統(tǒng)編版九年級語文下冊第六單元大單元教學設(shè)計

統(tǒng)編版九年級語文下冊第六單元大單元教學設(shè)計

單元聚焦

一、單元教材分析

二、單元教學目標

三、單元學情分析

四、單元課時劃分

一、單元教材分析

本單元是一個古詩文單元。幾篇作品從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝強的

戰(zhàn)爭實例，有懇切誠摯的進諫獻言，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有描寫生活生活，書法豪邁

情懷的詠唱?？傊?，無論是哪一篇哪一首作品，都從某一個角度表現(xiàn)了古人的智慧、高尚的

氣節(jié)，人生的志趣……這些閃光點即使是在今天，仍有值得思考和借鑒的地方。

《曹劌論戰(zhàn)》簡明而完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例——齊魯長勺

之戰(zhàn)。但是文章沒有直接記敘這次戰(zhàn)役的過程，而是記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說

明了政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。全文的

關(guān)鍵是“遠謀”一詞。通過人物對話，曹劌的“遠謀”和肉食者的“鄙”都得到了鮮明的對

比，這是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文。

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言

路、修明政治的故事。鄒忌以他與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見

大，由家事到國事，由淺入深，具有極強的說服力。

《陳涉世家》選自《史記》，司馬遷用“不虛美，不隱惡”的史家筆法如實描述了兩千多

年前爆發(fā)的第一次農(nóng)民起義的發(fā)展過程。

《出師表》是傳統(tǒng)名篇，文質(zhì)兼美。它是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內(nèi)政提出的建議，總

結(jié)了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表達了作者“北定中原，庶竭號鈍，

攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事，“鞠躬盡瘁，死而后已”

的耿耿忠心。全文語言質(zhì)樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，真可謂是：百代

文章，萬丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。

《詩詞曲五首》所選的內(nèi)容類型多樣，有古樂府、歌行、律詩，還有詞和曲?！妒鍙能?/p>

征》暴露了古代社會不合理的兵役制度對于勞動人民的殘酷奴役和對于人性的摧殘，具有一

定的史詩意義；《白雪歌送武判官歸京》一詩描寫了西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫了塞外

送別、雪中送客之情，表現(xiàn)了離愁和思鄉(xiāng)，卻充滿奇思異想；《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

一詞表達了作者為國效力的壯烈情懷，流露出報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫

不振作的南宋朝廷的憤懣之情；《過零丁洋》表現(xiàn)了作者慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的

高風亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀；《山坡羊?潼關(guān)懷古》這首元曲撫今追昔，從歷代王朝的

興衰更替想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統(tǒng)治與人民的對立，體現(xiàn)了作者對歷史的

思索和對人民的同情，學習這一課，要注意背誦默寫，寫法賞析和積累語言等語文素養(yǎng)的訓

練。

本單元的寫作為“有創(chuàng)意地表達”，目的在于通過對選材、角度、語言表達、表現(xiàn)形式

等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寫出有個性，不落俗套的文章，能夠讓讀者眼前一亮。

本單元的名著導讀是《簡?愛》——外國小說的閱讀。除了關(guān)注小說的基本元素（如故

事情節(jié)、人物形象、主題表現(xiàn)）之外，還要注意小說的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵，敘事角度、語

言特點等。

二、單元教學目標

知識與技能

1.在閱讀古代詩文的過程中，積累詞匯和古代詩文名句，培養(yǎng)積累意識，提高閱讀文言文的

能力。

2.反復(fù)閱讀古詩文，感受古文的寫法及其特點，理解詩歌的思想感情。

3.學會有創(chuàng)意地寫人記事，表情達意。

4.閱讀《簡?愛》，學習閱讀外國小說的讀書方法。

過程與方法

1.側(cè)重閱讀，在讀中感受，理解、以讀促學。

2.強化實踐，注重探究，發(fā)展合作，以“有創(chuàng)意的表達”的寫作訓練為補充，感受古代文化

和文學作品之美。

情感、態(tài)度與價值觀

在閱讀、理解、背誦中，培養(yǎng)熱愛古樸文字，熱愛古代文化，熱愛古典文學的情感，樹

立傳承古典文化的思想意識。

三、單元學情分析

本單元屬于古詩文的學習單元。對于古代詩文的學習，學生已經(jīng)擁有了一些閱讀經(jīng)驗。

在古詩詞教學中，只要真正尊重學生的自主學習，加強學生的閱讀實踐，讓他們學得愉快，

沉浸在中華文化的氛圍中，就能扎扎實實積累語言，積累文化，促使他們在思想情操方面受

到熏陶，在形象思維、創(chuàng)造意識等方面得到鍛煉。古詩詞是古人思想的精華、智慧的源泉，

文化含量極高，為提高青少年的語文能力，思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)等方面奠定了良好的基

石。

四、單元課時劃分

本單元共劃分為11課時

《曹劌論戰(zhàn)》....................2課時

《鄒忌諷齊王納諫》..............1課時

《陳涉世家》....................2課時

《出師表》........................2課時

《詩詞曲五首》...................2課時

寫作............................1課時

名著導讀..........................1課時

20.曹劌論戰(zhàn)

【教材解讀】

《曹劌論戰(zhàn)》是一篇經(jīng)典的史傳作品，在記錄戰(zhàn)爭的歷史典籍中頗具代表性。作為一篇

記史的作品，本文的一個顯著特點是史料剪裁得當。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)魯莊公認識取信

于民的重要性，在作戰(zhàn)中準確掌握戰(zhàn)機和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理等內(nèi)容，都寫得

