延安中學2023年高三語文第一學期期末調研試題含解析

延安中學2023年高三語文第一學期期末調研試題

請考生注意：

1.請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0.5毫米及以上黑色字

跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區(qū)內。寫在試題卷、草稿紙上

均無效。

2.答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規(guī)定答題。

1.閱讀下面的文字，完成下列小題。

湖北的曾國，不見于文獻。一般認為，它就是史傳中的隨國。隨國曾經是漢水北岸

的姬姓國家中最強大的，是楚國北上的最大阻礙?！蹲髠鳌泛汀妒酚?楚世家》都講了

楚武王三次伐隨的故事，有趣的是，兩部書的說法完全不同。

公元前706年，楚武王第一次伐隨。《左傳》寫這一戰(zhàn)的部分，算是散文名篇。不

過寫得像是一場辯論賽：楚國反省自己的戰(zhàn)略，說我們應該放松對隨國的進攻，相反提

高隨國的地位。這樣，隨國就會拋棄盟國而妄自尊大，然后我們就可以尋機下手了。隨

國方面，則有一位賢大夫大談治國之道，尤其是提出“夫民，神之主也，是以圣王先成

民而后致力于神”的結論，堪稱早期民本思想的典范。最終結果，是“隨侯懼而修政，

楚不敢伐”，看樣子隨國還略占上風。

這些議論，《史記》統(tǒng)統(tǒng)沒有。《楚世家》關注的是：這次事件之后，隨國向天子轉

達了楚國想提升爵位的要求。一個諸侯國跑去向天子說這事，當然非常無禮，換句話說，

隨國應該是已經被楚國打怕了。

公元前704年，楚武王再次伐隨。《左傳》說，隨國有奸臣有忠臣，結果國君只聽

奸臣的意見，被打得大敗。但楚國也是倒霉催的，居然在戰(zhàn)場把奸臣活捉了，于是覺得，

這是上天要替隨國治?。ㄒ驗殡S國從此要聽忠臣的了），可見滅隨的時機未到，也就撤

了。

《史記》則強調，這一年楚國得知了自己稱王的要求被天子拒絕，所以這次征伐似

乎是對隨國辦事不力的懲罰。另有個《左傳》未提的大事件，楚武王宣稱“王不加位，

我自尊耳”，楚國從這年開始稱王了。

公元前690年，楚武王第三次伐隨?！蹲髠鳌氛f：出兵前，楚武王告訴妻子：“余

心蕩?！彼姆蛉肆⒖套龀雠袛?，國君將不久于人世，但她又說：如果出兵沒有失利，

那么君王死在行伍之中，也是國家的福分。果然，楚武王在軍中去世，但楚國的將軍們

秘不發(fā)喪，繼續(xù)前進，以楚王的名義進入了隨國，最終使隨屈服。

《史記》又沒有這些動人的細節(jié)，但交待了這次伐隨的原因：因為尊楚為王，倒霉

的隨國被周天子叫過去數落，而這件事又讓楚國認為隨國背叛了自己，所以才發(fā)兵討伐。

綜合起來看就是，《左傳》中隨國是楚的勁敵，楚國用盡了計謀和武力，才將之征

服。而《史記》里，隨國只是一個夾在楚國和周天子之間的可憐蟲，楚國不滅隨，只是

想留著它作為緩沖和中介，讓他去和天子對話，比自己出面更方便而已，后兩次征伐，

其實已經不是收拾敵人，而是教訓小弟。

討論春秋的歷史，學者們通常重視《左傳》勝過《史記》。但這件事上，《史記》恐

怕另有很有分量的史料來源。難得司馬遷毫無講故事的熱情，卻把三次征伐環(huán)環(huán)相扣的

因果關系梳理得非常清晰。而且，聯(lián)系到后來的楚隨關系，《史記》這種講法顯得更合

理。

早有學者注意到，“楚國和隨國關系在春秋中期以前，互相征伐，戰(zhàn)爭不已，而春

秋中期以后到戰(zhàn)國初年，忽然變得十分友好，幾乎到了同呼吸共命運的程度?！本湍迷?/p>

侯乙編鐘來說，其中有一枚楚惠王送的鑄鐘。楚惠王為什么要給曾侯乙送鐘呢？就有學

者推測說，當年隨國頂住吳國的強大壓力，救過惠王的父親楚昭王的命，因此惠王要對

隨國表示感激。

轉變何以發(fā)生？按照《左傳》很難解釋。但如果接受《史記》的敘事，這個問題就

無需費心了：因為根本就不存在所謂的“轉變”，早在春秋初，隨國就已經是楚國的仆

從國，春秋中期以后，被調教得更加服帖了而已。

（摘編自劉勃《小國的生存之道》原載于2018年8月2日《南方周末》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是

A.據《史記》記載，公元前704年，楚國不顧周天子反對，自立為王。

B.關于楚國三次伐隨，《左傳》的敘述充滿了動人的細節(jié)，而《史記》則沒有這些細

節(jié)的敘述。

C.《左傳》中楚隨是勁敵關系，《史記》中楚隨是大國與仆從國的關系。

D.如果按照《史記》的敘事，那么楚隨關系后來的轉變就不合情理了。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.基于司馬遷的敘事筆法和戰(zhàn)國初年的楚隨關系這兩個因素，本文更認同《史記》的

記載。

B.有學者提出曾侯乙編鐘中有一枚楚國送的鋪鐘，這證明了楚隨關系在春秋中期至戰(zhàn)

國初年好轉。

C.本文通過正反對比論證，證明了《史記》中關于楚隨關系的記載更可信。

D.本文引用了古籍史書的敘述和當代學者的研究成果，并且讓它們產生了邏輯聯(lián)系。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是

A.關于楚國第一次伐隨，《左傳》借楚人之口，為讀者講述了“將欲取之，必先與之”

