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《羚羊木雕》教案(4篇)語(yǔ)文《羚羊木雕》教案篇一一、活動(dòng)主題《羚羊木雕》標(biāo)題的作用二、活動(dòng)背景《羚羊木雕》一文,作者原擬定的題目是“反悔”,是站在“我”的角度上;而后來(lái)編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”,以物作標(biāo)題,既把整個(gè)事件聯(lián)系起來(lái),又不會(huì)產(chǎn)生歧義。這次活動(dòng)就是探討標(biāo)題的作用。三、活動(dòng)目標(biāo)1.分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。2.理解標(biāo)題的幾種作用。四、活動(dòng)過(guò)程1.活動(dòng)導(dǎo)入大家在寫作的時(shí)候,都會(huì)給文章擬定一個(gè)標(biāo)題。那你有沒(méi)有考慮過(guò),自己為什么要擬一個(gè)“甲”標(biāo)題,而不是“乙”標(biāo)題呢?我們觀察一個(gè)人,最關(guān)注的部分往往是這個(gè)人的頭部,尤其是眼睛。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置,它就像人的眼睛指向人的`心靈一樣,既能精煉地傳達(dá)文章的信息,幫助讀者抓住文章的要領(lǐng),又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。2.展開活動(dòng)(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中學(xué)過(guò)的各類文章標(biāo)題并思考其作用。小學(xué)六年級(jí)課文《燈光》,寫作者漫步天安門廣場(chǎng),看到廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈時(shí),回憶起了一件關(guān)于燈光的往事,歌頌了革命先烈為了迎來(lái)光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻(xiàn)身精神,題目“燈光”是貫穿全文的線索?!顿u火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂(lè)、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題?!墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》則以格言作為標(biāo)題,形象地揭示了文章的主旨。(2)歸納文章標(biāo)題作用。①概括文章的主要內(nèi)容。②貫穿全文的線索。③充當(dāng)“文眼”,揭示文章中心,突出文章主旨。④點(diǎn)明寫作對(duì)象。⑤作者感情的出發(fā)點(diǎn)。(3)結(jié)合本課內(nèi)容,分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。①兩者的比較。作者原擬定的題目是“反悔”,是站在“我”的角度上;而后來(lái)編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》,以物作標(biāo)題,從第三人稱的角度把整個(gè)事件聯(lián)系起來(lái)。②之所以把標(biāo)題改為《羚羊木雕》,是因?yàn)樵}“反悔”與故事情節(jié)不甚相符,究竟是誰(shuí)“反悔”,在故事中說(shuō)不清楚。說(shuō)“我”反悔吧,那根本不是“我”的本意,“我”是被威逼的;說(shuō)“我”的爸媽“反悔”吧,贈(zèng)“羚羊木雕”的又不是他們,因而又無(wú)所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》,既解決了這個(gè)說(shuō)不清的問(wèn)題,又“以物作標(biāo)題”明示了故事的線索。③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風(fēng)波,不僅僅是這一物品的轉(zhuǎn)贈(zèng)、收回過(guò)程,更展現(xiàn)了人與人之間的溝通。以小見大,更見匠心。(4)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述材料擬標(biāo)題。有個(gè)太太,多年來(lái)不斷抱怨對(duì)面的太太很懶惰,“那個(gè)女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈,看,她晾在外院子里的衣服,總是有斑點(diǎn)。我真不知道,她怎么連洗衣服都洗成那個(gè)樣子……”直到有一天,有個(gè)明察秋毫的朋友到她家,才發(fā)現(xiàn)不是對(duì)面的太太衣服洗不干凈。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布,把這個(gè)太太的窗戶上的灰漬抹掉,說(shuō):“看,這不就干凈了嗎?”原來(lái),是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》參考標(biāo)題:窗五、《羚羊木雕》活動(dòng)總結(jié)標(biāo)題是文章的眼睛,一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確達(dá)意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時(shí)候多思考一下如何給文章擬一個(gè)好標(biāo)題?!读缪蚰镜瘛方贪钙窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀,體會(huì)文中思想感情,以獲得對(duì)人生有益的啟示。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。3、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶??!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。【媒體】多媒體計(jì)算機(jī),背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】〖學(xué)習(xí)過(guò)程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學(xué)設(shè)計(jì)(課前播放動(dòng)畫片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)一、導(dǎo)入主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。(開場(chǎng)白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))二、檢查預(yù)習(xí)抹(mǒ)眼淚攥(zuàn)樹杈(chà)寒顫(zhàn)怦怦(pēngpēng)逮著玩(此處逮dǎi,不念dài)三、整體感知角色朗讀(播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)大屏幕投影:圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括?!读缪蚰镜瘛分v述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。(播放“情節(jié)示意圖”并講解)分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。大屏幕投影:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):重音語(yǔ)氣語(yǔ)速……角色:媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽媽媽的神態(tài):緊緊地盯著十分嚴(yán)厲媽媽的語(yǔ)氣:咄咄逼人堅(jiān)定孩子的神態(tài):低著頭不敢看一動(dòng)不動(dòng)孩子的語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)??