比較詳細。

從本單元的教學目標和編者意圖來看，它是希望通過本文的學習讓學生達到：能夠借助注釋

和工具書讀懂課文大意；在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用的

文言詞匯，提高學生學習文言文的能力。

【教學目標】

1.加強誦讀，了解文意，積累文言詞匯和文言的特殊句式。

2.理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會全文主旨。

3.充分認識到戰(zhàn)爭的勝負取決于民心的向背，體會曹劌的愛國主義精神。

【教學重難點】

重點：明確本文中古今異義詞的學習和重點虛詞的用法，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

難點：體會曹劌愛國主義精神。

【教法與學法】

教法：1.情境法。通過故事、圖片等，引領(lǐng)學生進入情境；通過對話表演，再現(xiàn)曹劌進見、

參戰(zhàn)時的情境；通過想象訓練，強化學生的句段表達能力。

2.對比分析法。指導學生分析文中人物并進行對比，從中感受曹劌的精神，理解人物的情懷。

3.合作探究法。本課雖是教讀課文，但應(yīng)該以學生的自學為主，老師只起主導作用。新課程

同時提出“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣,

鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

學法：1.歸納法。積累詞匯，進行分類歸納；體會對比手法的運用并進行歸納。

2.表述法。結(jié)合曹劌精神的現(xiàn)實意義，引導學生進行評價表述，提高他們的表達能力。

【教學準備】

教師：準備多媒體課件，與本文有關(guān)的拓展資料。

學生：1.了解本課的通假字，古今異義詞和多義詞。

2.搜集一些與《左傳》有關(guān)的背景資料。

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、導入新課

你能說出中國古代以弱勝強的著名戰(zhàn)役有哪些嗎？

巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、

赤壁之戰(zhàn)、泗水之戰(zhàn)、

官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)……

長勺之戰(zhàn)：齊魯長勺之戰(zhàn)也是我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役之一。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間

是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱“長

勺之戰(zhàn)”。

發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時期，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和

魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后

來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊

公十年（前684）,齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，

兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

二、學習目標

1.能夠疏通文義，積累文言文常用的實詞、虛詞，理清行文思路。

2.能夠分析曹劌和魯莊公兩個人物的形象，體會古人的智慧與擔當。

3.學習課文圍繞中心，突出重點，詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

三、了解作品

《左傳》又稱《春秋左氏傳》《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍

事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所著。具有很高的文

學價值，對后世影響很大。

本文所寫的戰(zhàn)爭是齊魯之間的一次戰(zhàn)爭，因戰(zhàn)場在長勺，故又稱“長勺之戰(zhàn)”。這是中國

古代戰(zhàn)爭史上一次著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。

四、故事背景

這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯

國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白

和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪

得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼

魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次

舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

五、字詞積累

曹劌gui又何間焉ji<hn肉食者鄙b?小惠未褊biαn

犧牲玉帛b6弗敢加也向小信未孚死下視其轍zh6

登軾而望Shi彼竭我盈jiG望其旗靡ml

六、朗讀課文

七、【原文呈現(xiàn)】(紅色加線字為重難點易錯字詞)

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間(汕n)焉?”

劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必

以分人?！睂υ唬骸靶』菸幢?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?b6),弗敢加也，必以信?！睂?/p>

曰：“小信未孚(亢),神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。"對曰：“忠之屬也。

可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

公與之塞，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。

公將馳之。劌曰：“未可J下視其轍(Zh6),登軾(Shi)而望之,曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而遏。彼遢我盈，故克

之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡(mi),故逐之?！?/p>

八、疏通文意

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。

師：軍隊；公：指魯莊公，魯國國君。

其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間(iiC1n)焉？”

肉食者：吃肉的人，這里指當權(quán)者。間：參與。

劌日：“肉食者鄙，未能遠謀?！?/p>

鄙：淺陋。這里指目光短淺。

譯文：魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)，曹劌請求莊公接

見。他的同鄉(xiāng)說：“當權(quán)者會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“當權(quán)者目光短淺，

不能深謀遠慮J

乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>

以：憑、靠；安：指安身；專：獨自享有；對：回答。一般用于下對上的回答。

遍：遍及，普遍。犧牲：指祭祀用的純色全體牲畜。玉帛：祭祀用的玉和絲織品。

力口：虛夸，夸大；信：實情。

譯文：于是進宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“憑借什么作戰(zhàn)？”莊公說：“衣食這類用來

安身的東西，不敢獨自享受，一定把它分給別人J

曹劌回答：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的

純色全體牲畜、玉和絲織品，我從來不敢虛夸數(shù)目，一定要報以實情?！?/p>

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。

之：指曹劌；鼓之：擊鼓進軍，之，起補足音節(jié)作用。

劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可J下視其轍，登軾而望之，日：“可

矣?！彼熘瘕R師。

敗績：大敗。馳：驅(qū)車追趕。

譯文：魯莊公和他共乘一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍。曹

劌說：“（現(xiàn)在）

不行?！饼R軍三次擊鼓后。曹劌說：“可以擊鼓進軍啦?！饼R軍大敗。莊公正要下令驅(qū)車追趕。

曹劌說：“還不行.”（說完就）向下察看車輪碾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊，（這

才）說：“可以追擊了J于是追趕齊軍。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，二而竭。

既：已經(jīng)；作：鼓起；再：第二次；竭：窮盡。

彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡（mi）,故逐之。”