的道理。

B.按照《史記》的敘事，隨國可以調解楚國與周天子之間劇烈的正面沖突，這正是楚

國沒有滅掉隨國的主要原因。

C.《史記》把三次楚伐隨事件環(huán)環(huán)相扣的因果關系梳理得非常清晰，不符合《史記》

忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點。

D.雖然《左傳》的史學價值大于《史記》，但在楚伐隨這件事上，《史記》給我們提供

了更有價值的史料來源。

2.閱讀下面的文字，完成各題。

滿山鳥鳴

李汀

清晨，被一陣鳥鳴聲叫醒。側耳躺在床上傾聽，嘰喳聲、啾鳴聲，低語的、高歌的，

咕咕咕、突突突再也睡不著，索性一骨碌爬起來。

滿山青翠，滿山鳥鳴。在場部院壩里，早起的老楊見到了早起的我。他問，咋不多

睡會兒？我笑著說，這鳥叫得睡不著呢。老楊說，每天在鳥鳴聲中醒來，也是一件幸福

的事。

海拔兩千多米的林場，上萬畝的森林，林子大，鳥兒就多。六十多歲的老楊是林場

老員工，四十多年前來到林場。老楊說，當時場里七八個人，每人都挖壞鋤頭上百把，

用壞鐮刀上百把。老楊推開場部一間屋子的兩扇木門，唯當唯當，門頭和屋頂的灰塵喇

喇往下掉，一抹陽光跟進屋來。我拿過一把覆滿塵土的鋤頭，沉沉的，似乎鋤把上的汗

漬還清晰可見?？粗@把鋤頭，我恍惚看見老楊們揮刀去雜、掄鋤栽樹的情景，身后是

他們栽下的一棵棵小樹，山頂是郁郁蔥蔥的大樹。如今小樹也長大成林，林場其他職工

轉崗回了城，只有老楊還待在林場。

此刻，林場云霧繚繞，松濤陣陣，山峰連山峰，重巒疊嶂。我和老楊一路上山，一

路走，鳥鳴聲一路跟隨。幾只鳥兒從五彩山霧里飛來，棲息在一棵古老的香樟樹上，“滴

溜兒，滴溜兒”叫，我們仰頭望它們，香樟葉的濃香和晨光，還有那連綿的鳥鳴一起傾

瀉下來，瞬間將我們淹沒。一棵樹如果沒有鳥兒的叫聲停歇，那是多么孤獨的一棵樹。

樹和鳥兒互相成全著。

我終于開口問了老楊：“這么多年，就沒有想過回城？”老楊笑笑說：“沒想過是

假的，最后還是留了下來。下山了，就掛念山上的這些樹咋樣了，這些鳥還好不好。久

了，有感情了?！?/p>

接著，老楊講了一個故事：

我救了一只受傷的貓頭鷹，傷好后，怎么趕它，它都不走。我孤獨了，吼它幾聲，

它就咕咕幾聲，像是安慰我。冬天了，大雪覆蓋，到處白茫茫一片，它叼來枯樹枝，放

在場部街沿上，是讓我生火取暖呢。春天了，它叼些野花來，告訴我，春天來了。夏天

了，它會叼一些青草、過路黃來，讓我煮水消暑熱呢。秋天，它叼些五彩落葉來，搞得

滿地流光溢彩。

我驚訝起來：“有這么神奇？”

老楊說，還有更神奇的呢。八十年代，我和大黑狗巡山，摔到山谷下，斷了腿骨。

大黑跑過來，咬著我的衣服，想把我拉起來，也不行。最后，大黑箭一樣跑出去，跑回

城里家里，把家里人找來，我才撿回一條命呢。五個小時的路，大黑跑了兩個小時，跑

得全身是汗。老楊指了指身旁的大黑狗，淡淡說了一句：“這是大黑的兒子。”黑狗往

遠處看著，明亮的陽光照在它的身上，黑得鮮亮。

在這樣一個人與森林、人與動物共處的氛圍里，我想老楊一定是歡喜和幸福的。老

楊和這些樹一起，在時間面前較量韌性和強度。面對這么大的森林，我心里除了敬畏還

能有什么呢？

老楊突然問我：“知道為什么要學會一些鳥叫嗎？”我搖搖頭。老楊說，前些年，

有人專挑鳥兒繁殖季節(jié)，嘴里銜片竹葉模仿鳥叫，引鳥上鉤，一捉就是一麻布口袋，然

后偷偷去賣?！盀榱瞬蛔岠B兒上當，我也來學鳥叫了，讓鳥兒能辨別出我的聲音。我還

能辨出四十多種鳥叫聲?！闭f著，老楊從嘴里發(fā)出幾聲百靈鳥的叫聲，山林里成千上萬

的百靈鳥也跟著叫開了。老楊說，在林場孤獨時，就這么和鳥兒說上幾句話。

我和老楊走上一個小山頭。野柿子樹上的柿子紅了，在陽光里垂掛著，一顆顆通透

可愛。密林里傳來一陣陣“喳喳喳”的叫聲，這個我曉得，是紅嘴藍鵲。放眼一看，密

林里一大片柿子樹。一群紅嘴藍鵲在柿子樹枝間跳上跳下，或從一棵樹上滑到另一棵樹

下，它們喧鬧著，獨占這一樹柿子果兒。其它的鳥兒遠遠站在高處的樹梢上，嘰嘰喳喳

地議論著。

正當我癡迷于這鳥兒奇妙的世界時，老楊拉了拉我的衣角，“嗨呦——嗨呦呦

——”喊起了山，山谷中回蕩著老楊渾厚的聲音。老楊一聲“嗨呦”過后，那聲音像定

格一樣，喧鬧的紅嘴藍鵲停止了鳴叫，森林像靜止了一樣。紅嘴藍鵲偏著腦袋傾聽。老

楊再次輕揚嗓子，從低再到高，又一聲“嗨呦——嗨呦呦——”，山谷模仿老楊的聲音

重放了一遍。這一聲靜止過后，一群紅嘴藍鵲集體叫了起來：“喳——老楊——喳喳?！?/p>

我以為是我聽錯了，調動全身力氣，側耳細聽，“喳喳——老楊——喳喳”，又一聲清

晰地落在我的耳朵里。我興奮地對老楊說：“鳥兒在叫你呢。”老楊靜靜點了點頭，我

看見他眼里含著淚花。

密林里，誰能聽懂鳥聲？這高一聲低一語的鳥聲極輕極細，只有每一片樹葉的耳朵

能敏銳地捕捉。這鳥兒的叫聲樹葉接住了，守候這一片森林的老楊也接住了。

遇見三個青年志愿者，說他們已經來了七八次，每次在山上要住一個月。他們要普

查完這片森林的鳥兒，現在已經給五十三種鳥兒建立了檔案。老楊對三個年輕人說：“那

我還要努力，還要練習十三種鳥兒的叫聲呢?！贝蠹叶夹α似饋恚实男β暣┩该芰?。

此刻，說什么都是多余的，我該向這片森林致敬，向守候森林的老楊致敬，向森林里的

滿山鳥鳴致敬，向森林里的所有生命致敬。

（摘編自《人民日報》）

1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.文章首段寫“咕咕咕”“突突突”等鳥的各種叫聲，描繪了一個熱鬧喧舅、鳥鳴不

