閱讀小組的活動(dòng)總結(jié)模板

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)閱讀小組的活動(dòng)總結(jié)模板閱讀小組的活動(dòng)總結(jié)模板篇一

本學(xué)期四班級(jí)閱讀愛(ài)好小組活動(dòng)的內(nèi)容，是承上學(xué)期教學(xué)工作的優(yōu)點(diǎn)。在開(kāi)展過(guò)程中，老師針對(duì)上學(xué)期存在的不足，結(jié)合本學(xué)期的實(shí)際作出相應(yīng)調(diào)整。著力讓同學(xué)親近書本，寵愛(ài)書本，閱有所思，閱有所得。讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中獲得廣博的學(xué)問(wèn)，并使同學(xué)把握閱讀的技巧，提高同學(xué)的閱讀水平。

一、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

愛(ài)好是的老師，假如沒(méi)有愛(ài)好，何來(lái)成果而言。為了確保同學(xué)的活動(dòng)愛(ài)好，我實(shí)行了一系列行之有效的措施。比如在閱讀方面指導(dǎo)同學(xué)閱讀，把握閱讀的技巧，讓同學(xué)初步領(lǐng)悟短文的內(nèi)容，讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的情感。

二、進(jìn)行有效的措施

1、老師通過(guò)佳作觀賞等指導(dǎo)吸引同學(xué)，通過(guò)出示書中的好詞好句、精彩片段等，有效的激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

2、在閱讀中大膽嘗試，放手讓同學(xué)去自讀，深化感受文章內(nèi)容，同時(shí)鼓舞同學(xué)提出了對(duì)文中內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、在閱讀中運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行理解，精確?????地領(lǐng)悟出文章的思想感情。

三、以品讀為支柱，勤于閱讀

授之以漁，指導(dǎo)閱讀。學(xué)校中班級(jí)同學(xué)的分析力量、比較力量仍比較薄弱，他們對(duì)書的好壞還不能很好把握，對(duì)好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些同學(xué)對(duì)文字類的經(jīng)典不感愛(ài)好，有些同學(xué)則對(duì)圖畫非常寵愛(ài)。因此，在活動(dòng)中，我們要始終關(guān)注同學(xué)的閱讀動(dòng)態(tài)。

四、以筆記為翅膀，閱有所得

筆記，是每一位閱讀者的必備品。本次活動(dòng)要求同學(xué)要做好摘錄筆記的好習(xí)慣，并在小組中展現(xiàn)較為優(yōu)秀的讀書筆記。通過(guò)展現(xiàn)，同學(xué)們互取所需，學(xué)到了更多讀書學(xué)問(wèn)和方法，加深了愛(ài)書、用書的思想熟悉，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)良好讀書習(xí)慣的自覺(jué)形成。

在開(kāi)展愛(ài)好小組活動(dòng)中，我們也總結(jié)了一些比較可取的活動(dòng)措施，來(lái)活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的樂(lè)觀性，進(jìn)而使他們的閱讀力量有較大的進(jìn)步。

總之，這學(xué)期閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)已落下帷幕。倒推而及，思其細(xì)節(jié)，不免有些許圓滿。在今后的工作中，我將以同學(xué)為本，關(guān)注同學(xué)的思想及其閱讀所需，爭(zhēng)取顧及每位同學(xué)。同時(shí)，嘗試采納更多的方法讓同學(xué)提高對(duì)閱讀的熟悉及閱讀愛(ài)好。此外，開(kāi)展特地的溝通座談，查找閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的途徑。信任，只要連續(xù)努力，我們肯定能讓同學(xué)初步養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，也為書香校內(nèi)的形成盡些微力氣。

閱讀小組的活動(dòng)總結(jié)模板篇二

在學(xué)校階段同學(xué)應(yīng)具備的歌各種力量中，閱讀力量應(yīng)居首位，同學(xué)假如不完善地把握在個(gè)工具，就不行能地完成各科的學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)培育學(xué)校生的閱讀力量是非常必要的任務(wù)，大量的心理學(xué)家討論和實(shí)踐表明，學(xué)校生良好的學(xué)習(xí)習(xí)貫、留意力、意志、品質(zhì)等心理素養(yǎng)不夠穩(wěn)定，尤其男孩對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好不夠深厚，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在著不少的問(wèn)題，隨著班級(jí)的上升，學(xué)問(wèn)內(nèi)容和難度的增加，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)力量、效率和學(xué)習(xí)成果下降，同時(shí)造成了對(duì)學(xué)習(xí)的畏難和厭倦的心情，長(zhǎng)期下去勢(shì)必會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，就要加閱讀量，多渠道的開(kāi)展課外閱讀。在本學(xué)期中我校閱讀愛(ài)好小組就開(kāi)展的很好。