盈：充滿。這里指士氣正旺盛?測：推測，估計。伏：埋伏。靡：倒下

譯文：

戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠

鼓起士氣，第

二次擊鼓時士氣減弱，到第三次擊鼓時士氣已經(jīng)窮盡了。敵方的勇氣己經(jīng)窮盡而我方的士氣

正旺盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以推測（它的情況），怕的是有埋伏。我發(fā)現(xiàn)他們

的車印混亂，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們J

九、整體感知

請分別概括各段段意。

1.戰(zhàn)前:寫魯國戰(zhàn)前的準備。

2.戰(zhàn)中:長勺之戰(zhàn)的過程。

3.戰(zhàn)后:論述長勺之戰(zhàn)取勝的原因。

十、合作探究一

1.曹劌與魯莊公戰(zhàn)前的對話有幾問幾答，說明了什么？

明確：三問三答，說明了政治上取信于民是取得戰(zhàn)爭勝利的先決條件。

2.曹劌請見的原因是什么？曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么？（用原文回答）

明確：肉食者鄙，未能遠謀。

小大之獄，雖不能察，必以情。

3.曹劌在齊軍三鼓之后才同意魯軍進軍的原因是什么？（曹劌對三鼓作了精辟的分析，

其原句是哪幾句？）

明確：一鼓作氣，再而衰，三而竭。

4.曹劌阻止魯莊公追擊齊軍的原因是什么？后來為什么又同意莊公追擊齊軍？

明確：夫大國，難測也，懼有伏焉。

視其轍亂，望其旗靡。

5.曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是什么？

明確：夫大國，難測也，懼有伏焉。

6.曹劌認為戰(zhàn)爭中迎戰(zhàn)的最佳時機是什么？

明確：齊人三鼓之后，彼竭我盈之時。

7.曹劌認為戰(zhàn)爭中追擊敵軍的最佳時機是什么？

明確：轍亂旗靡之時。

H^一、合作探究二

1、本文僅用二百余字就寫出了長勺之戰(zhàn)的全過程，想一想：作者是怎樣安排詳略的？這

樣安排有什么好處？

明確：本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對于戰(zhàn)爭雙方的

對峙、交鋒等則略寫0這樣安排突出了曹劌的軍事才能，表現(xiàn)他的“遠謀”。

2、齊魯長勺之戰(zhàn)，魯國能夠以弱勝強的原因是什么？

明確：①魯國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭。

②曹劌有愛國情懷、政治遠見、卓越的軍事指揮才能。

③魯莊公善于采納建言，知人善任，在政治上取信于民。

3、曹劌的“遠謀”體現(xiàn)在哪里？

明確：①政治方面：戰(zhàn)前他認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

②軍事方面：戰(zhàn)中善于把握進攻和追擊的時機。

③戰(zhàn)后能夠及時總結(jié)戰(zhàn)斗的經(jīng)驗。

4、為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要原因？

明確：因為民心是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素，表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠見。

5、“既克，公問其故”的作用是什么？

明確：過渡，印證了開頭說的“肉食者鄙，未能遠謀”，自然引出下文曹劌對戰(zhàn)爭的論述。

6.(統(tǒng)編課后積累拓展)結(jié)合課文的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓Σ軇ミ@個人物的認識。

明確：①有愛國情懷：“公將戰(zhàn)，曹劌請見”。

②有政治遠見：“小大之獄，雖不能察，必以情”，他認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

③卓越的軍事才能:善于把握進攻和追擊的時機。

7、有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

明確：“鄙”，具體表現(xiàn)在：

(1)把戰(zhàn)爭寄托在近臣和神靈身上。

(2)用兵輕舉妄動，急功近利。

(3)取勝而不知勝。

缺點：政治無能、軍事無知、目光短淺、魯莽草率。

優(yōu)點：能虛心求教，信任曹劌，讓他參與指揮，識人識才，任人唯賢。

8、在刻畫曹劌和魯莊公這兩個人物時作者主要運用/對比手法，請結(jié)合具體內(nèi)容分析。

明確：①戰(zhàn)前，魯莊公希望依靠小恩小惠和神靈的保佑取得勝利，曹劌認為取信于民是

作戰(zhàn)的先決條件，形成對比，突出曹劌的政治遠見。

②戰(zhàn)中，魯莊公“將鼓”“將馳”和曹劌兩個“未可”和兩個“可矣”形成對比，突出表

現(xiàn)魯莊公不察敵情、急躁冒進，曹劌從容鎮(zhèn)定，善于把握戰(zhàn)機；

③戰(zhàn)后，魯莊公“問其故”和曹劌一一分析解答形成對比，突出了魯莊公的“鄙”、虛心

聽取意見，反襯曹劌卓越的軍事才能。

9、本文僅用二百余字就寫出了長勺之戰(zhàn)的全過程，想一想：作者是怎樣安排詳略的？這

樣安排有什么好處？

明確：本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；詳寫人物的語言，

即“論戰(zhàn)”，對于戰(zhàn)爭雙方對峙、交鋒的具體經(jīng)過等則略寫。

這樣安排可以突出主要人物，突出中心內(nèi)容，突出了曹劌的“遠謀”。

10、“肉食者鄙，未能遠謀”在全文中的作用是什么？

明確：交代曹劌請見的原因，為下文寫魯莊公作鋪墊，襯托曹劌的遠見卓識。

11、本文是一篇記敘文，表達方式以一記敘為主，以一議論一為輔。主要運用一對話描寫_

表現(xiàn)人物。

12、曹劌和鄉(xiāng)人的對話，這一情節(jié)在全文中的作用有哪些？請作簡要分析.