止的場景，內容上緊扣文章標題。

B.文章第三段畫線句子描繪了我記憶中的老楊等林場職工開辟荒山、植樹造林的情景，

贊美了他們甘于奉獻的精神。

C.“還有那連綿的鳥鳴一起傾瀉下來，瞬間將我們淹沒”運用通感修辭，將聽覺轉化

為視覺，生動地描繪了鳥鳴聲的壯美。

D.文章最后一段寫三個青年志愿者為山上的鳥兒建立檔案，表明除老楊等人外還有人

也在愛護這些鳥兒，深化了文章主題。

2.這篇散文的標題是“滿山鳥鳴”，作者為什么還要講述貓頭鷹和大黑狗的故事？

3.“滿山鳥鳴”意蘊豐富，請結合文章內容進行探究。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

角兒

黃建東

慶和班班主蔡魁，在小城絕對稱得上是個角兒。

蔡魁很小就隨慶和班走南闖北，唱、念、做、打，樣樣功夫俱佳，且扮相極好，唇

紅齒白，活脫脫一個趙云傳世，出道不久，便有“活趙云”之美譽。老班主病逝后，年

不過三十便挑起了重擔。也是機緣巧合，那年，慶和班輾轉來到小城，恰逢小城首富浩

然茶莊的老板周復古為其父舉辦六十壽誕，蔡魁一出《長坂坡》，一亮相便技驚四座，

一夜間，慶和班紅遍小城。

之后由周復古出面延請慶和班在小城多逗留些日子，沒想到，這一留，慶和班就在

小城扎下了根。

在蔡魁的眼里，周復古愛戲，更懂戲，兩人經常在一塊兒聊戲、品茗，高興了還會

對上幾句，讓蔡魁頗感驚訝的是，周復古的“老生”角色表演得竟也字正腔圓，很見功

夫。那一年元宵節(jié)，原定在祥和戲院公演全本折子戲《將相和》，可就在兩天前，飾演

藺相如的老生在出城辦事途中，被一伙悍匪誤殺。演出廣告早已張貼出去，救場如救火，

周復古關鍵時刻挺身而出，他和蔡魁的配合可謂天衣無縫，小城再次沸騰，這下算是挽

救了慶和班。自此后，蔡魁視周復古為恩人，兩人遂成生死之交。后來周復古還把自己

一個遠房表妹介紹給蔡魁，兩人又搭上了一層親戚關系。

轉眼已至民國二十六年的年底，日本人占領了小城，平靜的生活被打破，許多人沒

有了聽書看戲的雅致，慶和班的日子舉步維艱，蔡魁眼啾著支撐不下去了。這個時候周

復古再次向他伸出了“援助之手”。

“兄弟，聽我的，咱哥倆就照著小林太君的意思，再合唱一出《將相和》，你的慶

和班也就起死回生了?！?/p>

小林純一郎，小城駐軍中佐，是個中國通，一心想把小城打造成“大東亞共榮”的

典范?！秾⑾嗪汀愤@出戲突出一個“和”字，只有“和”了，一切才會順。小林純一郎

被此起彼伏的地下組織搞得焦頭爛額，還是維持會會長周復古為他出了這個主意，到時

候再請上一些報社記者大肆宣揚一番，表面上看絕對是一個太平世界?？纱耸略獾搅瞬?/p>

魁的抵制。小林純一郎惱怒異常，卻又沖動不得，他知道，蔡魁畢竟是個角兒，在小城

地區(qū)影響很大，只有請蔡魁出場，那演出的效果才會達到，否則……于是周復古主動請

纓，前來說服蔡魁。

“兄弟，我知道你不愿意，可如今這世道，生存才是最主要的，一旦惹怒了皇

軍……”周復古發(fā)現蔡魁依舊不為所動，遂換了一種口氣，“兄弟，你不為自己想想，

也得為雪兒和壯兒著想吧，萬一他們……”雪兒、壯兒是他的親人，周復古的話觸到了

蔡魁心里最柔軟的部分，他不能不低頭。

“你別說了，我同意唱?！?/p>

“這就對了嘛。”周復古如釋重負，他雖然看到了蔡魁眼中閃亮的東西，卻佯裝不

知，上前想要握住蔡魁的雙手，以示親熱，卻被蔡魁閃開了，不禁有點尷尬。自從周復

古投靠了日本人，蔡魁便不愿再與其為伍，兩人關系日漸冷落。此時周復古笑了笑也并

不在意。

當晚，蔡魁就將此次演出告知了慶和班的全體成員，據說那一晚，班子里的燈一直

亮著……

畢竟是角兒，蔡魁有自己的準則，那就是要對得起每一位觀眾，哪怕這樣的演出，

心里是萬分抵觸的。

蔡魁簡直將廉頗演活了。

“廉頗聞言，暗思忖，良言打動懵懂人，我趙邦列國稱千乘，將相不和難擋強秦,

我好比井底之蛙多愚蠢，不識大體狹隘胸襟，老夫若不將錯認，怎見滿朝文武臣！”

高潮處，廉頗負荊請罪，藺相如伸手相扶，正所謂將相和。然而就在“藺相如”伸

手的時候，“廉頗”卻一躍而起，手中的一把匕首刺進了“藺相如”的前胸?！鞍?！”

周復古大叫一聲?！澳恪?/p>

“對不起，你對我的恩情是私義，而我殺你，卻……”這個時候，槍響了，蔡魁身

中數槍，“卻是公義?！辈炭纳碜又刂氐貕涸谥軓凸诺纳砩稀?/p>

小林純一郎血洗了慶和班，卻不見雪兒和壯兒的身影，慶和班上所有演員的子女都

找不到了。有人說蔡魁事先做了安排，也有人說是地下抗日組織將他們秘密轉移了，總

之眾說紛紜，莫衷一是。

數年后，慶和班復生了，班主雖說歲數不大，但身板做派頗有老班主蔡魁的神韻，

分明又是一個角兒……

（《小小說大世界》2016年第8期，有刪節(jié)）

1.下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析與鑒賞，正確的一項是

A.小說開頭兩段，對主人公慶和班班主蔡魁的身份、演技以及他與周復古的關系做了

簡要介紹，為小說下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

B.小城民風淳樸，居民待人誠懇，讓蔡魁的慶和班在小城扎根，而蔡魁與周復古的角

色身份和關系的變化，是小說情節(jié)跌宕起伏一波三折的重要因素。

C.小說中寫周復古為慶和班“救場”，使得慶和班絕處逢生，可見周復古也曾是一個

急人所困，俠肝義膽的義士，后來給日本人當走狗，定是日本人逼迫所致。

D.小說塑造人物形象時運用了多種手法，主要人物蔡魁的刻畫綜合運用了肖像、語言、

動作，心理描寫等方法，尤其是細節(jié)刻畫更是逼真出色。

2.小說中的蔡魁是一個什么樣的人？請簡要概括分析。

3.蔡魁刺殺周復古完全可以在平時甚至暗中進行，但作者偏偏把這個情節(jié)安排在舞臺

上。這樣設計情節(jié)有什么好處？試結合文本談談你的看法。

4.閱讀下面的文言文，完成各題。

馮異字公孫，潁川父城人也。好讀書，通《左傳》《處于》。漢兵起，異以郡野監(jiān)五

縣，與父城長苗萌共城守，為王莽拒漢。光武略地潁川，攻父城不下。異間出行屬縣,

為漢兵所執(zhí)。異從兄孝從光武，因薦異，得召見。異曰："異一夫之用，不足為強弱。

有老母在城中，愿歸據五城，以效功報德。"光武日：“善?！碑悮w謂苗萌日今諸將

管壯士俯起多暴橫獨有劉將軍所到丕虎掠觀其宣語舉止韭腐人也至必歸身苗萌日：“死

生同命，敬從子計?！奔肮馕錇樗倦`校尉，道經父城，異等即開門奉牛酒迎。光武署異

為主簿，苗萌為從事。及王郎起，光武自薊東南馳，晨夜草舍。時天寒烈，眾皆饑疲，

異上豆粥。明旦，光武謂諸將目：“昨得公孫豆粥，饑寒俱解?！奔爸聊蠈m，遇大風雨。

光武引車入道傍空舍，異抱薪，光武對灶燎衣，異復進麥飯。復度薄沱河至信都，使異

別收河間兵。還，拜偏將軍。從破王郎，封應侯。異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒

引車避道。進止皆有表識，軍中號為整齊。每所止舍，諸將并坐論功，異常獨屏樹下，

軍中號曰"大樹將軍”。及破邯鄲，乃更部分諸將，各有配隸，軍士皆言愿屬大樹將軍，

光武以此多之。時赤眉、延岑暴亂三輔，郡縣大姓各擁兵眾，大司徒鄧禹不能定，乃遣

異代禹討之。車再送至河南，賜以乘輿七尺具劍。敕異曰：“三輔遭亂久矣，重以赤眉、

延岑之酷，元元注涂炭，無所依訴。今之征伐，非必略地屠城，要在平定安集之耳。諸

將非不健斗，然好虜掠。卿本能御吏士，念自修飭，無為郡縣所苦?！碑愵D首受命，引

而西，所至皆布威信。弘農群盜稱將軍者十余輩，皆率眾降異。

（節(jié)選《后漢書?馮異傳》）

［注］元元，百姓。

1.下列文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.異歸/謂苗萌曰/今諸將皆壯士倔起/多暴橫/獨有劉將軍所到不虜掠/觀其言語舉止/

