向伴侶的生理喚醒，包括性吸引力。承諾：短期承諾是對(duì)伴侶的愛(ài)，長(zhǎng)期承諾是對(duì)伴侶的忠誠(chéng)。第一單元戀愛(ài)問(wèn)題的心理諮詢(xún)122進(jìn)化與愛(ài)情——配偶的選擇愛(ài)情的進(jìn)化取向：兩性為異性身上不同的特徵所吸引（男性被女性的外表所吸引，女性被男性的資源所吸引），這樣能夠最大程度地保證他們繁殖成功率。由於兩性在養(yǎng)育後代中的角色不同，他們就有了不同的擇偶策略。女性必須慎重考慮與誰(shuí)一起完成後代的繁殖。動(dòng)物界的雄性為了最大程度地將他們的遺傳資訊保存下來(lái)，追求和不同的雌性進(jìn)行交配。123進(jìn)化與愛(ài)情——配偶的選擇對(duì)於面臨高繁殖成本的女性而言，將會(huì)尋找那些可以提供她養(yǎng)育後代所需資源的男性，男性將尋找那些看上去能夠成功繁殖後代的女性。女性更看重男性的事業(yè)心、勤勉和收入男性更看重女性的外表吸引力兩性同樣看重誠(chéng)實(shí)、守信及令人愉快的個(gè)性特徵。男性更偏好比自己年輕的女性，而女性更偏好與她們年齡相近的男性。男性對(duì)配偶的肉體不忠更感沮喪，而女性對(duì)配偶感情不忠更感擔(dān)憂。124愛(ài)情困惑與障礙的心理諮詢(xún)非理性體驗(yàn)疆界不清衝突案例125第二單元婚姻問(wèn)題的心理諮詢(xún)依戀：我們?cè)趮雰汉蛢和瘯r(shí)期學(xué)會(huì)的特定依戀方式通常會(huì)伴隨我們一生，並擴(kuò)展到我們與其他人的關(guān)係之中。根據(jù)依戀理論，在生命早期所建立的依戀關(guān)係會(huì)影響我們?cè)诔赡陼r(shí)期所建立的關(guān)係形態(tài)。

126依戀方式與婚姻基於個(gè)體在嬰兒時(shí)期與主要的教養(yǎng)者之間的關(guān)係發(fā)展而來(lái)的、個(gè)體對(duì)人際關(guān)係的預(yù)期方式。安全型的依戀方式：信任他人、不擔(dān)心被拋棄、有自我價(jià)值感、受人喜愛(ài)。回避型的依戀方式：早期建立親密關(guān)係的需要被拒絕，從而壓抑依戀需要，這種方式很難與他人建立親密關(guān)係。焦慮/矛盾型依戀方式：源自於教養(yǎng)者的專(zhuān)橫和情緒不穩(wěn)定，所以雖常主動(dòng)交往但卻擔(dān)心他人不以同等方式回應(yīng)他們的需要，從而導(dǎo)致焦慮水準(zhǔn)很高，人際關(guān)係的穩(wěn)定性較差。127研究結(jié)果安全型有最長(zhǎng)久的浪漫關(guān)係，體驗(yàn)到責(zé)任感和滿意度；焦慮/矛盾型通常在不了解對(duì)方的情況下開(kāi)始尋求浪漫關(guān)係如果他們的愛(ài)得不到相同程度（他們自己的主觀評(píng)價(jià)）的回應(yīng)，會(huì)感到沮喪和憤怒，因此也最可能結(jié)束浪漫關(guān)係?；乇苄团c他人保持距離，因而最不可能開(kāi)始一段浪漫關(guān)係，責(zé)任感最差。128分手時(shí)扮演的角色主動(dòng)做出分手決策的一方是終結(jié)者；被動(dòng)承受一方稱(chēng)為承擔(dān)者；雙方商議後作出分手決策，則為共謀者。承擔(dān)者體驗(yàn)到更高的孤獨(dú)、抑鬱、不快和憤怒，並且在分手後幾周內(nèi)體驗(yàn)到頭痛、胃痛以及進(jìn)食或睡眠障礙等軀體癥狀。女性在情緒和生理上的負(fù)性體驗(yàn)要高於男性。129二、影響婚後夫妻關(guān)係的因素結(jié)婚動(dòng)機(jī)戀愛(ài)過(guò)度情緒化角色適應(yīng)情況性格相容問(wèn)題130婚戀諮詢(xún)的原則遵守與婚戀相關(guān)的法律和道德規(guī)範(fàn)，但與求助者的會(huì)談內(nèi)容，應(yīng)是法學(xué)和倫理學(xué)之外的心理學(xué)知識(shí)。對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題，必須依據(jù)愛(ài)情定義去判斷愛(ài)情品質(zhì)，而後才能進(jìn)行疏導(dǎo)。