實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源及相關(guān)因素調(diào)查分析

I第1章引言1.1研究背景在《健康中國2030》規(guī)劃綱要提到，到2030年，中國每千人口擁有注冊護(hù)士數(shù)需要達(dá)到4.7人，這意味著還有約170萬名護(hù)士的缺口。這只是非常保守的估計(jì)，未來實(shí)際缺口將越來越大。主要原因是近幾年嚴(yán)重加劇的老齡化。第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國60歲以上人口已經(jīng)超過了2.64億人?；谛匠辍Ⅲw力、傳統(tǒng)觀念等因素，不少人對于護(hù)士這一職業(yè)還存在刻板印象。而隨著人口老齡化程度加深，社會對于護(hù)士的需求急劇增加，但從2020年到2021年，全國注冊護(hù)士總數(shù)僅增加了32萬人。雖然每年有大量的護(hù)理學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入臨床進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)期間護(hù)生會遇到各種各樣的問題和困難，如何保證護(hù)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)是一個非常重要的問題。護(hù)生初入社會，技能與人際溝通能力均不是特別突出，在遇到一些自己難以解決的問題時容易緊張慌亂。遠(yuǎn)離了家庭和學(xué)校的庇護(hù)，護(hù)生會有一種茫然無助的感覺，迷失自我方向，常常懷疑自己的選擇，信心會很受打擊。為了幫助護(hù)生正常順利的度過實(shí)習(xí)期，本次調(diào)查將為護(hù)生提供一定的建議和方法，幫助其重拾信心，順利走向工作崗位。1.2研究意義護(hù)生在從事臨床實(shí)習(xí)工作的時候難免會遇到各種各樣的困難，由于自身理論知識不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力不成熟，與患者溝通缺乏技巧，可能會受到來自醫(yī)院，帶教老師，患者以及家屬等多方面的壓力。這些使護(hù)生在工作期間容易心理上受挫，喪失繼續(xù)從業(yè)的信心。另外，護(hù)生的安全問題也值得關(guān)注，首先是醫(yī)院復(fù)雜的工作環(huán)境，各種致病菌的存在，偶有針刺傷等意外發(fā)生，然后是高強(qiáng)度的工作，還有晚間下夜班時的人身安全等。在護(hù)生臨床實(shí)習(xí)早期，如果能夠針對護(hù)生即將遇到的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)護(hù)生采取積極的應(yīng)對方式，減輕護(hù)生工作時的壓力，保障護(hù)生實(shí)習(xí)期間的人身安全，將會為護(hù)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，順利走向工作崗位，壯大我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)隊(duì)伍，提供有力的支持。1.3研究目的從學(xué)校，家庭，及實(shí)習(xí)臨床醫(yī)院帶教老師等方面積極尋找護(hù)生實(shí)習(xí)期間壓力來源，分析其產(chǎn)生的原因，為實(shí)習(xí)護(hù)生提供認(rèn)識壓力，緩解壓力的角度和方式，使其順利走向工作崗位，成為一名合格的臨床護(hù)士。第2章研究對象與方法2.1研究對象隨機(jī)選取2022年7月至2023年3月于承德市中心醫(yī)院實(shí)習(xí)的80名護(hù)生，實(shí)習(xí)時間均大于六個月，自愿參與本次調(diào)查問卷的填寫。2.2研究方法1.文獻(xiàn)研究法：查找有關(guān)實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源的調(diào)查研究，找到護(hù)生壓力源，總結(jié)以往調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，給出更有效的應(yīng)對方式。2.調(diào)查法：通過匿名問卷調(diào)查的方式，向在醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)生發(fā)放問卷，調(diào)查他們目前所存在的困難和問題，幫助我們分析和找到應(yīng)對的策略。

