《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計4篇

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計4篇《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計篇一《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計第一課時教師活動學(xué)生活動一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。2、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。4、給學(xué)生兩三分鐘時間默讀體會。1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究1、讓學(xué)生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時補充和糾正。2、對學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。3、補充講解：“舞”，起舞、飛舞，形容披雪的群山似“銀蛇”逶迤曲折；“馳”，奔馳、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，并提問：“山舞銀蛇”與“原馳蠟象”運用了什么修辭手法？4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠景的推移、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會，補充答案。3、通過教師講解，體會詩歌語言的準確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風(fēng)雪圖”1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。1、小組進行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對上闋詞意境的理解，修改圖畫。2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。3、通過閱讀和教師提示，發(fā)現(xiàn)詩中的許多景色是虛實結(jié)合，體會到詩人豐富的想象和聯(lián)想，并嘗試掌握這種寫作手法，鍛煉思維，將其運用到寫作訓(xùn)練中。第二課時教師活動學(xué)生活動一、誦讀上闋詞，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入下闋詞的學(xué)習(xí)1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補充。1、認真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。4、提問：詩人對歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”的含義，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達觀點。2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。3、結(jié)合教師的分析，談?wù)?、體會詩人是如何把寫景和抒情結(jié)合到一起，自然過渡到對歷史人物的評點的。4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。5、討論，認識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負和自信。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。2、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生“詩、樂、畫”一體的詩歌學(xué)習(xí)思路和我國“詩言志”的詩歌傳統(tǒng)。3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。沁園春雪教學(xué)設(shè)計篇二教學(xué)目的：1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。2．領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。教學(xué)重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言教學(xué)難點：詞的意境的理解教學(xué)方法：1.朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認識和理解課時安排：安排3課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入讀《七律長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春雪》。二、介紹毛澤東毛澤東（1893—1976），中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。三、背景介紹《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。四、讀詩詞體會魅力1、自讀，正讀音，感受氣勢。2、教師指導(dǎo)讀，請學(xué)生聽準每個字音。3、齊讀或者抽讀檢查字音沁qìn數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo五、再讀這首詞，感知1．①用你的語速、語調(diào)的變化表達出詞人情感的變化。②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？上闋：寫景抒情贊壯麗河山下闋：評古論今頌當(dāng)代英雄領(lǐng)字分別是“望”、“惜”第二課時六、三讀詩文思考1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？4.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？5.找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。6.這首詞上下闋各寫了什么？各用了什么表達方式？七、讀詞的上闋：1、描寫什么？2、如何描寫？3、上闋表現(xiàn)了什么？八、精讀上闕，合作探究1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。九、讀下闋：1、寫什么？2如何寫？3表現(xiàn)什么？第三課時十、精讀下闕，合作探究１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它?！敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？“惜”字的豐富含義：a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。4、“風(fēng)流人物”指誰？最后三句意義何在？能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的'英雄人物。事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。十一、小結(jié)上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。繪北國雪景概寫（極目萬里）↓分寫實景（長城、黃河、群山、高原）↓虛景（晴日當(dāng)空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個人抱負過渡↓評古（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓論今（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情十二、課后反思教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確、精練、富于形象性。由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考、發(fā)言達到了預(yù)想的教學(xué)效果?！肚邎@春雪》公開課教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標1知識與技能：（1）學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。（2）能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。（3）體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。（4）學(xué)會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。2、過程和方法（1）學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。（2）結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。（3）結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。3、情感態(tài)度價值觀：（1）感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅；（2）體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。教學(xué)過程一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》，引起極大轟動。今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。（學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。）二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。1、學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學(xué)生讀準每個字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數(shù)風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風(fēng)騷xùnsāo還看今朝zhāo2、聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。（在掃除文字障礙的同時，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。）三、讀課文，理解詞意。（一）學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。（二）齊讀上闋，感知內(nèi)容。1、大家看上闋寫了什么內(nèi)容？上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。2、哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用？“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。（“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止，不可深究。）3、那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話？作者抓住哪些具體的事物來寫的？從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。4、作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分？想象。5、想象僅限于這幾句嗎？還有后三句。6、那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來？作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗?？梢宰寣W(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。（這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機，學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標能夠在此有機融合。）（三）齊讀下闋，感知內(nèi)容。1、祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢？“惜秦皇漢武……射大雕”2、作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎？能給大家介紹一下嗎？、請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。（相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。）3、作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字？管到哪句？惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。4、結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味？（討論）5、請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”（這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面）方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人（對前人表示惋惜），就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。6、在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子？有，“俱往矣……今朝”。（當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。）7、由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢？學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。。作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的？（從文中找出）“江山……折腰。”9、這句話在文中其了什么作用？承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。（過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。）四、全班齊讀全詞，讀出感情。沁園春雪教學(xué)設(shè)計篇四知識方面1.介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點；2.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；3.能準確指出詩中的修辭手法；4.掌握一些詞中字詞的注音及意義。情感態(tài)度方面1.通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。2.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。能力方面1.掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；2.領(lǐng)會上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。重點難點分析1領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心；2懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。（可進行課堂討論并個別發(fā)言）3指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春？雪》。2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春？雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。二、教學(xué)新課（一）整體感知放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）惟余莽莽風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化（二）學(xué)習(xí)上闋1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？明確：詞的上闋?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多