如果求助者處?kù)斗抢硇缘膽賽?ài)生活中，應(yīng)當(dāng)用理性來(lái)警示。戀愛(ài)是否同時(shí)利人利己，是鑒別真假愛(ài)情的試金石。同時(shí)追求性、情、道德滿足的複合動(dòng)機(jī)是正確的。鎖定情愛(ài)、理解、依附三個(gè)要點(diǎn)。（案例）131第三單元家庭問(wèn)題的心理諮詢(xún)一、什麼是家庭家庭作為一個(gè)群體是社會(huì)的細(xì)胞，即社會(huì)生活的基本單位。家庭是由婚姻關(guān)係、血緣關(guān)係及收養(yǎng)關(guān)係構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)要素：家庭成員的數(shù)量，代際層次，夫妻數(shù)量結(jié)構(gòu)模式：核心家庭，主幹家庭，聯(lián)合家庭，其他家庭（丁克家庭）核心家庭是目前社會(huì)的主要形式132家庭影響家庭功能的因素社會(huì)與環(huán)境因素家庭成員的素質(zhì)家庭成員間的人際關(guān)係家庭生命週期形成擴(kuò)展穩(wěn)定收縮空巢解體家庭生命週期概念只適用於核心家庭133二、家庭心理治療的主要原則世間事，有因必有果。雖然清官難斷家務(wù)事，但婚姻、家庭中暴露出的種種問(wèn)題卻都是有緣由的?！靶腋５募彝ナ窍嗨频?，不幸的家庭各有各的不幸”——列夫·托爾斯泰134二、家庭心理治療的主要原則1、問(wèn)題具體化、客觀化。2、不要強(qiáng)加自己的價(jià)值觀。3、不要替對(duì)方選擇。4、儘量同時(shí)參與諮詢(xún)。5、不要做改造者：領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)。美滿的婚姻存在於視而不見(jiàn)的妻子和充耳不聞的丈夫之間。135三、親子關(guān)係心理諮詢(xún)1、親子關(guān)係：血緣、人倫道德、監(jiān)護(hù)與養(yǎng)育關(guān)係（親情、道德、法理）2、親子關(guān)係問(wèn)題的心理諮詢(xún)（1）良好親子關(guān)係的基本條件：正確理解、端正態(tài)度、發(fā)展眼光（2）親子關(guān)係類(lèi)型：權(quán)威性、專(zhuān)制型、寬容型、放任型的動(dòng)態(tài)變化136親子關(guān)係不和的原因代際差異溝通態(tài)度和方式不良137親子關(guān)係調(diào)適原則上一代向下一代讓步下一代理解上一代權(quán)益共用，義務(wù)共擔(dān)138尊重子女選擇親子關(guān)係調(diào)適方法父母應(yīng)做到瞭解子女的處境讓子女瞭解自己的想法言傳身教子女應(yīng)做到尊重父母意見(jiàn)主動(dòng)及時(shí)與父母溝通清楚地表達(dá)自己願(yuàn)望139第六節(jié)性心理諮詢(xún)第一單元人類(lèi)性科學(xué)概述第二單元性心理諮詢(xún)的內(nèi)容與方法第三單元性行為問(wèn)題140第一單元人類(lèi)性科學(xué)概述一、人類(lèi)性科學(xué)概念1、外延：生物繁衍的基礎(chǔ)；2、內(nèi)涵：（1）以生物因素為基礎(chǔ)（2）由心理因素決定（3）被社會(huì)因素約束141人類(lèi)性科學(xué)概念性的生物因素（遺傳）性的心理因素性需求性動(dòng)機(jī)性態(tài)度性情緒性經(jīng)驗(yàn)性的社會(huì)因素家庭宗教人際關(guān)係道德法律142二、人類(lèi)的性特徵1、普遍性；2、功能多樣性：生殖、心理、維繫關(guān)係、其他3、選擇性和排他性4、責(zé)任性5、文化—社會(huì)制約性143三、性道德和性態(tài)度（一）性道德1、功能：控制和調(diào)節(jié)2、特點(diǎn)：多樣性、一致性、繼承性、雙重性（理想化、評(píng)判不一）3、現(xiàn)代性道德的特點(diǎn)：嚴(yán)肅性、平等性、科學(xué)性（醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)）（二）性態(tài)度1、構(gòu)成：性認(rèn)知、性