第3章結(jié)果3.1調(diào)查問卷結(jié)果表3.1實(shí)習(xí)護(hù)生主要壓力源調(diào)查結(jié)果題目選項(xiàng)人數(shù)(%)實(shí)習(xí)期間的技能與理論考核讓你感到焦慮經(jīng)常有時偶爾從來沒有64（80）11（13.7）3（3.7）2（2.5）認(rèn)為個人專業(yè)知識缺乏，業(yè)務(wù)能力不能勝任工作經(jīng)常有時偶爾從來沒有59（73.7）15（18.7）6（7.5）0（0）擔(dān)心疾病的傳播和感染，如針刺傷的發(fā)生擔(dān)心工作出差錯，害怕出現(xiàn)醫(yī)療事故經(jīng)常有時偶爾從來沒有經(jīng)常有時偶爾從來沒有32（40）45（56.2）3（3.7）0(0)27（33）29（36.2）22（27.5）2（2.5）當(dāng)患者病情變化或死亡時，帶教老師或醫(yī)生不在場讓你的壓力增加經(jīng)常有時偶爾從來沒有0(0)0（0）5（6.2）75（93.7）三班倒讓你感到疲勞，缺乏休息和睡眠經(jīng)常偶爾有時從來沒有49(61.2)18(22.5)10(12.5)3(3.7)續(xù)表3.1實(shí)習(xí)護(hù)生主要壓力源調(diào)查結(jié)果題目選項(xiàng)人數(shù)(%)以下哪些因素讓你感到壓力病人及其家屬的不信任與帶教老師相處不融洽實(shí)習(xí)科室的氛圍不和諧與實(shí)習(xí)同學(xué)的相處不友好醫(yī)護(hù)關(guān)系的不平等49(61.2)11（13.7）10（12.5）6（7.5）4（5）認(rèn)為實(shí)習(xí)期間時間不夠充裕，對于護(hù)士資格證考試及考研等的壓力對于臨床護(hù)理就業(yè)問題的擔(dān)憂較少一般較多非常多經(jīng)常有時偶爾從來沒有7（8.7）21（26.2）39（48.7）13（16.2）51（63.7）21（26.2）6（7.5）2（2.5）

第4章討論4.1實(shí)習(xí)護(hù)生壓力來源根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生壓力主要來自實(shí)習(xí)期間的技能理論考核，能力無法勝任工作，發(fā)生針刺傷感染疾病，工作出差錯，患者病情變化無法準(zhǔn)確處理，工作時間無法適應(yīng)，升學(xué)準(zhǔn)備不足，就業(yè)前景，以及實(shí)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)問題這幾個大方面。這其中既有精神層面的壓力也有物質(zhì)上的不足，身體上的勞累。4.2壓力存在的主要原因首先是來自實(shí)習(xí)期間的技能理論考核。由于在校期間學(xué)習(xí)理論知識多余實(shí)際操作，在實(shí)習(xí)期間或多或少會有些手足無措的情況發(fā)生，每在醫(yī)院實(shí)習(xí)一個科室，都會對護(hù)生采取特定的理論操作考核，這些考核與工作環(huán)境相結(jié)合更注重操作的質(zhì)量，因此對于護(hù)生來說考核的標(biāo)準(zhǔn)要遠(yuǎn)高于校園學(xué)習(xí)時的要求。剛開始工作，理論知識和技能操作均不熟練，臨床工作復(fù)雜多變，護(hù)生初次接觸臨床，對于一些基本操作掌握不扎實(shí)面對考核時更容易心里緊張，內(nèi)心忐忑不安，進(jìn)而影響考核時的操作甚至達(dá)不到及格要求。能力無法勝任工作是大多數(shù)護(hù)生最常見的問題，護(hù)生剛剛由學(xué)校邁出步入社會的第一步，心中對工作充滿了熱情，急于探索，希望能夠幫助患者，給予患者足夠的關(guān)懷。然而初次接觸臨床，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不了解一些常見的護(hù)理操作技巧，容易發(fā)生一些不必要的錯誤操作，尤其是出現(xiàn)問題后護(hù)生自己無法解決，患者又急需救治，這種壓力在急診非常明顯，給護(hù)生帶來了很大的挑戰(zhàn)。在面對患者，家屬以及帶教老師等人時內(nèi)心容易慌亂，發(fā)生特殊狀況，由此打擊護(hù)生的工作信心。在所有的壓力來源中針刺傷，感染性疾病等屬于較危險的情況。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間用到最多的醫(yī)療器械就是注射器和輸液器，發(fā)生針刺傷的概率遠(yuǎn)大于其他常規(guī)操作。