心理輔導(dǎo)基本理論課件

心理輔導(dǎo)基本理論

第一節(jié)精神分析論弗洛伊德，是本世紀世界名人中最有爭議的人物之一。早在二十年代，他所創(chuàng)立的精神分析學(xué)，就在世界上產(chǎn)生了影響。他的學(xué)說接觸了傳統(tǒng)心理學(xué)較為忽視的潛意識，擴大了心理學(xué)研究領(lǐng)域，使心理學(xué)研究的層次加深了，以至他的學(xué)說在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等方面都引起了反應(yīng)。理論要點：1、意識層次理論：意識、前意識、潛意識2、人格結(jié)構(gòu)理論：本我、自我、超我。3、人格發(fā)展理論：口欲期、肛門期、性蕾期、潛伏期、生殖期。4、本能論：自我本能、性本能、生的本能、死的本能5、釋夢理論

6、自我防御機制潛意識前意識意識冰山原理意識現(xiàn)實原則：

心理的表面部分，是同外界解除直接感知到的一縱即逝的心理現(xiàn)象，事人的心理活動中比較小且非主要的部分。前意識中間環(huán)節(jié)：

潛意識中可召回的部分，人們能夠回憶起來的經(jīng)驗。擔(dān)負一定的稽查作用。當前意識喪失警惕，被壓抑的欲望或本能也能偽裝的滲入意識。潛意識快樂原則：

被壓抑的欲望、本能沖動。非理性等。是心理深層的基礎(chǔ)和人類活動的內(nèi)驅(qū)力，決定著人的全部有意識的生活。2、人格結(jié)構(gòu)3、人格發(fā)展論（65）超我super-ego：

人格中最道德的部分。至善原則，指導(dǎo)自我限制本我。自我ego：

代表理性與機智?，F(xiàn)實原則，充當仲裁者，監(jiān)督本我，予以適當滿足。自我是本我與超我之間的過濾器。本我id：

最原始的與生俱來的潛意識結(jié)構(gòu)部分?？鞓吩瓌t。人性中最接近獸性的一些本能性沖動。4、本能論——理論早期自我本能：自衛(wèi)本能。有助于個體自我保護的原始性沖動；性本能：生殖本能。與性欲和種族繁衍相聯(lián)系的沖動。晚期生的本能：自我本能和性本能。進取性、建設(shè)性和創(chuàng)造性；死的本能：生命發(fā)展的另一種對立力量。破壞性，攻擊性，自毀性。6、心理防御機制心理防御機制是自我的一種防衛(wèi)功能，很多時候，超我與原我之間，原我與現(xiàn)實之間，經(jīng)常會有矛盾和沖突，這時人就會感到痛苦和焦慮，這時自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個沖突雙方的關(guān)系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機制。心理防御機制投射——指個體將自己不能容忍的沖動、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上，以免除自責(zé)的痛苦。（作弊者心理）退行——當人受到挫折無法應(yīng)付時，即放棄已經(jīng)學(xué)會的成熟態(tài)度和行為模式，使用以往較幼稚的方式來滿足自己的欲望，這叫退行。（幼兒退行，露陰癖）心理防御機制補償——是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感?！笆е畺|隅，收之桑榆”合理化——是個體遭受挫折時用利于自己的理由來為自己辨辯解，將面臨的窘境加以文飾，以隱瞞自己的真實動機，從而為自己進行解脫的一種心理防御機制，如狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。心理防御機制升華——指被壓抑的不符合社會規(guī)范的原始沖動或欲望用符合社會要求的建設(shè)性方式表達出來的一種心理防御機制，如用跳舞，繪畫，文學(xué)等形式來替代性本能沖動的發(fā)泄。幽默——是指以幽默的語言或行為來應(yīng)付緊張的情境或表達潛意識的欲望。（鄧小平）心理防御機制反向形式——自認為不符合社會道德規(guī)范的內(nèi)心欲望或沖動會引起自我和超我的抵制，表現(xiàn)出來會被社會懲罰或引起內(nèi)心焦慮，故朝相反的途徑釋放導(dǎo)致反向形成。第二節(jié)行為主義理論一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說

巴甫洛夫（IvanPavlov，1849—1936）是俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫在實驗時發(fā)現(xiàn)，每當他剛啟用一條新狗做實驗時，狗總是要等到事物進入嘴里，才開始分泌唾液。但隨著時間的推移，狗不等吃到食物嘴里就充滿了分泌的唾液。狗的這種提前分泌唾液的現(xiàn)象，使巴甫洛夫很感興趣。他把這一現(xiàn)象稱為“心因性分泌”，并把它看作研究有機體適應(yīng)其環(huán)境機制的有效客觀途徑。從此，巴甫洛夫展開了一系列關(guān)于條件反射形成過程的研究。ClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddText巴甫洛夫的經(jīng)典實驗