明確：①寫出了曹劌對統(tǒng)治階級的不信任，決心參與戰(zhàn)爭；②為后文情節(jié)的發(fā)展設(shè)置懸

念；③豐富了文章內(nèi)容，使故事跌宕起伏；④反映出當時社會的人民對統(tǒng)治者不信任。

13、齊魯長勺之戰(zhàn)，魯國能夠以弱勝強的主要原因是什么？試結(jié)合課文簡要分析。

明確：①政治上取信于民。魯莊公和曹劌的戰(zhàn)前對話說明曹劌的軍事思想是以民心向背

為基礎(chǔ)的。②運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握時機。曹劌根據(jù)齊軍來勢兇猛、人數(shù)占優(yōu)的實際情

況，采取堅守不出、挫其銳氣的策略。通過雙方勇力的此消彼長，很快就扭轉(zhuǎn)了雙方力量對

比的優(yōu)劣關(guān)系，結(jié)果一舉潰敵。取勝之后，曹劌并不追擊，深知兵不厭詐之道，唯恐中了齊

國誘敵伏擊的圈套，表明他在極善用計的同時，也時刻保持高度警惕，防備對方運用計謀。

曹劌在戰(zhàn)爭中可謂是知己知彼，運籌帷幄。

14、請寫出兩個與本文有關(guān)的成語。

明確：一鼓作氣：第一次擊鼓能夠振作士兵們的勇氣，比喻勁頭足的時候一口氣把事情

做完。

偃旗息鼓：放倒軍旗，停止擊鼓。指秘密行軍，不暴露目標?，F(xiàn)在多指停止戰(zhàn)斗，也比

喻停止批評，攻擊等。

彼竭我盈：他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。

再衰三竭：形容勢氣低落，不能再振作起來。

十二、寫法探究

以此課文為例，說說《左傳》在寫人記事上的藝術(shù)特色。

明確：（I）內(nèi)容上，詳略得當，重點突出；

（2）結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)；

（3）語言上，簡練生動，以“記言”來“記事”；

（4）人物形象對比鮮明。

十三、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機，

才能取得戰(zhàn)爭的勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越的軍事家富有遠謀的特點。語言簡練,

情節(jié)詳略得當，代表了《左傳》的藝術(shù)成就，該文是《左傳》中的名篇。

十四、課堂練筆

古今中外戰(zhàn)爭史上以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)例有很多，想一想決定戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵因素

是什么？

十五、拓展延伸名人言戰(zhàn)

是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

----（春秋?孫武）

得道者多助，失道者寡助。

——（戰(zhàn)國?孟子）

用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。

——（三國?諸葛亮）

十六、板書設(shè)計

?齊師伐我

“戰(zhàn)前準請見原BT內(nèi)田∣?槌通送

政治準備小大之”累。練，必以情

曹

劌JEA"?J齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績'

論戰(zhàn)爭，工過［下視其轍，整軾望之，遂逐齊師（把握戰(zhàn)機）

戰(zhàn)［進攻時機：齊人三鼓之后

戰(zhàn)后總結(jié)N被竭我盈之時戰(zhàn)術(shù)思想

追擊時機：轍亂旗席之時《后發(fā)制人）

十七、課后小測

【?？济淅斫狻?/p>

（1）《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌沖破阻撓，堅持進見魯莊公的原因是：肉食者鄙,未能遠謀。

（2）《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌直接指出統(tǒng)治者目光短淺的句子是：肉食者鄙，未能遠謀。

(3)《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌認為政治上取信于民是指：小大之獄，雖不能察，必以情。

(4)在《曹劌論戰(zhàn)》中，具體描寫曹劌小心謹慎地觀察敵情的語句是：下視其轍，登軾

而望之。

(5)《曹劌論戰(zhàn)》中表明曹劌在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因的句子是：夫大國，難

測也，懼有伏焉。

(6)《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌向莊公解釋可以追擊齊軍的原因的兩句是：吾視其轍亂，望其旗

靡。

十八、全國?？荚O(shè)問補充

◎內(nèi)容理解

I.曹劌論戰(zhàn)“論”了哪些內(nèi)容？請簡要概括。

【答案】①論戰(zhàn)前的政治準備一一“取信于民”。②論開始進攻的時機一一“彼竭我盈”

之時?③論開始追擊的時機一一“轍亂旗靡”之時。

2.對'‘齊師伐我”一事，曹劌與“鄉(xiāng)人”的態(tài)度有何不同？(2019吉林省卷)

【答案】曹劌積極參與，挺身而出、獻計獻策；“鄉(xiāng)人”置之不理，漠然視之。(圍繞曹

劌“積極”的態(tài)度與“鄉(xiāng)人”“消極”的態(tài)度回答即可。)

3.文章第一段，曹劌和魯莊公討論的中心話題是什么？曹劌對此表明了怎樣的觀點？請

用自己的話回答。

【答案】作戰(zhàn)的先決條件是什么；取信于民是作戰(zhàn)取勝的先決條件。

4.文中，曹劌所認同的“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)”的條件，是指魯莊公所說的''衣食所安，

弗敢專也，必以分人”“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”“小大之獄，雖不能察，必以情”這