許多護(hù)生在遇到針刺傷等突發(fā)的危險情況時一緊張就不知道該如何處理，耽誤了最佳處理時間最終發(fā)生了感染。工作出差錯多發(fā)生在護(hù)生剛進(jìn)入醫(yī)院時，例如配制藥液時污染注射器使得藥品無法使用，輸液器排氣排不凈浪費(fèi)藥液，靜脈輸液或抽血時穿刺失誤，放置留置針技術(shù)相對不熟練，藥物治療知識掌握不足等。這與護(hù)生初次工作，動作不熟練有關(guān)，往往穿刺點(diǎn)還未確定好就急于穿刺導(dǎo)致針尖刺入其他部位產(chǎn)生失誤。患者病情變化無法準(zhǔn)確處理，實(shí)習(xí)期間正是護(hù)生增長經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)判斷力的時候，患者病情突變，護(hù)生遇到從未經(jīng)歷過的情況時首先會選擇馬上報(bào)告帶教老師和值班醫(yī)生。在帶教老師處理期間護(hù)生只能做一些簡單的輔助工作，此時的護(hù)生還不能獨(dú)當(dāng)一面，處理各種突發(fā)事件。這樣會在無形中給護(hù)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)，如果護(hù)生能夠積極面對自己能力不足的現(xiàn)實(shí)，對其也是一種激勵，如果經(jīng)歷了幾次之后變得越發(fā)低迷，不敢面對患者和家屬則會動搖其從事護(hù)理事業(yè)的想法，反而會擔(dān)心自己是否適合這個工作要不要繼續(xù)堅(jiān)持下去。工作時間無法適應(yīng)，三班倒讓護(hù)生身體疲憊，部分護(hù)生對于夜班比較抗拒，可能和剛開始工作自身的生物鐘沒有調(diào)整好有關(guān)，下夜班后精神狀態(tài)不好，吃不下東西也不能正常入睡。休息和飲食困難給這些護(hù)生帶來了很大的困擾，出現(xiàn)了身體吃不消的現(xiàn)象，影響第二天的工作，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)。升學(xué)和考試受影響，本次調(diào)查參與者中有部分?？谱o(hù)生，實(shí)習(xí)期間準(zhǔn)備報(bào)考專接本考試，但因?qū)嵙?xí)上班沒有充足的時間復(fù)習(xí)，升學(xué)考試擁有較大的困難。一邊要工作另一邊還需考試，考研的護(hù)生同樣壓力巨大，下班后需要投入到復(fù)習(xí)之中，如何平衡工作和學(xué)習(xí)對于護(hù)生來說是一個需要仔細(xì)認(rèn)真考慮的問題，既不能因?yàn)楣ぷ鞯⒄`學(xué)習(xí)考試，也不能為了學(xué)習(xí)就全然不顧工作，夾在中間的護(hù)生很難做出選擇。就業(yè)問題是所有護(hù)生都要考慮的問題，隨著我國高校畢業(yè)生逐年增多，每年有大量的畢業(yè)生步入社會尋找工作。同行業(yè)競爭激烈，高學(xué)歷已經(jīng)成為進(jìn)入許多一流醫(yī)院必備的敲門磚。雖然在護(hù)生家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)匾泊嬖谝欢ǖ木蜆I(yè)機(jī)會，但是薪資待遇可能會與一二線城市相差過多，無法達(dá)到護(hù)生心中的期望。護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束后不久便正式步入社會，如何在社會中給自己一個清晰的定位，謀求一份適合自己的工作，對于剛畢業(yè)的護(hù)生來說無疑是一個現(xiàn)實(shí)又巨大的壓力。實(shí)習(xí)護(hù)生的經(jīng)濟(jì)來源主要是依靠家庭供給。由于實(shí)習(xí)期間沒有實(shí)習(xí)工資，一直處于支出沒有收入的狀態(tài)。如果醫(yī)院能夠提供宿舍相對花費(fèi)少一點(diǎn)，但是大多數(shù)醫(yī)院只能為少部分護(hù)生提供住宿條件。而且平時的飲食也需要護(hù)生自理，沒有宿舍的話還需要自己在院外租房子居住，如果居住地點(diǎn)離上班醫(yī)院較遠(yuǎn)，那么日常的上下班通行也是一筆不小的支出。在長達(dá)幾個月的時間里這些費(fèi)用加起來對一個普通的家庭來說是一個不小的壓力。4.3壓力對護(hù)生產(chǎn)生過哪些影響根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大多數(shù)的護(hù)生都會因?yàn)榭剖覂?nèi)的考核而擔(dān)憂，這種緊張的情緒經(jīng)常會導(dǎo)致操作失誤或者遺漏步驟，內(nèi)心緊張焦慮，無法以放松的心態(tài)迎接考核，進(jìn)而影響考核成績。