在這個實驗開始時，只有食物才能誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，這種反應(yīng)是本能固有的，不需要經(jīng)過任何條件或先前的訓(xùn)練，它可以被特定的刺激（如食物進入嘴巴）自動激發(fā)。巴甫洛夫把這種先天的反應(yīng)稱為無條件反應(yīng)（unconditionedresponse，簡稱UCR），能自然引起特定無條件反應(yīng)的刺激物（如食物）就是無條件刺激物（unconditionedstimulus，簡稱UCS）。而鈴聲不能誘發(fā)狗分泌唾液，所以鈴聲被稱為中性刺激（neutralstimulus，簡稱NS）。聯(lián)系實際

當孩子哭時，如果在抱起孩子的同時媽媽用搖棒發(fā)出響聲，以后孩子哭的時候，只要孩子一聽到搖棒的響聲，就會停止哭泣。晚上當媽媽哄孩子睡覺時如果伴隨著關(guān)燈，久而久之，關(guān)燈本身就會引起孩子的睡意。（2）消退律

消退是指條件刺激多次重復(fù)而不伴隨無條件刺激，條件反射逐漸削弱直至消失的過程。但是，條件反射的消失并不意味著這一習(xí)慣再也沒有了。在過了一段時間后，條件反射會自發(fā)恢復(fù)。但這種自發(fā)恢復(fù)是不完全的，即不可能達到原來的強度。而且，自發(fā)恢復(fù)的反射，只要有幾次不伴隨無條件刺激，就會迅速消退。

（3）泛化律條件反射可以由與條件刺激相似的刺激引起，越相似，越能引起條件反射。（一朝被蛇咬，十年怕井繩）（4）分化律這是與泛化相反的過程，條件反射建立的過程中先泛化后分化。（5）多級條件反射巴甫洛夫在實驗中發(fā)現(xiàn)，可以用其他各種刺激來替代原來的條件刺激，以喚起已確立的那種條件反射。例如，狗在對鈴聲形成唾液分泌反射之后，把鈴聲（CS1）與燈光（CS2）配對，也能使狗產(chǎn)生唾液分泌反射。狗對燈光（CS2）形成條件反射的過程，也就是高級條件作用的過程。

請用經(jīng)典條件反射理論解釋這一現(xiàn)象。答。泛化律，此外教師還可以針對搗亂的學(xué)生采用消退法。【案例2】

孩子一有難題就叫媽媽，咋辦？媽媽的煩惱玲玲很怕困難，一有難題先叫媽媽。其實，題目并不難，玲玲也很聰明，媽媽一講就懂。媽媽說：“下次自己動腦筋，實在想不出，再叫媽媽。”但玲玲養(yǎng)成了習(xí)慣，總是做不到。玲玲的習(xí)慣是怎樣形成的玲玲剛上學(xué)時，遇到難題叫媽媽。媽媽覺得玲玲小，就有求必應(yīng)，媽媽一點撥，玲玲就會了。有時，玲玲把題目做錯了，媽媽說：“不會做的題目叫媽媽，就不會錯了。”幾經(jīng)重復(fù)，就成習(xí)慣了。你來幫幫她！矯正步驟第一步：“想一分鐘”，強化物是“鼓勵和肯定”。玲玲叫媽媽時，媽媽說：“我正忙，你先想一分鐘，我就來?！币环昼姾笞尯⒆影杨}目理解說一遍，不要在乎講得好壞，講了就意味著思考了。挑出孩子思維的亮點，給予肯定。即使找不出亮點，也要就她肯動腦筋給予肯定。堅持一周（至少５次）。這種表揚可在事后“小題大做”，如趁孩子在場時用電話告訴朋友，讓孩子高興，重建自信。第三步：“獨立做”，強化物是“紅星換喜歡的獎勵”。與孩子約定，這星期遇到難題自己做。不論對錯都有獎。做對得３顆紅星，做錯得１顆。６顆紅星換一個喜歡的獎勵（如玩具小汽車、吃肯德基等）。至少堅持４周，直到孩子行為上穩(wěn)定。第四步：與孩子約定，做對特別難的題目再給獎勵。若孩子很渴望原來的獎勵物，可讓他改變另外的負性行為來爭取。問題：“我剛上課時，對于同學(xué)們在課堂上的每次回答，我都給予表揚，即使有的回答只是對了一部分也不例外，”王老師說。“即使他們給不出答案，我還是對他嘗試回答本身提出表揚，結(jié)果學(xué)生的成績確實有所提高，但慢慢地表揚越來越?jīng)]效果……【案例二】對策：當他們在代數(shù)學(xué)習(xí)上有了一定進步之后，我就只對那些較好的、較完整的回答給予表揚。到了最后，學(xué)生必須能作出完整準確、透徹的回答，我才會給予表揚?！卑喽爬纳鐣W(xué)習(xí)論阿爾伯特·班杜拉（AlbertBandura,1925-）,美國當代著名的心理學(xué)家，現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論和社會認知理論的奠基人。他受過嚴格的行為主義的訓(xùn)練，但不滿于極端行為主義的觀點，他吸取了認知學(xué)習(xí)理論的觀點，形成了一種認知-行為主義的模式。在他看來，學(xué)習(xí)是一種既符合信息加工理論，也符合強化理論的過程，而且他重視對社會學(xué)習(xí)的研究，形成了他很有特色的社會學(xué)習(xí)理論。（一）交互決定觀（71）在這種交互決定的模式里，行為、個體和環(huán)境都是作為相互交錯的決定因素而起作用的，而且這些決定因素雙向地相互影響。交互性并不意味著這種影響的雙邊具有同等的強度。相互交錯的決定因素的三個根源所引起的相對影響，會因不同的活動、不同的個人，和不同的環(huán)境條件而不同（班杜拉，1987年）。班杜拉的模仿學(xué)習(xí)實驗（甲乙組對比實驗）班杜拉的波波玩偶實驗（觀察學(xué)習(xí)過程實驗）播放錄像-有好玩玩具的房間，但不能動-有波波玩具的房間（88%有攻擊行為，40%8個月后仍有）觀察學(xué)習(xí)的四階段(72)【案例分析】小強特別愛看功夫片，而且看了以后還愛找被人比試比試。在學(xué)校里，他就喜歡和同學(xué)比誰的拳頭硬，有時還打人。老師把這個情況告訴了媽媽，爸爸回家把小強狠狠地揍了一頓。剛揍完的幾天，情況有所好轉(zhuǎn)，小強不再打同學(xué)了，可是不久后他又舊病復(fù)發(fā)，甚至更加變本加厲，對告狀的同學(xué)“嚴加懲罰”。你認為小強爸爸的教育方法好嗎？你能給他一些教育建議嗎？教育建議：1、創(chuàng)設(shè)一個不利于攻擊行為發(fā)展的環(huán)境。2、教會孩子懂得宣泄自己的感情，學(xué)會理性地解決問題。（小烏龜伸出頭了！）3、培養(yǎng)孩子的移情能力（維果夫斯基）4、對孩子的攻擊性行為進行冷處理。（隔離）