非庸人也/可以歸身/

B.異歸謂苗萌曰/今諸將皆壯士/倔起/多暴橫/獨有劉將軍所到不虜/掠觀其言語舉止/

非庸人也/可以歸身/

C.異歸/謂苗萌日/今諸將皆壯士/倔起/多暴橫/獨有劉將軍所到不虜掠/觀其言語/舉

止非庸人也/可以歸身/

D.異歸謂苗萌曰/今諸將皆壯士倔起/多暴橫/獨有劉將軍/所到不虜掠/觀其言語舉止/

非庸人/也可以歸身/

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.孫子，即《孫子兵法》，作者是《過秦論》中提到的戰(zhàn)國著名軍事家孫臏。

B.掾，本義為輔助，后來為副官佐或官署屬員的通稱，文中郡掾是郡守的屬員。

C.侯，爵位名，中國古代施行五等封爵制一一公侯伯子男，侯為其中第二等。

D.車駕，我國古代指帝王所乘之車，亦用為帝王代稱，文中代指光武帝劉秀。

3.下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是

A.馮異有識人之明。他一開始服務于王莽政權與漢軍對抗，但與劉秀接觸后，認定他

并非常人，于是勸說苗萌一起歸順漢軍，并得到劉秀任用。

B.馮異與光武帝共同患難。征討王朗的戰(zhàn)爭中，光武帝快速南下，晝夜兼程；艱苦的

行軍途中馮異盡力照顧眾人起居，與光武帝結下深厚的情誼。

C.馮異為人謙虛。軍隊停下休息時，其他將領們都聚在營房里夸耀戰(zhàn)功，馮異卻獨自

避坐在大樹下；因此部隊改編時，很多將士愿意歸屬他的麾下。

D.馮異善于約束將士。赤眉、延岑軍在三輔地區(qū)作亂，光武帝派善于管理將士的馮異

平定混亂、安定百姓；馮異很好地完成了光武帝賦予他的使命。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）異間出行屬縣，為漢兵所執(zhí)。異從兄孝從光武，因薦異，得召見。

（2）異頓首受命，引而西，所至皆布威信。弘農群盜稱將軍者十余輩，皆率眾降異。

5.閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

建康層樓

元?王冕

層樓危構出層霄，把酒登臨客恨饒。

草色不羞吳地短，雁聲空落楚天遙。

江山如畫思豪杰，風月無私慰寂寥。

六代繁華在何處？敗紅殘綠野蕭蕭。

1.簡要分析中間兩聯(lián)的寫景藝術。

2.賞析尾聯(lián)的寫景特色。

6.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）_________,以望復關。不見復關，泣涕漣漣。（《詩經?衛(wèi)風?氓》）

⑵不過數仞而下，，此亦飛之至也。（（莊子《逍遙游》）

⑶誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，。（諸葛亮《出師表》）

（4）,初為《霓裳》后《六幺》。（白居易《琵琶行》）

⑸_________，燕然未勒歸無計。（范仲淹《漁家傲》）

⑹西望夏口，東望武昌，，郁乎蒼蒼。（蘇軾《赤壁賦》）

⑺，譬如北辰,居其所而眾星共之。（《論語?為政》）

⑻一萬年太久，0（《滿江紅?和郭沫若同志》）

7.當代著名畫家吳冠中說：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多”?！懊馈笔且粋€

見仁見智的概念。請以《紅樓夢》為例，從飲食、建筑、詩詞文化等方面，任選一個角

度，談談它帶給你的審美感受。不超過150字。

8.微寫作

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

①二十四節(jié)氣是中華民族勞動人民智慧的結晶。請你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大

雪”……中任選一個，描寫與此節(jié)氣相對應的自然或人文景象。要求語言生動，具體形

象；不少于150字。

②近日某學校為提高學生學習效率，嚴肅課堂紀律，在教室安裝人臉識別系統(tǒng)。該系統(tǒng)

不但可以識別每個進出教室的學生，還能識別學生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機等行為；每個

同學每節(jié)課的低頭次數、舉手次數等信息也會被記錄在案，作為綜合測評成績的重要指

標。對此有人表示支持，有人表示反對，請談談你的看法。要求：觀點明確，條理清晰;

150字左右。

③請從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個人物，以他（她）的口吻給

同一作品中另一人物寫一首詩或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯,

合乎情理；不超過150字。

9.請閱讀下列材料，根據要求寫文章。

趙州橋建于隋朝，巍然挺立，氣勢雄渾，體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我

國寶貴的歷史遺產。

港珠澳大橋已正式開通，體現了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，是一座

圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋。

中國人心中有座鵲橋，傳說農歷每年七月初七夜晚，牛郎、織女相會，喜鵲群集銀

河，相銜成橋，以渡織女。

“一帶一路”是促進共同發(fā)展、實現共同繁榮的合作共贏橋梁,也是增進理解信任、

加強交流的和平友誼橋梁。

從歷史到現實，從傳說到夢想，中國橋的內涵在發(fā)展變化。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)

想和思考？請據此寫一篇文章，想象以中國代表的身份，在一次模擬聯(lián)合國大會上發(fā)表

演講。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個

人信息；不少于800字。

參考答案

1、1.D

2.C

3.A

【解析】

1.本題考查理解和分析文中重要信息的能力。解答此題，要考生審準題干“不正確的

一項”，瀏覽選項意思，回歸原文，比對是否有時空錯位、張冠李戴、無中生有、不符

合邏輯等問題，選出最佳答案。

D項，”如果按照《史記》的敘事”錯誤，依據最后一段“轉變何以發(fā)生？按照《左傳》

很難解釋。但如果接受《史記》的敘事，這個問題就無需費心了”可知，應該是按照《左

傳》的敘事，楚隨關系后來的轉變就不合情理了。

故選D。

2.本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論

點和分論點關系，論點和論據間關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論

據證明的是什么觀點和假設論證、因果論證、對比論證、事例論證等方法。選項提到的

論點、手法等要仔細比對，選出最佳答案。

C項，“正反對比論證”錯誤，依據第九段“但這件事上，《史記》恐怕另有很有分量

的史料來源……后來的楚隨關系，《史記》這種講法顯得更合理”可知，原文沒有用正

反論證。

故選C。

3.本題考查理解并分析文中觀點態(tài)度的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答

題區(qū)間，然后認真比對選項和原文在觀點態(tài)度上是否有細微差別，是否有強加因果、條

件不充分、無中生有、時空錯位等問題。

B項，“隨國可以調解楚國與周天子之間劇烈的正面沖突”中的“調解”表述不當，依

據第八段“楚國不滅隨，只是想留著它作為緩沖和中介，讓他去和天子對話，比自己出

面更方便而已”可知，應當是“緩沖”；

C項，“不符合《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點”有誤，依據第九段“難得司

馬遷毫無講故事的熱情，卻把三次征伐環(huán)環(huán)相扣的因果關系梳理得非常清晰。而且，聯(lián)

系到后來的楚隨關系，《史記》這種講法顯得更合理”可知，這里只說司馬遷毫無講故

事的熱情，沒說“《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點”，故C項于文無據；

D項“《左傳》的史學價值大于《史記》”錯誤，依據第九段“討論春秋的歷史，學者

們通常重視《左傳》勝過《史記》。但這件事上，《史記》恐怕另有很有分量的史料來源”