醫(yī)院是治療疾病最主要的地方，在患者病情出現(xiàn)變化時護(hù)生不懂得如何處理，自身的能力達(dá)不到所需要的要求，與患者溝通時缺乏技巧，這些都會對護(hù)生的正常工作產(chǎn)生干擾，造成工作無法有序進(jìn)行。另外面對患者時的壓力遠(yuǎn)大于其他方面，患者始終是護(hù)生心里面最大的挑戰(zhàn)和壓力，長此以往護(hù)生的專業(yè)水平提升速度會降慢甚至停滯，只敢于做一些簡單的瑣碎的工作。實(shí)習(xí)期間經(jīng)濟(jì)壓力同樣對護(hù)生產(chǎn)生不小的影響，護(hù)生需要自己解決衣食住行的問題，經(jīng)常一個月的生活費(fèi)還沒到月底便用光，上班通勤，每日飲食，房租水電每一樣都需要家里幫助，如果沒安排好生活費(fèi)的使用，不僅影響自己的日常生活還會給家里帶來一定的負(fù)擔(dān)。在面對一些具有傳染性疾病的病人時，護(hù)生的防范意識不強(qiáng)，對疾病的判斷也不夠準(zhǔn)確，與此類病人有過輕微的接觸或者觸碰到病人的用物時便頓時慌亂，心中久久不能安定，在過后的幾天里每日心不在焉總擔(dān)心自己會患上同樣的疾病。

第5章對策與建議5.1如何幫助護(hù)生面對和緩解壓力首先需要護(hù)生克服心理上的緊張焦慮感，在實(shí)習(xí)之前，護(hù)生要苦練技能操作，儲備足夠的理論知識。其次護(hù)生要對臨床工作有一個大概的認(rèn)識，臨床工作錯綜復(fù)雜，患者病情多有變化護(hù)生心中要做好準(zhǔn)備。醫(yī)院的工作風(fēng)平浪靜是常態(tài)，但是也要時刻準(zhǔn)備迎接暴風(fēng)雨的挑戰(zhàn)，因此護(hù)生最先該做的就是做好心理準(zhǔn)備，不斷磨練操作，養(yǎng)精蓄銳。有一個健康的身體是所有一切的前提，護(hù)生平時應(yīng)該合理安排時間，作息規(guī)律，注意自己的飲食，既可口又能提供營養(yǎng)和長時間工作所需的能量。特別在工作緊張時宜攝入適量的水，脫水可增多凝血因子，干擾體溫調(diào)節(jié)，影響正常胃腸功能。對自己要充滿信心，對自己的工作要有信心。既然選擇了這個職業(yè)就決不輕言放棄。要堅(jiān)信暫時的困難只是小插曲，經(jīng)過不懈努力，前面一定柳暗花明。善于吸取經(jīng)驗(yàn)學(xué)會心平氣和的處理問題，做好學(xué)習(xí)筆記，在工作之余仔細(xì)回想今天自己有哪些不足，又有哪些進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)才能扎實(shí)掌握工作內(nèi)容，內(nèi)心也會更加的自信，這樣慢慢的積累達(dá)到一定程度時便可以消除焦慮，減輕壓力。護(hù)生還可以從各位帶教老師身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，相信榜樣的力量。5.2學(xué)校與實(shí)習(xí)單位能夠給予的幫助學(xué)?？梢约訌?qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生院前培訓(xùn)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生從一步入大學(xué)校園開始就意味著將來有很大的可能會面臨臨床工作，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相關(guān)講座，課外課程邀請臨床工作的護(hù)士，醫(yī)生來到校園介紹醫(yī)院里真實(shí)的工作環(huán)境和情況，提前給學(xué)生打好預(yù)防針，先做好心理上的大致預(yù)期。從步入校園時開始做準(zhǔn)備相比實(shí)習(xí)即將開始時時間更加的充裕，留給學(xué)生的選擇也會更多。其次學(xué)校應(yīng)該及時準(zhǔn)確的教導(dǎo)學(xué)生如何在臨床工作時保護(hù)自己，尤其是在發(fā)生職業(yè)暴露時，例如針刺傷等該如何正確處理，怎樣避免職業(yè)暴露。護(hù)生的人身安全是所有一切的前提，應(yīng)該著重加強(qiáng)培訓(xùn)。最不能忽視的就是護(hù)生在實(shí)習(xí)期間的行為習(xí)慣，加強(qiáng)法律法規(guī)的指引和約束，增強(qiáng)法制觀念。護(hù)生雖然在實(shí)習(xí)期間沒有工資，也并非醫(yī)院正式員工，但是護(hù)生在醫(yī)院工作仍要受到相關(guān)法律的管理，不能因?yàn)槭欠钦絾T工就違法亂紀(jì)，胡作非為。