行為主義治療技術(shù)放松訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法厭惡療法強化法 第三節(jié)人本主義理論羅杰斯是人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人之一是人本治療學(xué)派的鼻祖，是非指導(dǎo)式咨詢理論的宗師，也是佛洛伊德以后對心理治療理論傾向影響最大的人。（75）“以人為中心”心理治療理論

以人為中心的治療理論和方法來源于人本主義心理學(xué)。這種理論的基本假設(shè)是:人們有了解自己問題的能力并有解決這些問題的資源;人們對咨詢師的需要是理解、真誠、支待、接受、關(guān)心和積極的評價。因此，以人為中心的治療理論的價值取向是:心理治療應(yīng)把重點放在求助者身上，幫助求助者自我探索，發(fā)現(xiàn)自身的問題及挖掘自身的潛能，助人自助，讓求助者不斷獲得自我概念，形成健康的人格，咨詢師只要提供適宜的環(huán)境，設(shè)身處地地為求助者著想。輔導(dǎo)過程中三個有效的必要條件

一是真誠一致:就是指在治療關(guān)系中，咨詢員本人是一個表里一致的人。咨詢員越是以自己的本來面目出現(xiàn)，越是不戴專業(yè)面具或個人面具，來訪者就越有可能發(fā)生建設(shè)性的改變和成長。真誠是以人為中心咨詢理論的一個最重要的條件。真誠，不僅意味著誠實，還要讓求助者有安全和信賴的感覺，能夠自然公開地討論自己的情感和態(tài)度問題。（如與來訪者談自己的感受、經(jīng)驗）輔導(dǎo)過程中三個有效的必要條件二是無條件積極關(guān)注:無條件積極關(guān)注就是指個體在任何條件下，即便表現(xiàn)出弱點和錯誤的時候，都能得到他人的積極關(guān)注。無條件積極關(guān)注是指治療者對求助者的各種言行都采取寬容和接納的態(tài)度，包括當事人的謊言、遮飾或不知覺中的不真實的敘述，通過傾聽和非批判性的語言來表達尊重。在治療關(guān)系中，咨詢員對當事人的無條件積極關(guān)注，就意味著無條件地接受和尊重當事人的所有感受和任何表達，對其不加以批評或糾正。只有這樣，當事人自己才能接受自己的真實經(jīng)驗，并將其整合到新的和諧的自我概念之中。輔導(dǎo)過程中三個有效的必要條件三是同理心:同理心是指咨詢員設(shè)身處地地去體會當事人的一切經(jīng)驗，包括欲望、恐懼、沖突等。去感同身受這些經(jīng)驗，好像你自己也在經(jīng)歷這些體驗。咨詢員要進入到當事人的主觀世界，去感受并理解當事人，既感人之所感，又知人之所感，分享他的快樂，分擔(dān)他的痛苦，并將自己的這些感受有效地表達出來。案例

一位家境殷實的男孩有個愛亂花錢的壞習(xí)慣，父母時常對他說教，甚至是打罵，但是收效甚微。父母試圖通過減少給他零花錢的數(shù)量來控制他，但是漸漸發(fā)現(xiàn)他開始用各種謊言來騙取父母的錢，父母怕進一步的控制會導(dǎo)致更加可怕的后果，所以放棄了這種方法。但是卻陷入的無盡的苦惱中……第四節(jié)認知療法

阿爾伯特·艾利斯[AlbertEllis1913.09.27]，美國臨床心理學(xué)家，合理情緒行為療