四年級人教版上冊語文教案

第第頁四年級人教版上冊語文教案四班級人教版上冊語文教案1

《觀潮》

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導同學感受錢塘潮的奇妙壯麗，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學預備

詞卡

四、教學時間

2課時

五、教學設計

第一課時

一、板書課題，比較“觀”字。

1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

2.題目中，涌現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還涌現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4.小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，訂正同學朗讀中的錯誤讀音。

(薄霧悶雷漲留意同學在朗讀加點字時的字音。)

3.出示詞卡，朗讀詞語。

(寬敞、覆蓋、薄霧、假設隱假設現(xiàn)、仰頭東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、照舊、復原)

三、整體感知，理清脈絡。

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?

A、八月十八——最正確的觀潮日

B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

C、觀潮人——最多

D、響聲——最大

E、浪潮——最壯麗

F、人的心情——最高漲

2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)

4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

(預設：同學很簡單地從第三、第四、第五自然段中找出徑直描寫大潮非常壯麗的語句。在同學找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)

6.在這篇課文中，是根據(jù)什么順次來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

根據(jù)“潮來前——潮來時——潮過后”的順次，分三大組朗讀課文，老師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、溫故知新，導入新課。

1.一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。是怎樣說的?

2.是根據(jù)什么順次描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。

1.翻開書，上心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

(預設：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際同學只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

A、哪部分內容最讓你感受到大潮最宏偉、最壯麗?

B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀同學認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲洪亮嗎?(不洪亮。)為什么——似乎悶雷滾動。哪個字突出了響聲不洪亮?

B、有人告知我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。

C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方涌現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯著讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

E、氣概越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激昂。

F、多么壯麗啊!讀出大潮這澎湃之美來。

G、誰來讀，讓大地抖動起來。

4.聽讀段落，感悟的表達順次。

A、我們把精彩的段落打亂了順次去朗讀，事實上在描寫大潮時是有順次的。你聽我來讀一讀，認真聽，看看缺少了哪些詞語?

B、你知道是根據(jù)什么順次來描寫大潮到來時的景象嗎?

(由遠及近地觀測，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的改變。)

5.自讀三、四自然段，感受“改變”。

A、在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時由于突出抓住了它的“改變”，都突出了它的哪些改變呢?

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——猶如山崩地裂

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

(3)潮勢(越來越猛)：漸漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

B、把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容奇妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!

6.當大潮奔騰西去后，照舊描繪出了它的改變?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。

1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品嘗“橫臥”。

A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”?！俺肌毕袷裁茨?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

C、說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(紋絲不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應的?(鎮(zhèn)靜。)

3.在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

A、理解“矗立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固

B、小山：假設隱假設現(xiàn)

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們矗立在寬敞的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、漂亮、和諧、壯麗……)

5.此時此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被覆蓋著一層蒙蒙的薄霧;寬敞的、鎮(zhèn)靜的錢塘江被覆蓋著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被覆蓋著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

四、抒發(fā)情感，總結全文。

在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業(yè)。

A、背誦課文第三、第四自然段。

B、仿照描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四班級人教版上冊語文教案2

《世界地圖引出的發(fā)覺》

教學目標

1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3.體會科學家勇于探究大自然神秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學溝通。

教學重點：了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程。

教學難點：理解有關的地理知識

教學預備：世界地圖，地球儀，幻燈片

教學過程

一、老師導入：法布爾長期觀測昆蟲，成了聞名的昆蟲學家。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國聞名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張一般的世界地圖會引出什么發(fā)覺呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應當做什么?1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。

三、反饋自學狀況

1.讀認讀生字詞理解詞義。

2.按自然段讀課文。

3.提出不懂的問題。

四、說明從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么?

1.分組觀測地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的外形和幾內亞灣凹進去的海岸線外形，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2.反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么?

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中查找證據(jù)。結果發(fā)覺一份特別有勸服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內容

七、魏格納為什么能在一張平平經常的世界地圖中發(fā)覺重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?

認真觀測，仔細思索，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

八、留作業(yè)：

1.摘錄課文中的好詞

2.課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。(選作)

四班級人教版上冊語文教案3

《兩個鐵球同時著地》

學習目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

課前預備

1、布置同學搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、老師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

課時：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(同學展示課前搜集的資料、相互補充，對伽利略有一個感性的認識)

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。

二、初讀課文，自同學字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、說明、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、

2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出訪你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步溝通。

4、自主讀書，誘導感悟

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步溝通了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(同學自主讀書)

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

四班級人教版上冊語文教案4

《牧場之國》

一：學習目標

1：認識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3：揣摩課文中精美的語言，并照抄下來。

二：導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和水道而著名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?(請2～3名同學溝通有關荷蘭的圖片和資料)的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨一同走進這精美、幽靜的地方吧!

三：讀文

1：邊看插圖，邊讀導讀。

2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象?

3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

四：溝通

1：小組溝通

2：全班溝通

3：指名板書

五：品嘗

1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜愛的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

六：積累

抄寫你最喜愛的詞句并試著背一背。

七：小結。

四班級人教版上冊語文教案5

《鳥的天堂》

教學目標

1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，加強愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

2.培育同學在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的技能。

3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學重點

1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?

3.體會“鳥的天堂的美”鼓舞同學在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達感受。

教學難點

1.大榕樹為什么長得那么奇怪，同學了解不多，可能會有疑問，要講清晰。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

教學手段：自制課件。

教學課時：2課時

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，加強愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：

一、談話

1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二、根據(jù)要求讀書

1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。相互溝通。

四、簡介本文及課文有關知識

巴金本文是1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1.是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

板書：18.鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，加強愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們焦灼不焦灼?看到這么多老師坐在這里確定焦灼。老師今日讓大家一個個都變成歡樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還焦灼嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1.出示課件(12-13自然段的內容)

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

3.當同學讀到“目不暇接”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖援助理解。

4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(喧鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“處處都是鳥聲，處處都是鳥影”和“眼睛目不暇接…”讀出鳥的多。)

5.同學讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真愉快。)假如你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：(課文7-8自然段的內容)

1.自由讀這部分，找出小鳥會喜愛這個地方的理由。(在7-8自然段有