和“《史記》這種講法顯得更合理”可知，“《左傳》的史學價值大于《史記》”的表

述以偏概全，與原文不符。

故選A=

【點睛】

做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。比對關系，看句間、分句間的

邏輯關系是否符合原文意思，是否合理。比對詞語，要看選項在對原句改造過程中，刪、

改、添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。特別注意比對：指代詞、范圍詞、程度詞、

時間詞等。

2、1.B

2.①在敘述“滿山鳥鳴”的過程中又敘述這兩個故事，豐富了文章內容。②貓頭鷹和

大黑狗的故事和“滿山鳥鳴”所表現的內涵是相同的，都展現了動物和人之間相互關

愛、和諧相處的溫情。強化了文章主題。③貓頭鷹和大黑狗的故事讓人感動，而又帶有

神秘、傳奇色彩，增強了文章的趣味性、可讀性。

3.①“滿山鳥鳴”表現了鳥兒在深山茂林中愉悅自由的生活。②“滿山鳥鳴”表現了

人類對自然、對生命的尊重和保護的態(tài)度。③“滿山鳥鳴”表現了人和自然和諧相處的

美好狀態(tài)。④“滿山鳥鳴”表達了對老楊這樣愛護自然、尊重生命的熱心人士的贊美之

情。

【解析】

【分析】

1.本題考查對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答本題既要對文章進行整

體地把握，又要對文章的局部進行恰當地分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項

中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、手法、主旨、結構等多角度多側面

加深理解，注意結合語境細致入微、明察秋毫。

B項，“文章第三段畫線句子描繪了我記憶中的老楊等林場職工開辟荒山、植樹造林的

情景”錯誤。并非''記憶中"，記憶中是現實中真實發(fā)生過，聯(lián)想記憶，而文中的內容

是“我恍惚看見”，意思是憑感覺去想象，并非親歷過。可見B項曲解文意。

故選B。

2.本題考查對相關段落內容作用的理解分析能力。段落作用題答題思路為：（1）內容

上先明確寫了什么，表現了什么主旨；（2）結構上看與題目、開頭、結尾、上下文、主

旨的關系；（3）表達效果上看用了哪些修辭、表達方式有何特色、語言上的特點有什么

等等。題干為：這篇散文的標題是“滿山鳥鳴”，作者為什么還要講述貓頭鷹和大黑狗

的故事？

答案①屬于內容層面，敘述了讓人感動的兩個故事。

答案②屬于主旨層面，無論是題目中的“滿山鳥鳴”還是故事中的貓頭鷹和大黑狗，作

者的用意是相同的，即共同表現大自然和人類之間和諧友愛、相伴而生的真情，加入此

內容突出、升華、深化了中心思想。

答案③屬于表達效果方面，貓頭鷹和大黑狗的故事觸動人心、具有令讀者動容甚至淚下

的功效，富有神秘色彩，增添傳奇效果，使得文章具有了趣味性，增強可讀性，具有吸

引讀者閱讀的魅力。

3.本題考查理解文本內容和個性化閱讀、探究的能力。解答此類題目需要學生在通讀

文本，理解作者觀點態(tài)度的基礎上，形成自己的獨到見解，立場要鮮明，論據要合理。

解答此類題需要學生開動腦筋自己整理歸納要點，打開思路的方法是多角度多側面思

考，以豐滿充實答案點。題干為：“滿山鳥鳴”意蘊豐富，請結合文章內容進行探究。

涉及的角度和層面一般有：文中關涉對象、作者、讀者、現實生活中國家、社會、自然、

人類等等。答題思路為由淺入深。

首先從鳥鳴自身而言，歸納為茂密的大森林里適合鳥類生存，擁有了自由自在無拘無束

的快樂生活。

其次由鳥類擴展到大自然，通過“滿山鳥鳴”我們可以看到人類(老楊等工作人員)對

森林的保護，關愛生命、守護大自然，平等看待萬物的尊重和保的態(tài)度。

然后由人類和自然的關系進而深化到環(huán)境保護的主題，和諧生存互利共贏的美好局面需

要每一個個體的意識、遵守、保護、創(chuàng)造。

最后從作者寫作的情感態(tài)度而言，借助“滿山鳥鳴”表達了對美好大自然的熱愛，對

守護并創(chuàng)造美好的老楊等無私奉獻者的謳歌贊頌，進而感染每一位讀者，自覺加入保護

的行列，于日常生活中愛護自然、尊重生命。

【點睛】

如何解答句子含義題？

(1)抓關鍵詞語：一個句子中常有對表情達意起關鍵作用的詞語。所以體會句子含意

一定注意把握句中的關鍵詞語，發(fā)現它們，也就意味著把句子的理解轉化成了對主要詞

語的理解。

(2)析修辭手法：為了使語言表達更加生動形象、精確有力，作者常用修辭手法。解

題的關鍵是將使用修辭手法的句子還原成沒有使用修辭手法的意思明了的句子,還原出

作者原本想表達的意思即可。如果是比喻句，要找出兩者的相似性，是借代要找出相關

性，是比擬要找出形象性等。

(3)看特殊位置：重要的句子往往在文章中或語段中起關鍵作用，理解并解釋它時，

可以考慮它在文章中處于什么地位。做題時首先要判斷句子在文中和文段中的地位，然

后尋找相關答題區(qū)位，確定基本含意。

(4)悟文本主旨：中心內容滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都會與中心思

想有著緊密的聯(lián)系。體會時可以結合主旨來進行。

(5)察相鄰句子：有些句子不在文章、語段開頭起總起作用，也不在文章、語段結尾

起小結作用，而是在文章或語段中間。對這種句子的理解，要特別結合這個句子所在的

語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句，其中往往隱含著解題的信息。

(6)觀結構層次：有些句子結構復雜，如大長單句，可通過提取句子主干，留心附加

成分的辦法來體會；如果是一個復句，如是一個并列關系的句子，句意應是兩個并列意

思的相加；如是個偏正關系的復句，句意當然在“正”的部分，但“偏”的部分絕不可

忽視。忽視它，可能丟失要點。

以上幾種解讀句子含意的方法可以獨立使用一種，也可以視情況把其中幾種結合起來運