三條，還是特指第三條?說說你的推理。

【答案】示例一：曹劌認為戰(zhàn)爭取勝的根本是取信于民。而取信于民只做好某個方面還

不夠，而是要做好方方面面，所以，三條都包括。

示例二：曹劌認為戰(zhàn)爭取勝的根本是取信于民。而取信于民的舉措中最重要的是“必以

情”，所以，特別強調(diào)的是第三條。

5.有人說魯莊公“鄙”，也有人說“不鄙"。你同意哪種說法？請簡述理由。

【答案】示例一：魯莊公“不鄙”。盡管魯莊公缺乏軍事才能，但他能夠禮賢下士，虛心

求教，聽取正確的意見，最終取得長勺之戰(zhàn)的勝利。因此，魯莊公“不鄙

示例二：魯莊公“鄙”。他在戰(zhàn)前不知道如何準備，臨戰(zhàn)不會正確指揮，戰(zhàn)后不知何以取

勝。因此，魯莊公"鄙”。

6.俗話說“不在其位，不謀其政”，而曹劌并非“肉食者”，卻要參與。對此，你怎么看？

【答案】示例：我贊賞曹劌的做法?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，他雖然是一介布衣而非“肉

食者”，但其高度的愛國精神和主人翁意識，促使他積極參政參戰(zhàn)，最后協(xié)助魯莊公戰(zhàn)勝強

敵，取得戰(zhàn)爭勝利。這種以天下為己任，參政議政的精神值得我們學習。

◎?qū)懽魇址?/p>

7.文章第二段，僅用“將鼓”“將馳”寥寥數(shù)語，便將魯莊公的魯莽少謀之“鄙”表現(xiàn)

得淋漓盡致。那么，作者極言其“鄙”有何作用？

【答案】通過兩人的對比，突出曹劌的從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出他胸有成竹，指揮若定，表現(xiàn)

出他能詳察敵情，善于把握戰(zhàn)機，謹慎果斷的戰(zhàn)略機智。

◎?qū)Ρ壤斫?/p>

8.齊魯長勺之戰(zhàn)，魯國如果沒有曹劌這樣的賢士就不會取勝，這個事例恰恰證明了《生

于憂患，死于安樂》中的哪句話？（用原文語句填空）

【答案】入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

21.鄒忌諷秦王納諫

【教材解讀】

《鄒忌諷秦王納諫》是國別體史學著作《戰(zhàn)國策》中的名篇之一。它文字淺顯，故事具

體，人物形象突出，具有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，在語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作

為齊國的謀臣策士，其說話藝術(shù)在文中體現(xiàn)得淋漓盡致。他進諫齊威王，齊威王欣然采納他

的意見，齊國得以大治。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

鄒忌以其與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，

由淺入深，具有極強的說服力。明確鄒忌勸說藝術(shù)及齊威王納諫而使得國勢強盛的意義，對

學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

【教學目標】

L有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣和故事的情境。

2.結(jié)合課下注釋，與同桌梳理文意并積累重要文言詞匯。

3.以讀代講，議中落實，逐層加深對課文的理解。體會運用設(shè)喻說理，委婉勸說方式的妙處。

4.體會古代志士為了國家利益敢于進諫的品格。學習人際交往中以尊重為前提，采用委婉勸

說的方式給別人提意見和建議的語言藝術(shù)。

【教學重難點】

重點：1.理解課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用等文言現(xiàn)象。

2.把握文章詳略得當，諷喻說理的特點。

難點：體會鄒忌進諫的技巧。

【教法與學法】

教法：1.朗讀法。用以讀代講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文，學習課文的語

言藝術(shù)。

2.自主學習、合作探究法。引導學生學會閱讀古文，學會自讀、學會思考、學會感悟。幫助

學生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣。

3.討論點撥法。從不同角度巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，幫助其解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

學法：1.復(fù)述法。通過復(fù)述課文，理解文章內(nèi)容，體會人物形象。

2.賞析法。賞析文中人物的表現(xiàn)，賞析對比的手法，賞析描寫的語言。

【教學準備】

教師：準備多媒體課件，與本文有關(guān)的拓展資料。

學生：1.熟讀課文，掃清字詞障礙。

2.初步揣摩本文的語言，搜集一些與鄒忌有關(guān)的資料。

3.初步體會人物的描寫方法。

4了解《戰(zhàn)國策》。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課

以銅為鏡，可以正衣冠；

以史為鏡，可以知興替：

以人為鏡，可以明得失。

--唐?魏征

商紂王淫亂，商紂的叔父比干說：“做大臣的，如果不能冒死勸諫國君，那還算什么忠

臣！”于是，比干態(tài)度強硬的勸諫商紂。商紂大怒說：“你這樣做是想當圣人吧？我聽說圣人

的心臟有七個孔穴，我看看你有沒有。”說罷下令剖開比干的胸膛，取出他的心臟來觀看。

比干毫無懼色，慷慨就戮……這就是著名的比干挖心的故事。

二、學習目標

1.能夠疏通文義，積累文言字詞，理清文章脈絡(luò)。

2.能夠欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，學習類比推理的方法并體會其作用。

3.能夠領(lǐng)會除弊納諫在當時的積極意義和在今天的借鑒意義。

三、題目解析

鄒忌諷齊王納諫

諷：婉言規(guī)勸，諷諫，用含蓄的話委婉地規(guī)勸。

諫：直言規(guī)勸，規(guī)勸國君、尊長或朋友改正錯誤。

鄒忌:齊國的謀臣,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,鄒忌聽齊威王彈琴,他就借談?wù)搹椙伲?/p>

闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。

齊威王:是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，后來謀士

淳于髡進諫日：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓

悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政

治，齊國大治。

四、了解戰(zhàn)國策

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期的一部（國別）體史書，又稱《國策》、《國事》，由漢代（劉向）

