第22課·為中華之崛起而讀書·第一課時（教學設計）-四年級語文上冊部編

課題為中華之崛起而讀書部編版四年級上冊第七單元第22課（第一課時）學校授課班級授課教師學習目標1.了解青年周恩來生活的中國社會背景，為領會文章主旨奠定基礎。2.認識“崛、范、魏”等8個生字，能正確讀寫“懷疑、喧鬧非凡”等詞語。3.流利朗讀全文，弄清課文講敘了有關于周恩來的哪三件事。學習重難點結合課文敘述的三件事，歸納段落大意，劃分文章結構層次。學情分析本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生很難與課文主人公產生情感的共鳴。因此，在教學過程中力求在讀課文的基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫有機結合起來。教學幫助PPT

教學過程第一課時一、導入通過上節(jié)課三首愛國主題詩歌的學習，我們了解到，身為戰(zhàn)士，以殺敵報國為己任，即便身為女子，女詩人李清照也不乏愛國之情。那么，同學們，而今我們身為學生，你可曾思考過，自己讀書是為了什么？曾經，有這樣一個十二三歲的少年是這樣回答的：為中華之崛起而讀書！這位少年就是我們中華人民共和國的第一任總理周恩來（課件展示周總理的圖片）。這節(jié)課我們一起學習這篇課文。(板書題目：為中華之崛起而讀書)【教師活動】向學生提問——為何讀書，進而引出本節(jié)課程主題“為中華之崛起而讀書”，并且解釋何為“崛起”。進而過渡到對周總理的介紹和對時代背景的的講解。【學生活動】思考后，回答老師提出的問題，舉手回答自己是為什么讀書。二、走近偉人，了解時代背景從近代歷史至今，周恩來始終都是人民心中崇敬敬愛的總理。周總理將一生都奉獻給了人民和國家，他的人生歲月貫穿了整個近代歷史，是一位影響深遠的大人物！【教師活動】給同學們敘述幾個有關于周總理的小故事，加深一下同學們對周總理的印象，讓大家感受一下周總理的人格魅力。引導同學們說說對周總理的印象（可以是一個詞語，可以是一句話）

【學生活動】挺老師敘述有關于周總理的小故事，說一說在自己的認知中，周總理是一個怎樣的人。我們敬愛的周總理為了新中國，可謂鞠躬盡瘁死而后已，而當我們深化了解他生活的時代，你才會更覺得他的宏大。接下來就讓我們了解一下周總理少年時代的中國吧。（過渡）【教師活動】教師可以講教材中的小故事當做材料引導學生快速閱讀，也可以自己補充近代中國被列強侵略、欺辱的典型實例，引導大家感知進到中國落后于世界民族之林，處于被動挨打的地位。講完故事后小向學生提問，當我們的祖國正被列強肆意凌辱之際，生活在那個時代的有責任心的愛國青年，能為自己的祖國做點什么呢？【學生活動】閱讀老師給出的材料。了解近代中國的世界地位，并回答老師的提問——假如自己生活在那個時代，自己能為自己的祖國做點什么呢?十二三歲的周總理，生活在這樣的中國，他沒有選擇躲避，他明白，假如年輕的一代都不以報國為己任，那么這個國家就徹底完了。所以，他就樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向！接下來就讓我們朗讀課文，去探究周總理樹立遠大志向的心路歷程。（過渡）三、閱讀課文，梳理文章結構1.自由朗讀，檢查字詞?！窘處熁顒印堪才艑W生朗讀課文，要求學生在讀課文過程中，參照生字表，把自己不認識的字注拼音，并且圈點自己不理解的詞匯。教師在班級里巡視，檢查學生完成任務的情況，同時留意學生在課文中圈點的生字詞。課件出示詞語（請學生朗讀）崛起 模范 魏校長 清楚 淮安 懷疑 訓斥書寫指導：“肅、贊、疑”等字，指導學生這些字的筆順以及在田字格中的位置。然后讓學生寫字本上中描摹練習，教師巡視，相機指導。

2.朗讀課文，劃分層次?！窘處熁顒印空埲驹刚咄瑢W分別朗讀課文的第1—6自然段，7—8自然段，9—16自然段，第17自然段。初到東北，心生懷疑親眼所見，心生憤慨初到東北，心生懷疑親眼所見，心生憤慨課堂勵志課件出示以上信息，請學生思考并回答下面的問題——①文章的哪些自然段屬于周恩來“初到東北，心生懷疑”的范疇？他心中的懷疑是什么？②為了解惑，周恩來做了什么？他親眼目睹了什么事情？他當時作何感想？③周恩來解惑后，在課堂上樹立了什么志向？這篇文章一共敘述了有關于周恩來的三件事情，請學生用箭頭梳理一下這三件事的因果關系。【學生活動】朗讀課文，回答老師提出的問題，概括段落大意，梳理文章結構層次。四、課堂小結天下興亡，匹夫有責。在國家危難存亡之際，一個十二三