學(xué)校應(yīng)該在平時的教學(xué)中毫無保留的跟學(xué)生講解護(hù)士在工作時哪些可以做，哪些不能做，給護(hù)生劃一道紅線時刻提醒。有的護(hù)生偶爾會好心辦壞事，引起不必要的麻煩。注重護(hù)生操作能力和積累理論知識的同時還應(yīng)提高護(hù)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)護(hù)生良好的思想品德，把人文關(guān)懷素養(yǎng)教育融入到平時的教學(xué)活動中，全面提高護(hù)生的專業(yè)水平。護(hù)生在工作期間會與患者，家屬，帶教老師，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)等來自各行各業(yè)的人打交道，掌握一套靈活的人際溝通技巧會對護(hù)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)起到非常大的幫助。有效的溝通技巧是護(hù)生處理好與帶教老師、患者及家屬之間人際關(guān)系的關(guān)鍵。學(xué)校也可以多組織一些練習(xí)人際溝通交流的活動，指導(dǎo)學(xué)生模擬情景劇，分角色扮演，深度體會醫(yī)院內(nèi)的人文環(huán)境，使護(hù)生能夠做到談吐大方，溝通上語言更專業(yè)，話語中富含人文關(guān)懷。學(xué)校與相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)提前做好溝通，詳細(xì)詢問護(hù)生在該院的具體工作以及工作時間，待遇等，為護(hù)士安心平穩(wěn)的工作解決后顧之憂。確定護(hù)生在完成本職工作的同時醫(yī)院能否給予足夠的時間和條件幫助護(hù)生掌握臨床工作的具體事宜，為將來護(hù)生正式工作提供有利的幫助。離開校園后護(hù)生的集體培訓(xùn)會增加難度，因?yàn)樽o(hù)生都來開了學(xué)校不能進(jìn)行專題講座和一對一的心理輔導(dǎo)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的時代，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，推薦相關(guān)心理干預(yù)的書籍和資料讓護(hù)生自行下載學(xué)習(xí)、了解。有條件的實(shí)習(xí)單位可以盡力為護(hù)生解決住宿及飲食問題，如安排多人宿舍，幫助護(hù)生在院內(nèi)食堂就餐等。護(hù)生的食宿問題如果得到良好的解決，將為其工作提供有利的物質(zhì)支持，不用擔(dān)心花費(fèi)過高，飲食搭配不合理，身體營養(yǎng)跟不上的情況發(fā)生。醫(yī)院方面應(yīng)該合理，適量的安排實(shí)習(xí)計(jì)劃，在幾個月的有限時間里根據(jù)醫(yī)院具體情況以及護(hù)生實(shí)習(xí)水平等合理規(guī)劃輪轉(zhuǎn)科室。為護(hù)生配備有經(jīng)驗(yàn)的，優(yōu)秀的帶教老師跟蹤指導(dǎo)，減輕心理壓力，為護(hù)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更專業(yè)的現(xiàn)場技能操作規(guī)范教學(xué)，努力提高護(hù)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)其自信心。傳統(tǒng)的帶教模式是“填鴨法”和“滿堂灌”，老師和學(xué)生是單純的教育學(xué)的關(guān)系，護(hù)士的學(xué)習(xí)主動性和積極性不能很好的調(diào)動起來，護(hù)理管理者應(yīng)加強(qiáng)帶教老師的專業(yè)知識，基礎(chǔ)操作，教學(xué)方法，專業(yè)思想等培訓(xùn)提升帶教老師教學(xué)水平。醫(yī)院應(yīng)該在不影響科室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下多給護(hù)生一些鍛煉的機(jī)會，從一些簡單的基礎(chǔ)操作開始，慢慢過渡到難度稍微高一點(diǎn)的查房，科室內(nèi)部的小課堂主講，豐富其知識的同時也可鍛煉其上臺發(fā)言的勇氣，提高心理素質(zhì)，這樣實(shí)習(xí)后期心理壓力會越來越輕，逐漸能夠從容面對甚至可以獨(dú)當(dāng)一面。