編定，分十二策。

主要記載戰(zhàn)國時期策士謀臣縱橫婢闔（Mih6）的策略和言論。

縱橫：“合縱連橫”的簡稱，原指戰(zhàn)國時代一些諸侯國在外交上根據(jù)當時的利害關(guān)系結(jié)成不

同的集團，南北六國聯(lián)合抗秦叫合縱，六國服從秦國叫連橫；押闔：開合，原指戰(zhàn)國時代策

士游說的一種方法?，F(xiàn)在形容在政治上、外交上運用方法進行分化或爭取。也形容文章大開

大合，不受拘束。

《戰(zhàn)國策》也是一部歷史散文總集。共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、

燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄

了各國謀臣的策略和言論。

它語言流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生；特別善于運用一些諷喻性的小故事作比論

述觀點，巧譬善喻。

五、聽讀課文，注意字音：

跌Vi窺kuT同進jiAn期年jTi?VLbangjι

朝服衣冠ZhaOguan皆朝于齊chao

六、疏通文意

根據(jù)課下注釋，自主翻譯課文，注意紅色字體的讀音或意思。

1、鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：

“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

明確：修：長，這里指身高；映麗：光艷美麗。朝服衣冠，窺鏡：早晨穿戴好衣帽，照鏡子。

我孰與城北徐公美：我與城北徐公相比，哪一個美？

譯文：鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，

對他的妻子說：“我與城北徐公相比，哪一個美？”他的妻子說：“您美麗極了，徐公怎么能

比得上您呢？”

2、城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐

公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不

若君之美也」

明確：旦日：第二天

譯文：城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美麗），因而又問他的妾說:

“我同徐公比，哪一個美？"妾說：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人從外面來,

（鄒忌）與（客）坐談，問他：“我同徐公比，誰漂亮？”客人說：“徐公不如您漂亮。”

3、明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻

之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

明確：明日：次日，第二天。孰：同“熟”，仔細。弗如遠甚：遠遠不如。

美我：認為我美。私：偏愛。

譯文：第二天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己覺得不如徐公漂亮；再照鏡子看看自己,

覺得自己遠遠不如徐公漂亮。晚上躺著想這件事，說：“我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；

妾認為我漂亮，是害怕我：客人認為我漂亮，是想有求于我J

4、于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于

臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四

境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

明確：皆以美于徐公：都認為（我）比徐公美。宮婦左右莫：宮里侍妾一類女子沒有誰。

四境之內(nèi)：全國范圍內(nèi)?蔽：蒙蔽，這里指所受的蒙蔽。

譯文：于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公漂亮?？墒俏移拮悠珢畚?，

我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他們都認為我比徐公漂亮。如今齊國有方圓千里的疆

±,一百二十座城池，宮中的妃子、近臣沒有誰不偏愛您，朝中的大臣沒有誰不害怕您，全

國范圍內(nèi)的人沒有誰不有求于您：由此看來，大王您受蒙蔽很深啦！”

5、王曰：“善J乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；

能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞J

明確：面刺：當面指責。謗譏于市朝：在公眾場所議論。聞：這里是“使……聽到”的意思。

譯文：齊威王說：“好。”于是下命令：“大小官吏和百姓能夠當面指責我的過錯的，受上等

獎賞；上書勸諫我的，受中等獎賞；能夠在公共場所議論（君王的過失），并能使我聽到的，

受到下等獎賞?！?/p>

6、令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

明確：時時：常常，不時。間進：偶然進諫。期年：滿一年。朝于齊：到齊國來朝見。

戰(zhàn)勝于朝廷：在朝廷上取得勝利。意思是內(nèi)政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。

譯文：命令剛下達，許多大臣都來進諫，宮門前庭院內(nèi)人多得像集市一樣：幾個月后，還不

時有人偶然進諫；滿一年后，即使有人想說，也沒有什么可進諫的了。燕、趙、韓、魏聽說

了這件事，都到齊國來朝見（齊王）。這就是所說的內(nèi)政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。

七、文言知識

【通假字】

（1）鄒忌修八尺有余（有通“又”）

（2）明日徐公來，孰視之（孰通“熟”，仔細）

【古今異義】

（1）今齊地方千里

（古義：土地方圓；今義：某一區(qū)域或空間的某一部分）

（2）明日，徐公來

（古義：第二天；今義：明天，今天的下一天）

（3）鄒忌諷齊王納諫

（古義：用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸；今義：諷刺，側(cè)重揭示、批評或嘲笑）

（4）宮婦左右莫不私王

（古義：身邊侍候的人，近臣；今義：表大致范圍，方位詞）

（5）窺鏡而自視

（古義：照；今義：偷偷地看）

（6）能謗譏于市朝

（古義：議論；今義：誹謗譏諷）

【重要句式】

（1）判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也。

（“……者也”表判斷）

（2）倒裝句

A.忌不自信。

（否定句中有否定詞“不”，代詞“自”做“信”的賓語，賓語前置）

B.我孰與城北徐公美。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

C.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

（3）省略句

旦日，客從外來，與坐談。

省略主語、賓語，（鄒忌）與（之）坐談

（4）被動句

王之蔽甚矣。（蔽，受蒙蔽）

八、整體感知

1、本文講了一個什么故事？

明確：生動記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

2、故事的起因是什么？

明確：鄒忌與徐公比美。

九、合作探究

1、鄒忌是如何與徐公比美的？

明確：鄒忌的三問與妻、妾、客的三答。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？

請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”反問句式，語氣非?？隙?，是由衷的贊美。妾

日：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，表現(xiàn)她低微的地位和畏怯、順從的心理?？驮?