活動(dòng)開(kāi)展的常常性。我校愛(ài)好小組每周最少活動(dòng)一次，全學(xué)期共開(kāi)展活動(dòng)十七次，同學(xué)寫了大量的讀書筆記。

提高了閱讀速度，原來(lái)由每分鐘讀一、二百字，現(xiàn)在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量。

通過(guò)開(kāi)展故事演講競(jìng)賽，提高了朗讀力量和口語(yǔ)表達(dá)力量以及課外收集資料的力量，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。

同學(xué)通過(guò)閱讀把握了很多良好的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)習(xí)成果。

總之，在本學(xué)期的活動(dòng)中也存在著不少的缺點(diǎn)和不足，今后，我們要總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，很好地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

閱讀小組的活動(dòng)總結(jié)模板篇三

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。讀書與寫作有著親密的關(guān)系。

寫作是一種綜合性很強(qiáng)的智力活動(dòng)，它可以反映一個(gè)人學(xué)問(wèn)范圍大小，熟悉水平凹凸，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作力量高下。中同學(xué)作文力量能否優(yōu)化，有賴于觀看、閱讀、想象、制造、表達(dá)以及從屬力量等作文結(jié)構(gòu)力量的協(xié)調(diào)進(jìn)展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不行或缺，也不行太短，否則，必定影響木桶的容載總量。這些力量結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)培育和訓(xùn)練，作文力量的后勁才足，作文的力量目標(biāo)才可達(dá)到。

閱讀力量是指同學(xué)樂(lè)觀涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培育審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備學(xué)問(wèn)的力量。閱讀對(duì)于提高同學(xué)的理解力量，陶冶同學(xué)的情感，培育良好的讀書習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓同學(xué)享受到閱讀的歡樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好，同時(shí)也要把閱讀的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到習(xí)作中。讓同學(xué)持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高同學(xué)的寫作水平。

語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作力量是不會(huì)提高的。閱讀與寫作之間有著密不行分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結(jié)合，針對(duì)這種狀況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫作方法，通過(guò)誦讀使同學(xué)融進(jìn)美麗的意境、背誦精致句段積累現(xiàn)代語(yǔ)言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對(duì)精致語(yǔ)言進(jìn)行品嘗，對(duì)美妙片段師生共同共享；利用課本資源，鼓舞同學(xué)運(yùn)用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。

在教學(xué)過(guò)程中，將兩者結(jié)合起來(lái)有以下幾種措施：

一、提高熟悉，重視語(yǔ)文課文教學(xué)中的寫作指導(dǎo)，改進(jìn)閱讀教學(xué)。

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

課改后，有些老師依舊按著成規(guī)老套的做法，講授課文時(shí)，都是為了教而教，同學(xué)學(xué)一篇課文無(wú)非就是學(xué)識(shí)字——分段，理解內(nèi)容——?dú)w納中心思想。在這個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，很獨(dú)立、單調(diào)、沒(méi)有恰如其分地滲入寫作指導(dǎo)，如何在課文教學(xué)中一環(huán)扣一環(huán)地，讓同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密與寫作指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)逐段逐段地體會(huì)，作者怎樣有條理地有挨次敘述事物。又是如何把所要描述的事物寫得栩栩如生，詳細(xì)、形象怎樣專心思，怎樣有條理地表達(dá)出中心思想，這樣讓同學(xué)仿佛跟作者一塊兒想過(guò)考慮過(guò)。到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門熟路，對(duì)于各類作文時(shí)，也比較簡(jiǎn)單自如表達(dá)自己的意思。所以說(shuō)要加強(qiáng)課文教學(xué)和寫作指導(dǎo)相結(jié)合。在此過(guò)程中著重培育同學(xué)的寫作力量。

（二）改進(jìn)課文中閱讀教學(xué)，培育同學(xué)自學(xué)課文中的寫作方法。

指導(dǎo)同學(xué)把握好課文中作者的寫作思路，如何遣詞造句來(lái)描寫事物。要在課文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀，培育自學(xué)寫作方法的力量，關(guān)鍵在于老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。敬重同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師要教育、引導(dǎo)同學(xué)，使他們的主體作用得到充分發(fā)揮，循序漸進(jìn)指導(dǎo)同學(xué)把握好寫作方法。

二、閱讀教學(xué)滲入寫作指導(dǎo)

每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓(xùn)練的作文，體裁內(nèi)容寫作，又是相像的，留意這些佳作對(duì)同學(xué)進(jìn)行每一單元的課文