一年級上冊數(shù)學(xué)教案-第六單元第3課時 14,15減幾-西師大版

/一年級上冊數(shù)學(xué)教案-第六單元第3課時14,15減幾-西師大版教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.讓學(xué)生掌握14,15減幾的計算方法，能熟練地進(jìn)行14,15減幾的計算。2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。過程與方法1.通過實際操作，讓學(xué)生體驗14,15減幾的計算過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。2.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、交流能力。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、主動交流等。教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)14,15減幾的計算方法。2.通過實際操作，讓學(xué)生體驗14,15減幾的計算過程。3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法。教學(xué)方法1.實踐操作法：通過實際操作，讓學(xué)生體驗14,15減幾的計算過程。2.探索發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法。3.小組合作法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。教學(xué)步驟第一步：導(dǎo)入新課（5分鐘）1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧14,15的加法計算方法。2.提問：我們已經(jīng)學(xué)會了14,15的加法，那么14,15減幾怎么計算呢？引出本節(jié)課的內(nèi)容。第二步：實踐操作（10分鐘）1.讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的計算器，進(jìn)行14,15減幾的計算。2.教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。第三步：探索發(fā)現(xiàn)（10分鐘）1.讓學(xué)生觀察計算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)14,15減幾的計算規(guī)律。2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)。第四步：鞏固練習(xí)（10分鐘）1.讓學(xué)生獨立完成課本上的練習(xí)題。2.教師批改，及時反饋。第五步：總結(jié)提升（5分鐘）1.讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)14,15減幾的計算方法。2.教師強(qiáng)調(diào)計算方法，提醒學(xué)生注意計算過程中的細(xì)節(jié)問題。第六步：布置作業(yè)（5分鐘）1.讓學(xué)生完成課本上的作業(yè)題。2.布置一道思考題，讓學(xué)生回家后思考。教學(xué)評價1.課后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.通過作業(yè)批改，了解學(xué)生對14,15減幾計算方法的掌握情況。3.通過課后思考題的完成情況，了解學(xué)生的思考能力。教學(xué)反思1.本節(jié)課通過實踐操作、探索發(fā)現(xiàn)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了14,15減幾的計算方法。2.在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、交流能力。3.課后要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。在以上教案中，需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法的過程。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自主探索，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和交流能力非常重要。以下是對“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：第三步：探索發(fā)現(xiàn)（10分鐘）一、觀察計算結(jié)果1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察計算器上14,15減幾的計算結(jié)果，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。2.學(xué)生可以通過觀察計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)14,15減幾的計算規(guī)律，如“14減1等于13，15減1等于14”等。二、交流發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，分享觀察到的計算規(guī)律。2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過交流，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。三、總結(jié)計算規(guī)律1.教師根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)14,15減幾的計算規(guī)律。2.教師可以通過舉例，讓學(xué)生更直觀地理解計算規(guī)律。四、鞏固計算規(guī)律1.教師可以通過提問，讓學(xué)生回答計算規(guī)律。2.教師可以通過練習(xí)題，讓學(xué)生運用計算規(guī)律，鞏固計算方法。五、拓展計算規(guī)律1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何運用14,15減幾的計算規(guī)律，進(jìn)行更復(fù)雜的計算。2.教師可以通過舉例，讓學(xué)生理解計算規(guī)律的拓展應(yīng)用。通過這個“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握14,15減幾的計算方法，還能夠培養(yǎng)觀察能力、思考能力和交流能力。觀察能力是學(xué)生在觀察計算結(jié)果時，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律的能力；思考能力是學(xué)生在交流發(fā)現(xiàn)時，思考計算規(guī)律的能力；交流能力是學(xué)生在交流發(fā)現(xiàn)時，表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的觀點，與他人交流的能力。在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度，確保每個學(xué)生都能夠參與到觀察、思考和交流的過程中。教師可以通過提問、舉例等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能夠通過“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，掌握14,15減幾的計算方法。在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，才能夠更好地參與到觀察、思考和交流的過程中。教師可以通過設(shè)計有趣的問題，提供有趣的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和交流能力，幫助學(xué)生掌握14,15減幾的計算方法。在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師的具體操作和指導(dǎo)策略對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要。以下是對該環(huán)節(jié)的進(jìn)一步詳細(xì)補(bǔ)充和說明：三、總結(jié)計算規(guī)律在學(xué)生交流完自己的發(fā)現(xiàn)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的分享，進(jìn)行及時的總結(jié)和提煉。這里的關(guān)鍵是幫助學(xué)生從具體的計算實例中抽象出一般的計算規(guī)律。例如，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)14減去一個數(shù)后，結(jié)果總是比原來的數(shù)小；15減去一個數(shù)后，結(jié)果也是比原來的數(shù)小。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解，減法是一種表示“取走”或“減少”的運算，因此結(jié)果總是比原來的數(shù)小。四、鞏固計算規(guī)律在總結(jié)出計算規(guī)律后，教師需要通過一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法。這些練習(xí)題應(yīng)該由易到難，逐步增加學(xué)生的計算難度。例如，可以先讓學(xué)生計算14減去1到5的結(jié)果，然后再計算15減去1到5的結(jié)果。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以逐步熟悉和掌握14,15減幾的計算方法。五、拓展計算規(guī)律在學(xué)生掌握了基本的計算規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這個規(guī)律應(yīng)用到更復(fù)雜的計算中。例如，教師可以提出問題：“如果我們知道了14減3等于11，那么我們怎么計算14減去6呢？”通過這樣的問題，學(xué)生可以進(jìn)一步理解減法的運算規(guī)則，并學(xué)會如何將已知的計算結(jié)果應(yīng)用到新的計算中。教師的角色在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的角色包括：1.引導(dǎo)者：教師需要通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。2.促進(jìn)者：教師需要鼓勵學(xué)生積極參與討論，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。3.評估者：教師需要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保每個學(xué)生都能夠理解和掌握計算規(guī)律。4.支持者：教師需要支持學(xué)生在探索過程中的嘗試和錯誤，鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)。學(xué)生的角色在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的角色包括：1.觀察者：學(xué)生需要觀察計算結(jié)果，尋找規(guī)律。2.思考者：學(xué)生需要思考計算規(guī)律，理解減法的運算規(guī)則。3.交流者：學(xué)生需要與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，分享學(xué)習(xí)心得。4.實踐者：學(xué)生需要通過練習(xí)題，實踐所學(xué)的計算方法。教學(xué)策略為了確?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的有效性，教師可以采用以下教學(xué)策略：1.差異化教學(xué)：教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，提供不同難度的練習(xí)題，確保每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持。2.合作學(xué)習(xí)：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過小組討論和合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。3.反饋與修正：教師需要提供及時的反饋，幫助學(xué)生識別和修正錯誤，從而加深對計算規(guī)律的理解。4.游戲化學(xué)習(xí)：教師可以通過設(shè)計有趣的游戲和活