用。當然，句子解讀無定法，句子的理解最重要的前提還應是結合文本，立足主旨，否

則不能正確理解句意。

3、1.A

2.①技藝超群。唱、念、做、打，樣樣功夫俱佳，出道不久，便有“活趙云”之美譽。

年不過三十便挑起了重擔，當了班主。②深愛家人。為保護雪兒和壯兒，被迫答應與周

復古演《將相和》。③有智慧，懂得輕重緩急，明白進退之道。暫時答應演出，為保護

自己和戲班其他成員的親人贏得了機會和時間。④深明大義，英勇無畏。在民族大義面

前拋卻個人私誼，在舞臺上親手殺死漢奸周復古。

3.①從人物塑造角度看，這樣安排，更有利于表現蔡魁光明磊落、視死如歸、勇于犧

牲的性格特點和無畏精神。他不偷偷摸摸做事，讓周復古死得明明白白。也表明了蔡魁

對小林純一郎和周復古強迫自己為日本人演出的無恥行為的堅決反抗。②從主題角度

看，這樣安排，有讓漢奸的悲慘下場得到公判和示眾的意味，這樣更能大快人心，有利

于深化主題。③從表達效果的角度看，把小說的矛盾沖突和人物的性格對立置于小說的

高潮，放在一個特殊的場景中，出乎讀者的意料，使讀者產生強烈的心理震撼，起到了

強烈的藝術效果。

【解析】

1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的

把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞

析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。

本題選“對這篇小說思想內容與藝術特色的分析與鑒賞，正確的一項”。

B項，“小城民風淳樸，居民待人誠懇，讓蔡魁的慶和班在小城扎根”說法有誤。文中

只是說“之后由周復古出面延請慶和班在小城多逗留些日子，沒想到，這一留，慶和班

就在小城扎下了根”，選項說法于文無據。

C項，”后來給日本人當走狗，定是日本人逼迫所致”說法有誤。文中只是寫“周復古

投靠了日本人”，并未說他是受日本人逼迫，選項屬主觀臆斷。

D項，“主要人物蔡魁的刻畫綜合運用了肖像、語言、動作，心理描寫等方法”說法有

誤。文中寫蔡魁并未使用心理描寫。

故選Ao

2.本題考查學生賞析人物形象的能力。解答此類題目，要明確文學作品中人物形象的

刻畫分直接描寫和間接描寫。分析人物形象時先整體感知文章內容，梳理出文章情節(jié)；

然后在具體情節(jié)中分析形象特點，分析時從人物身份、職業(yè)，正側面描寫，環(huán)境描寫，

以及作者傾向和他人評價入手，準確全面的理解人物特點；最后選擇準確的詞語，結合

內容分析作答。

先明確蔡魁的角色，在文中，他是慶和班的班主，這是他的職業(yè)，從這個角度，文中對

他的介紹是“蔡魁很小的時候就隨著慶和班走南闖北，因其唱、念、做、打，功夫俱佳,

且扮相極好，唇紅齒白，活脫脫一個趙云傳世，讓臺下一幫懂戲的票友如醉如癡”，可

以看出他唱戲的技藝是高超的。面對親人時，結合原文語句“‘兄弟，你不為自己想想,

也得為雪兒和壯兒著想吧，萬一他們……'雪兒、壯兒是他的親人，周復古的話觸到了

蔡魁心里最柔軟的部分，他不能不低頭”可知，他愛自己的親人。面對敵人時，他先答

應演出，穩(wěn)住敵人，“小林純一郎血洗了慶和班，卻不見雪兒和壯兒的身影，慶和班上

所有演員的子女都找不到了”，表現出智慧的一面。面對民族大義和個人私義時，借演

出除掉漢奸周復古，破壞日本人的陰謀，做出了正義的取舍。據此分點概括即可。

3.本題考查探究情節(jié)安排的好處、作用的能力。解答此類題目，首先要整體感知并理

解文章內容，準確把握作品主題；然后根據題目要求從情節(jié)安排、小說主題、人物塑造、

閱讀效果的角度，分析體會情節(jié)安排的好處；最后結合內容分析作答。小說中情節(jié)本身

的作用：1、跌宕起伏，一波三折，有故事性，有趣味性；2、設置懸念，為下文的某個

情節(jié)埋下伏筆、作鋪墊；3、出人意料，情理之中，與前面的某個情節(jié)相照應。對環(huán)境

的作用：交代或暗示了社會環(huán)境。對人物的作用：表現人物的心理、情感，豐富人物形

象。對主旨的作用：表現了或反映了什么主題。

本題可以從形象、主旨以及結尾的技巧等幾個角度分析。”蔡魁在舞臺上刺殺周復古”，

這一情節(jié)完全出乎讀者的意料，這樣的結尾給人的震撼力更強，給讀者留下深刻印象；

從形象上來看，蔡魁作為一個角，無論技藝、人品都令人敬佩，光明正大的刺殺漢奸，

體現出人物的光明磊落，在日本人的面前刺殺，表現出蔡魁的立場及對日本人強迫自己

演出的反抗，同時表現出不怕死的大無畏精神；從小說主題上來看，在公眾面前刺殺漢

奸，悲壯、大快人心，從而深化文章主題。據此分點作答即可。

【點睛】

小說閱讀備考要求強化兩個意識：1、強化文本意識：讀懂文本（泛讀）、結合文本答題

（精讀）；2、強化規(guī)范意識：審題規(guī)范（認真審題，熟悉考點和題型）；答題規(guī)范（方向明

確，思路清晰，格式正確，語言簡練、準確）；書寫規(guī)范；問答連結，答是所問。

4、1.A

2.A

3.C

4.（1）馮異秘密地到所管轄的屬縣巡察，被漢軍抓獲。當時馮異的堂兄馮孝跟隨著光武,

于是舉薦馮異，馮異得到了光武帝的召見。

（2）馮異叩首領命，帶兵西征，所到之處都推行（樹立）漢朝的威信。弘農地區(qū)十幾個自

稱將軍的盜賊首領，都帶著隊伍投降了馮異。

【解析】

【分析】

1.本題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的

語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字

短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。

畫波浪線的句子的意思是“馮異回去后，對苗萌說：'當今眾將領都是由武士興起，大

多暴虐專橫，只有劉將軍所到之處不搶掠。我看他的言談舉止，并非庸俗之人，可以歸

附他。'”