“徐公不若君之美」不用強烈的反問，語氣平淡，只表示一種應(yīng)酬，逢迎的態(tài)度。

三次心三次心

問話理回答理

我孰有城簟O?-

,公何能格外偏愛

北徐公美:得意炫耀

由衷贊美

鄒及君也？

吾孰與畏懼將好

不自信公何能

徐公美？及君也？有點勉強

吾與徐公密t公不若

懷疑F之美也。禮貌尊重

孰美？敷衍逢迎

3.面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣

的品質(zhì)？

明確：不盲目輕信他人對自己的贊美，對別人的褒獎能理性判斷，冷靜思考，能正視自己。

4.閱讀第二、三自然段，梳理鄒忌的勸諫過程，以及勸諫的效果。

明確：（1）鄒忌三問：

問妻：“我孰與城北徐公美？”

問其妾：“吾孰與徐公美？”

問其客：“吾與徐公孰美？”

（2）其妻、妾、客先后有三答

“君美甚，徐公何能及君也？”

“徐公何能及君也？”

“徐公不若君之美也?！?/p>

（3）鄒忌解蔽，當晚有三思

吾妻之美我者，私我也；

妾之美我者，畏我也；

客之美我者，欲有求于我也。

（4）鄒忌入朝見威王，有三比

臣之妾私臣?宣女m左右莫不私王

臣之士興臣?朝廷之臣莫不畏:王

臣之后欲有求于臣?9成之內(nèi)裝不

^j-μ有求于王

小論：由此殂之，王之破蒞矣。

(5)齊王納諫，下令有三賞

能面刺寡人之過者上賞

能上書諫寡人者中賞

能謗譏于市朝，聞寡人之耳者下賞

(6)納諫之后，齊國有三變

初門庭若市燕、趙、怖、

魏阿之，皆

數(shù)月間進朝于齊.

期年無可進

5.臣子勸諫君主是有一定的進諫藝術(shù)的,你認為鄒忌諷諫齊王獲得成功的原因是什么？從中

你受到什么啟發(fā)？

明確：(1)巧妙設(shè)喻，委婉勸諫，使齊王從中受到啟發(fā)后明白了事理，愉快地接受了他的勸

諫。

(2)啟示：①在人際交往中，要尊重對方,語言要委婉，方法要得當；②要善于接受別

人的建議。

十、歸納主旨

本文生動地記述了鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開言路、修明政治的故事，說明了國君

必須廣泛采納各方面批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也告訴人們：不要被一

些表面現(xiàn)象所蒙蔽，要時刻保持清醒的頭腦，才能不犯或少犯錯誤。

十一、課堂小結(jié)

本文通過記敘鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事，表現(xiàn)出作者對

善于勸諫者和開明君主的肯定和贊賞。說明了作為明君善于納諫的重要性，以及作為臣子善

于進諫的必要性。

十二、板書設(shè)計

妻“私我也”三問

去“畏我也”

鄒進注的依據(jù)三等

若“欲有求于我也“

忌

宮婦左右私王

漢

朝廷之臣畏王

齊進諫的內(nèi)

J日境之內(nèi)有求于王

王面軻寡人之過者一

上書茶寡人者一中

納

誘譏于市府—下賞

談

I進徐的結(jié)果初下一群臣進諫、

數(shù)月一時時間進三變

期年一無可選者J

燕趙韓建當朝于齊一B期

十三、全國中考?？荚O(shè)問補充

◎內(nèi)容理解

1.面對妻、妾、客的贊美，鄒忌的做法能讓我們悟出怎樣的道理？

【答案】面對復(fù)雜的社會，人很容易受蒙蔽，要辨別真?zhèn)?，必須保持清醒的頭腦，才能

做出正確的判斷。

2.從文中看，齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因是什么？

【答案】一是有像鄒忌這樣敢于勸諫且善于勸諫的忠臣，二是有像齊威王這樣善于納諫

的君主。

3.鄒忌對生活小事能“暮寢而思之”，進而“入朝見威王”，最終使齊王納諫。從這一系

列行為中可以看出鄒忌是個什么樣的人？

【答案】①有自知之明，善于思考，能明辨是非，不被表面所蒙蔽，并能從中得出經(jīng)驗；

②做事講方法，懂得用委婉的方式勸諫齊王，條理清晰。

4.本文最后一段為什么用簡短的“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”作結(jié)？

【答案】寫燕、趙、韓、魏四國前來朝拜，從側(cè)面襯托出齊威王納諫成果之大，由此引

出''此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)論。揭示了只有廣開言路、修明政治，才能使國家強盛的道理。

◎?qū)Ρ壤斫?/p>

8.本文中鄒忌進諫齊王，《出師表》中諸葛亮進諫后主劉禪，他們采用的方式有什么不同？

這對我們與人交往有何啟示？

【答案】鄒忌采用了以事設(shè)喻、委婉規(guī)勸的方法，諸葛亮采用了直言勸諫的方法.