词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?四、探究合作大屏幕投影:1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?2、作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?3、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論,各抒己見,展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。五、結(jié)束語(yǔ)主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。(課后播放歌曲《朋友》,在動(dòng)聽的音樂(lè)聲中下課)六、布置作業(yè)【教學(xué)自評(píng)】自評(píng)指標(biāo)自評(píng)等級(jí)ABCD目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理(重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破)。課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。媒體使用適時(shí)適事,效果顯著。學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動(dòng)?!窘虒W(xué)后記】分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來(lái)在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,對(duì)課文的理解也更加深刻了?!读缪蚰镜瘛方贪钙虒W(xué)目標(biāo)1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有意的啟示。教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入你在悄悄的長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見,有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。今天,我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事,然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。二、整體把握默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳,被父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我,“我”很傷心。]要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師用大屏幕投影問(wèn)題組:①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。體驗(yàn)反思(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律?!读缪蚰镜瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處大屏幕投影出示問(wèn)題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。作業(yè):確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。第二課時(shí)辯論。辯論30分鐘,評(píng)議10分鐘,評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言,最后教師小結(jié),尤其肯定擺事實(shí)講道理,并掌握好說(shuō)話分寸的同學(xué)。教學(xué)反思:通過(guò)自主合作探究,把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為,社會(huì)的文化的因素,在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái),孩子對(duì)父母,對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽,似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天,開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲,社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性,主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒,甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾:“可是,這能全怪我嗎?”不就是孩子輕輕的反擊嗎?《羚羊木雕》教案篇四【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。2、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。2、通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶??!窘虒W(xué)方法】1、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。2、多媒體輔助教學(xué)?!菊n時(shí)安排】1課時(shí)?!窘虒W(xué)內(nèi)容】《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,“逼”我去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底是一個(gè)“代溝”問(wèn)題,由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課我們?cè)谇那牡拈L(zhǎng)大,有了自己的主見,不再事事聽從家長(zhǎng)了,于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。(多媒體展示課題)二、檢查預(yù)習(xí)情況(這篇文章你們看過(guò)嗎?)1、生字、詞的讀音:怦怦(pēng)樹杈(chà)攥(zuàn)逮捕(dài)逮著玩(dǎi)寒顫(zhàn)顫抖(chàn)2、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?⑴爸爸從非洲帶回來(lái)的一件用黑色硬木雕成的工藝品。⑵讓同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。三、問(wèn)題探究語(yǔ)言顯示人物性格,請(qǐng)同學(xué)們自由讀,選自己最喜歡的方式讀,讀出人物的個(gè)性。1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言并分析人物形象。(采用分角色朗讀的形式。要求:讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。)小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。2、爸爸送我羚羊木雕,我把它送給了好朋友。我這么做,對(duì)嗎?能告訴我你的理由嗎?3、文章最后說(shuō):“這能全怪我嗎?”為什么?如果你是“我”,你會(huì)怎樣處理?4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(附:我國(guó)的《民法通則》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨(dú)立進(jìn)行民事
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