“劉將軍所到不虜掠”，“虜掠”是“搶劫，搶掠”的意思，不可斷開，排除B項；

“觀其言語舉止”中“言語舉止”是“觀”的賓語，“言語舉止”不可斷開，排除C

項；“非庸人也”是判斷句，不可斷開，排除D項。

故選Ao

2.本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、

官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝

廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是

課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

A項，“作者是《過秦論》中提到的戰(zhàn)國著名軍事家孫臏”錯誤，《孫子兵法》的作者

是春秋軍事家孫武。

故選Ao

3.本題考查學生對文言文內容分析和概括的能力。對于古代詩文的閱讀對應到文言文

內容理解題主要有兩點要求：一是歸納內容要點，概括中心意思；二是鑒賞文學作品的

形象。

C項，“其他將領們都聚在營房里夸耀戰(zhàn)功”錯誤，“每所止舍，諸將并坐論功”中的

“舍”，不是屋含和軍營，古代行軍一宿或三十里為一舍，如退避三舍，這里指暫時休

息；“因此部隊改編時，很多將士愿意歸屬他的麾下”說法不全面，將士愿意歸屬他的

麾下，除了他的謙虛外，更重要的是“進止皆有表識，軍中號為整齊”。

故選C。

4.本題考查文言文翻譯的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整

體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句

式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔,

并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當的調整，達到詞達句順。

①關鍵詞：“間”，秘密地；“屬縣”，所管轄的屬縣；''為……所”，表被動；“執(zhí)”，

抓獲；“從兄”，堂兄、族兄。

②關鍵詞：“頓首”，叩頭；“引”，帶領；“布”，推行，樹立；“群盜稱將軍者十

余輩”，定語后置句，即“十余輩稱將軍群盜”，十幾個自稱將軍的盜賊首領。

【點睛】

掌握正確的閱讀文言文的方法

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概

即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合

各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課

內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾

正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。

參考譯文：

馮異字公孫，潁川郡父城縣人。他愛好讀書，通曉《左氏春秋》《孫子兵法》。漢兵

初起時，馮異以郡掾的身份監(jiān)察五個縣，與父城縣長苗萌共同守城，為王莽抵御漢軍。

光武攻擊潁川地區(qū)時，攻打父城縣攻不下來。馮異秘密地到所管轄的屬縣巡察，被漢軍

抓獲。當時馮異的堂兄馮孝跟隨光武，于是舉薦馮異，馮異得到了光武帝的召見。馮異

說：“以馮異我一人的微薄之力，不足以影響您的強弱。我的老母尚在父城之中，請允

許我回去據守五個城邑，立功來報答您的恩德。”光武回答說：“很好?！瘪T異回去后，

對苗萌說：“當今眾將領都是由武士興起，大多暴虐專橫，只有劉將軍所到之處不搶掠。

我看他的言談舉止，并非庸俗之人，可以歸附他。”苗萌說：“我與您生死與共，一切

都聽從您的安排?！钡鹊焦馕鋼嗡倦`校尉，途經父城時，馮異等人隨即打開城門奉上

牛酒相迎。光武任命馮異為主簿，苗萌為從事。等到王郎興起，光武從薊城城東快速南

下，晝夜兼行，中途只能在路邊草野中休息。當時天寒地凍，眾人饑渴疲憊，馮異送來

了豆粥。第二天一早，光武對將領們說：“昨天得到馮異送來的豆粥，饑餓寒冷就都解

除了?！钡搅四蠈m縣，遇上了大風雨，光武將車停到了路旁的空房子里，馮異抱來了干

柴，光武對著灶烘烤衣服，馮異又送上麥飯。光武于是又渡過潺沱河到了信都，派馮異

去聚集河間的軍馬。馮異回來后，就被封為偏將軍。后來他又跟著光武擊敗王郎，被封

為應侯。馮異為人謙讓，從不夸耀自己的功勞，路上與其他將領相遇，總是讓自己的車

到路邊避讓。進退都做好標記，軍中稱為最有秩序。每次軍隊停下來作短暫休息時，將

領們都圍坐在一起講論戰(zhàn)功，馮異卻經常獨自避坐大樹下，因此在軍中有“大樹將軍”

的稱號。攻破邯鄲后，軍中調整將領部署，并重新分配各自的歸屬。很多將士都愿意跟

從大樹將軍，光武因此更加欣賞他。此時赤眉、延岑軍還在三輔地區(qū)作亂，各郡縣大姓

人家也都各自聚集兵馬，大司徒鄧禹無法平定他們，光武帝就派馮異代替鄧禹討伐。光

武帝親自將他送到河南，賜給他自己的乘車和用寶玉裝飾的七尺寶劍，并且告訴馮異說：

“三輔地區(qū)飽受戰(zhàn)亂折磨，繼而又遭受赤眉、延岑軍馬的暴虐，黎民百姓飽受摧殘，沒

有可以依靠與傾訴的對象。此次出征，不是為了侵占土地、搶掠城市，重要的是平定混

亂，安定和睦百姓。其他將領不是不善于戰(zhàn)斗，但喜好搶掠。你原本就善于管理將士，

希望再加強約束，不要再給百姓增添痛苦?！瘪T異叩首領命，帶兵西征，所到之處都推

行漢朝的威信。弘農地區(qū)十幾個自稱將軍的盜賊首領，都帶著隊伍投降了馮異。

5、1.①比擬：小草不以吳國地理版圖之小為羞恥，寫出秋天小草仍在碧油油生長的狀

態(tài)；將風月擬人化，寫出風月之有情。②視聽結合：將所見草色和所聽雁聲結合。③視

角轉換，由低到高，低處的小草，高空的大雁。④比喻：將江山比作一幅畫，寫出江山

之壯美。⑤點面結合：小草、大雁、風月是點，江山如畫是面。⑥寓情于景：以物之無

情寫歷史變遷之無奈，表達詩人的盛衰興亡之嘆。

2.①對比，把六代繁華與如今之蕭瑟之景對比。②以景結情（借景抒情，寓情于景），

以“敗紅”“殘綠”“野蕭蕭”等景物渲染了蕭瑟冷寂的氛圍，使懷古傷今之情更加濃

重。③照應首聯(lián)“恨”，點出“恨”的內容。④借代，以“敗紅”“殘綠”寫出花葉殘

敗的蕭條之景。⑤運用設問手法，以景作答，表達作者對繁華不再的感慨。

【解析】

1.主要考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。此類試題解答時，第一步，指出運用了

哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表

情達意中作用。此題可結合詞的注釋，抓住關鍵詞，通過聯(lián)想來體會其表達的情感。

①“草色不羞吳地短”，賦予本無情感的小草以人的情態(tài)“不羞”，此處是擬人，也可

稱比擬。小草不以吳國地理版圖之小為羞恥,寫出秋天小草仍在碧油油生長的狀態(tài)。“風

月無私慰寂寥”，“風月”本無情感，此處賦予其“無私”的情感，有大愛來慰藉詩人

的寂寥之情。將風月擬人化，寫出風月之有情。。②視聽結合：將所見草色和所聽雁聲

結合?！辈恍邊堑囟獭钡摹安萆?，是作者眼睛所見，空落的“雁聲”，是作者耳之所

聞，所以“視聽結合”。③視角轉換，由低到高，低處的小草，高空的大雁。詩人低頭

看“不羞吳地短”的“草色”，是從低處著筆，聽到空落“雁聲”，抬頭仰視，所以視

角變高。④比喻：將江山比作一幅畫，寫出江山之壯美?！敖饺绠嫛笨梢钥闯?。⑤點

面結合：小草、大雁、風月是點，江山如畫是面?！安恍邊堑囟獭钡摹安荨薄⒏呖诊w翔

的發(fā)出空落“雁聲”的“大雁”、“無私慰寂寥”的“風月”，是作者所描寫畫卷中的

點的結合，所有的點又是構成“如畫江山”的一部分。故此處手法是“點面結合”。⑥

寓情于景：以物之無情寫歷史變遷之無奈，表達詩人的盛衰興亡之嘆融進對“不羞吳地

短”的“草色”、發(fā)出空落之聲音的“雁"、“無私慰寂寥”的“風月”、“如畫江山”

的景物的描寫之中，因此“寓情于景”。

2.主要考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。此類試題解答時，第一步，指出運用了

哪種手法。第二步，分析怎樣運用了這種手法。第三步，簡析這種手法在塑造形象和表

情達意中作用。此題可結合詞的注釋，抓住關鍵詞，通過聯(lián)想來體會其表達的情感。

①對比，不知在何處的“六代繁華”與蕭瑟的“敗紅殘綠”對比，建康作為六朝古都，

昔日繁華不再，只見“野蕭蕭”的“敗紅殘綠”。②以景結情（借景抒情，寓情于景），

以“敗紅”“殘綠”“野蕭蕭”等景物渲染了蕭瑟冷寂的氛圍，使懷古傷今之情更加濃

重，表達作者對繁華不再的感慨③照應首聯(lián)“恨”，點出“恨”的內容。寫出了把酒登

臨“客恨饒”的原因“六代繁華不在，只剩下敗紅殘綠”。④借代，以“敗紅”“殘綠”