啟示：與人交往時要根據(jù)說話對象的不同而改變自己的說話方式。

22.陳涉世家

【教材解讀】

課文選自《史記》，主要敘述了陳勝發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文

章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳勝在反對秦王朝暴政斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用，以

顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導才能。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進程，又善于

運用語言描寫，動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象，從而生動真實地再現(xiàn)了這一場偉

大斗爭的圖景。

課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明地

揭示了它的實質(zhì)場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運動。文中的主要形象

是陳勝，作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫，生動地再現(xiàn)了這位農(nóng)民

運動領(lǐng)導者和組織者的形象。

陳勝年輕時“與人傭耕”，當時正直秦王朝的殘暴統(tǒng)治時期，階級壓迫極深。他不甘心

受人奴役，同情跟自己同命運的人，從“悵恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改變

這種受壓迫受奴役的地位的，因此才對眾傭者說：“茍富貴，無相忘?！碑敱妭蛘弑硎静焕斫?/p>

時，他又進一步說道：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”說明他當時已有非凡的抱負，有反抗

命運的決心，只是要等待時機到來后再施展自己的才能罷了。

這樣的時機果然到了?！扒囟涝昶咴?，發(fā)閭左遹戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)”,“會天大雨，

道不通，度已失期。失期，法皆斬”這是一個典型的歷史環(huán)境。秦二世執(zhí)政還不滿一年，最

高統(tǒng)治集團當中存在著深刻的矛盾；戍卒屯駐的地點大澤鄉(xiāng)距秦首都咸陽較遠，統(tǒng)治力量比

較薄弱，易于突破；而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，則是一支可以依靠的力量。

作為屯長的陳勝看出這是他實現(xiàn)自己抱負的絕好時機，于是跟吳廣商量，決定了“舉大計”

的方針，盡管他也估計到有失敗的可能，但又認為“死國”是有價值的，顯示出了他寬廣的

胸襟。

作者著重表現(xiàn)了陳勝洞察時局的能力。陳勝對吳廣說的那一番話，實際上是一段很精彩

的形勢分析?！疤煜驴嗲鼐靡印?，說明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治及其憤恨，處處都蘊蓄著

反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當立”而“立”，必然加重了秦王朝的

內(nèi)部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚雖

三戶，亡秦必楚”的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。陳勝

抓住了當時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶

蘇、項燕”的策略，從而掌握了人心動向。他的這個策略的效果很快就得到了證明：起義軍

到達陳的時候，已經(jīng)發(fā)展成為一支“車六七百人乘，騎千人，卒數(shù)萬人”的龐大隊伍了；在

張楚政權(quán)建立的同時，“諸郡縣苦秦吏者，皆邢其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”。在危急時刻，陳勝

的清醒與果斷是難能可貴的。

對陳勝的組織領(lǐng)導才能，作者也描寫得極為生動。首先是為起義做輿論準備。陳勝、

吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚腹中書樹

立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國的復(fù)興聯(lián)系在一起，順應(yīng)士兵的愿

望,從而進一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動起義。關(guān)鍵是既要殺死兩尉，

又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”：待到“尉果笞廣”，眾被激怒，

然后動手，這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機智。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的

苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗

爭的信念。這一席話令人信服，說明參加起義的士卒們的唯一出路，以及陳勝理所當然地得

到了全體士卒的擁護。接著是提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍

就宣告組成了。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導者。

【教學目標】

1.了解陳勝起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷。

2.理解課文的基本內(nèi)容。

3.熟讀課文，了解文意。

4.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

【教學重難點】

重點：1.理解字詞含義，積累文言詞語。

2.把握文章內(nèi)容，體會作者情感。

3.了解史傳文學。

難點：把握人物形象特點。

【教法與學法】

教法：1.誦讀指導法。教師范讀強調(diào)字音、句讀、抓住人物的語言特點。

2.研討探究法。以學生為主，以問題加以提示。

學法：誦讀法、合作探究法。

【教學準備】

教師：多媒體課件制作，課文錄音準備。

學生：課前搜集課文及作者的相關(guān)知識。

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、導入新課

秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用

兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷

法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的

苦難之中?！肮俦泼穹?，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟

烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高

度的評價。今天我們就來學習這篇文章。

二、學習目標

1.積累文言字詞，梳理故事情節(jié)。

2.感知藝術(shù)特點，把握人物形象。

3.了解農(nóng)民起義的歷史意義。

三、作者簡介

【司馬遷】字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。西漢史學家、散文家。司馬談之子，任太史令,

因替李陵敗降之事辯解而受宮刑,后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍,被后世尊稱為史遷、

太史公、歷史之父。

四、作品簡介

《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝

太初四年間共3000多年的歷史。

魯迅贊其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與《資治通鑒》一起合稱“史學雙璧”。

12本紀：敘述帝王之事;

10表：是各個歷史時期的簡單大事記，全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充;

8書：是個別事件的始末文獻，與后世的專門科學史相近；分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)

濟、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀;

30世家：是貴族王侯的歷史;

70列傳：各種不同類型、不同階層人物的傳記。

五、朗讀課文

1、讀準字音

鴻鵠hu閭左Iu通戍zheshiι當行h?ng度已失期duo

數(shù)諫shuejian陳勝王wɑng譬zeng烹食peng忿恚fenhui

笞ChT藉第令毋斬強WU寧有種乎ning徇薪以東XiInqi

六七百乘sheng騎千余ji被堅執(zhí)銳pi社稷ji

2、劃分句子停頓

輟耕/之壟上，燕雀/安知/鴻鵠之志哉

發(fā)/閭左謫戍漁陽

今/亡亦死，舉大計/亦死

今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇.項燕

又間令/吳廣之次所旁叢祠中

而/戍死者/固十六七

乃令/符離人葛嬰/將兵/徇新以東

將軍/身/被堅執(zhí)銳

六、疏通文意

1、陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之

壟上，悵恨久之，