結(jié)論護(hù)生在實(shí)習(xí)期間受到來自多方面的壓力，這些壓力有的來自外界，有的出于自身，無論來自哪里都會對護(hù)生的實(shí)習(xí)工作造成一定的影響。我們應(yīng)該多多關(guān)注護(hù)生的身心健康，及時發(fā)現(xiàn)護(hù)生出現(xiàn)的問題并正確處理。學(xué)校，社會，醫(yī)院應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，盡力培養(yǎng)年輕護(hù)生，為其創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，從生活和學(xué)習(xí)上提供力所能及的幫助，減輕和緩解實(shí)習(xí)期間的各種壓力，助其順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。 參考文獻(xiàn)孫愛玲,田武宗,余霞.實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源調(diào)查及應(yīng)對方式的分析[J].當(dāng)代護(hù)士(下旬刊),2015(12):36-37.夏鳳玲.帶教“90”后護(hù)生與患者溝通能力的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代護(hù)士(下旬刊),2016(12):153-154.李再云.實(shí)習(xí)后期護(hù)生壓力源與自我效能感的相關(guān)性分析[J].臨床護(hù)理雜志,2016,15(02):74-75.王金花.實(shí)習(xí)護(hù)生的心理問題分析與帶教對策[J].當(dāng)代護(hù)士(中旬刊),2015(02):168-169.徐婷,徐麗莉.手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生的壓力源及應(yīng)對方式調(diào)查分析[J].當(dāng)代護(hù)士(下旬刊),2019,26(04):16-18.龔麗娟.護(hù)生實(shí)習(xí)期心理壓力源調(diào)查研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2017,17(73):86-87+89.DOI:10.19613/ki.1671-3141.2017.73.053.邢彩霞.男護(hù)生壓力及壓力源現(xiàn)狀調(diào)查[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,30(06):541-543.DOI:10.15921/ki.cyxb.2013.06.015.莊偉瓊.護(hù)生臨床實(shí)習(xí)后期的壓力源調(diào)查及比較[J].中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2017,8(16):167-169.馬媛媛,馬雪芩.急診科實(shí)習(xí)護(hù)生心理壓力源的調(diào)查研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(22):99-101.李慶英,張海嫦.護(hù)理本科生臨畢業(yè)壓力及應(yīng)對方式調(diào)查與分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2019,19(A1):244+246.DOI:10.19613/ki.1671-3141.2019.101.159.胡慧,左滿花,柳琳琳.實(shí)習(xí)護(hù)生心理壓力源的調(diào)查研究[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,24(09):81-82.張梟霄,劉克英.不同實(shí)習(xí)階段?？谱o(hù)生壓力源及壓力水平的調(diào)查分析[J].護(hù)理研究,2014,28(19):2350-2352.王麗芹,王坤.結(jié)核科實(shí)習(xí)護(hù)生的壓力源及心理健康狀況的調(diào)查分析[J].解放軍護(hù)理雜志,2009,26(02):16-17+39.龔麗燕.實(shí)習(xí)護(hù)生的心理壓力源及臨床帶教應(yīng)對措施[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2017(08):55+135.WangYuxin,ZhangQi,LiSaiwen,JinYi.ThepsychometricpropertiesoftheChinesev