借代“花”和“葉子”，因為前者“敗紅”“殘綠”與“花”和“葉子”之具有相關

性，而沒有相似性，所以是借代。寫出花葉殘敗的蕭條之景。⑤運用“六代繁華在何

處？"設問，以“敗紅殘綠野蕭蕭”之景作答，表達作者對繁華不再的感慨。設問，有

問有答。反問，有問無答，答案在其中。所以此處運用“設問手法”，以景作答，表達

作者對繁華不再的感慨。

6、乘彼境垣翱翔蓬蒿之間恢弘志士之氣輕攏慢捻抹復挑濁酒一杯家

萬里山川相繆為政以德只爭朝夕

【解析】

【詳解】

本題考查學生默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養(yǎng)。解答此

類試題時，如果是情境默寫，一定仔細斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分

不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：境垣，翱翔，蓬蒿，恢弘，攏，捻,

繆，政。

7、《紅樓夢》可以說是中國古代文化的詩詞寶庫，歷來研究紅樓夢詩詞的人也很多。首

先紅樓中的很多詩詞直接反映了當時的社會政治，經濟，文化的等各種情況：其次這些

詩詞的藝術水準都極高，基本達到了對詩詞的基本要求。再者，里面的回文詩直接揭示

了人物的變化，情節(jié)的發(fā)展。就拿林黛玉來說，我覺得當今社會正是缺少她這樣的讓人,

以前讀的時候很不理解她，覺得她很小氣，甚至有點過敏。但隨著社會經歷和專業(yè)的積

淀，覺得他才是那種思想單純，善良的女子，小小年紀何必都想薛寶釵那樣。當然也不

是說每個人都像她那樣，但最起碼我們還需要一點自己的本色和單純。

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查學生微寫作的能力，也是考查學生語言表達的能力。解答微寫作，關鍵在于如

下幾點：一是注意審題，有幾問，有無修辭、句式、字數、表達方式等方面的要求；二

是注意語言要簡潔，觀點要明確，注意直接入題，不必鋪陳；三是力求結構完整，運用

如下的結構方式，如前后照應式、篇末點題式、總分總式等；四是注意表達方式的運用，

受文體的限制，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式；五是注意時

空的局限性，不能任意發(fā)揮和聯(lián)想；六是主題要觀點成熟健康，即不偏激不牢騷，符合

主流思想意識；七是寫作要有創(chuàng)新意識，體現個性特點。

就本題來說，題干要求”以《紅樓夢》為例，從飲食、建筑、詩詞文化等方面，任選一

個角度，談談它帶給你的審美感受。不超過150字”，考生可以從“飲食、建筑、詩詞

文化”等方面選擇一個角度，結合《紅樓夢》中的內容分析這些給人帶來的“美”的感

受。如“飲食”，以《林黛玉進賈府》為例，賈母地位至高無上。賈府的晨昏定省、人

情往來、大宴小宴、飲酒賞花、看戲打牌，都得圍繞著這位“老祖宗”進行，林黛玉這

一頓飯，吃出了宗法家庭的規(guī)矩；如“建筑”，《紅樓夢》中的建筑與封建社會的秩序

如出一轍：君臣、父子、夫妻涇渭分明，相互之間絕對不能逾越，例如林黛玉是史太君

的外孫女，是老祖宗的心頭肉，但是她初次進賈府，也不能走正門，只能從西角門而進;

王熙鳳到賈母房里去看黛玉，也只能是從后房進來?！敖情T”“后房”這些建筑稱謂不

同，象征的意義也各異，門的名稱、方向，房子的位置，這些都是封建時代等級秩序的

象征，可以說展現出秩序之美。考生可以從中選取一個角度分析。

8、(1)一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺怯的雙眼，不

約而同，向圣賢一樣的太陽敞開各自的門戶?！绑@蟄”來了，萬物復蘇。青草破土而出，

柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。田野里，十幾只

無規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥，它們如精靈，敏感、多動，忽上忽下，它們的云色近似泥土，

落下來便會無影無蹤。

(2)我支持安裝人臉識別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無疑是對學生的一種行之有效的督促措

施。有助于幫助學生提高學習的自覺性，對學生的學習狀態(tài)是有益的。誠然，沒有人喜

歡一直生活在監(jiān)控之下，但是從課堂的意義來看，課堂是教書育人的園地，是莘莘學子

勇攀知識高峰的階梯，在這樣的環(huán)境中，心無旁鷲的學習才是正途。正所謂“身正不怕

影子斜”，若是我們都能做到認真聽講，就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會有如坐針氈的感覺。

(3)也許您只是我人生旅途上的一個不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是

非常高大的，讓我看到了自己心靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的，但您的行為卻

是高尚的，讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫，請接受我的敬意！

【解析】

【詳解】

(1)本題考查學生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“從

‘驚蟄‘‘芒種‘‘立秋''大雪’……中任選一個，描寫與此節(jié)氣相對應的自然或人

文景象。要求語言生動，具體形象；不少于150字”，然后結合自己的生活常識回顧與

二十四節(jié)氣相關的自然景象或人文景象，再加以描述。如“驚蟄”，考生可以思考如下

問題：你聽到雷聲了嗎？蟄伏在土壤中小動物們醒了嗎？如“春分”，考生可以思考如

下問題：有沒有注意到晝夜差不多平分了，開花的植物越來越多了？如“清明”，可以

思考如下問題：空氣清新明潔、草木繁茂，桃李梅杏你是否還傻傻分不清？如“谷雨”，

雨水增多了，谷類長勢甚好，又有一些植物開始開花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受

到夏天的氣息，蟲子也多了起來。知道了這些，然后進行描寫即可。

(2)本題考查學生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“對

此有人表示支持，有人表示反對，請談談你的看法。要求：觀點明確，條理清晰；150

字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反對者的理由是

什么，明確了這些之后即可進行寫作。從材料來看，事件是“在教室安裝人臉識別系

統(tǒng)”，該系統(tǒng)的作用是“可以識別每個進出教室的學生，還能識別學生發(fā)呆、打瞌睡、

玩手機等行為；每個同學每節(jié)課的低頭次數、舉手次數等信息也會被記錄在案，作為綜

合測評成績的重要指標“；這種做法的目的是督促學生的學習，目的是好的，所以支持

者可以從這種做法的目的、學生的責任以及課堂的意義等幾個方面分析，如反對可以從

這種做法侵犯學生的隱私方面分析。答題的時候，首先要明確表明觀點，然后陳述理由。

(3)本題考查學生微寫作的能力。解答此類試題，首先要分析寫作的要求，如本題“從

《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個人物，以他(她)的口吻給同一作

品中另一人物寫一首詩或一段抒情文字，抒發(fā)自己的悔恨之情。要求：感情真摯，合乎

情理；不超過150字”，然后回顧這些文章，找出文中誰對誰有“悔恨之情”，“悔恨”

的原因是什么，接著安裝要求進行寫作即可。如《吶喊》中的《一件小事》，文中主要

塑造兩個人物形象，“我”和“車夫”，人力車夫撞到人但并沒有其他人看見，他冒著

被人訛詐的情況下還去幫助老人，“我”一開始對“車夫”的做法是不以為然的，

“我”認為老婦人并沒有受傷，便對車夫說，“沒有什么的。走你的罷！”還怪車夫多

事，后來“我”認識到了自己思想的武斷，掏出一大把銅元給車夫。從中可以看出，

“我”一開始的做法和想法是錯誤的，最后想要用錢來表達自己的歉意顯然也是錯誤

的，所以考生可以圍繞這個表達對車夫的悔恨之情。

9、變化的中國橋，不變的中國夢

尊敬的各位代表：

你們好!很榮幸能作為中國的代表在此發(fā)表演講。今天我演講的主題是“變化的中國橋,

不變的中國夢”。

從優(yōu)雅浪漫的鵲橋到雄偉挺立的趙州橋,從橫跨碧波的港珠澳大橋到溝通世界的“一帶

一路”