經(jīng)典一年級數(shù)學(xué)9加幾教案5篇

第第頁經(jīng)典一年級數(shù)學(xué)9加幾教案5篇一班級數(shù)學(xué)9加幾教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際情境，通過操作理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較嫻熟地計(jì)算。

2.讓同學(xué)在觀測，操作中逐步培育探究、思索的意識和技能

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過不同算法的溝通、體會和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌控“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀測思索，歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。

【課前預(yù)備】

1.老師：，桃子，光盤

2.同學(xué)：小棒

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、(1)師：聽說一(2)班的小伙伴特別聰慧，老師想來考考你們，情愿接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運(yùn)動。

10+1=10+5=10+8=10+4=

10+3=10+7=10+6=10+2=

2、聰慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小伙伴，那我們就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)聰慧比拼。

你能立刻算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)十加幾，有利于同學(xué)更好的學(xué)習(xí)9加幾，在計(jì)算9加幾時，更能想出湊十法。】

二、新課講解

1.談話導(dǎo)入：小伙伴們猴媽媽發(fā)覺小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜愛的水果嘉獎給小猴子，你們知道是什么水果嗎?(桃子)，恩，是桃子。猴子看見桃子可興奮了。(出示)

(1)師：認(rèn)真觀測圖，桌子上的桃子是怎么擺的?

指名回答。

師：你能提一個什么問題呢?

生：一共有多少個桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，假如小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?

(師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式?)

生：9+4=13

師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗(yàn)證他算的對不對?

和你的小伙伴爭論一下打算用什么方法驗(yàn)證?老師巡察。

爭論：你們打算如何驗(yàn)證9+4=13這個得數(shù)是否正確?

生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。

(生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小伙伴真會動腦筋，假設(shè)全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。)

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。

生:先拿一個放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新奇!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜愛哪一種?為什么?

生:數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)

生:拿進(jìn)去一個,湊成十的.方法。算起來很簡便。(你真會思索)

師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

(多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說)

(1)談話：小猴在你們的援助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花嘉獎給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)

生：9+7

師：你會計(jì)算嗎?先圈出10朵，再計(jì)算。在書上圈一圈，并把自己思索過程寫在圖右邊的式子里。

師：要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?

(2)師：我們今日學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?

都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。

揭題：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計(jì)算時都是把第

二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎?

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎?

小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?

你能依據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎?

同學(xué)做，老師巡察。

指名回答，全班齊說。

2、“想想做做”第2題

(1)師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計(jì)算

(2)同學(xué)做，集體訂正

(3)圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1=9+1+4=9+1+8=

9+2=9+5=9+9=

獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)覺了什么。通過計(jì)算，比較，讓同學(xué)認(rèn)識“湊十法”就是用上面式子的連加來計(jì)算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。

指名同學(xué)回答，老師板書。

你能按順次說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導(dǎo)同學(xué)通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以徑直利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)覺9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

四、挑戰(zhàn)自我

出示題目：

9+()159+()17

想一想：1、()里能填哪些數(shù)?

2、()里最大能填幾?

一班級數(shù)學(xué)9加幾教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對問題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法;使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜愛的方法正確計(jì)算9加幾的口算，1.9.19加幾|人教課標(biāo)版。

2.培育同學(xué)的觀測、合作溝通和動手操作技能，以及初步的提出問題、解決問題的技能，發(fā)散同學(xué)思維，培育創(chuàng)新意識。

3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1～3題。

教具、學(xué)具預(yù)備

媒體課件，師生共同預(yù)備13根小棒。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小伙伴們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還進(jìn)行了全校運(yùn)動會。瞧，(出示儀仗隊(duì)圖)伴隨著響亮的歌聲，我們班的小伙伴雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運(yùn)動場。競賽開始了，看運(yùn)動場上多喧鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進(jìn)行二班級的60米跑決賽，運(yùn)動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等競賽項(xiàng)目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參與競賽的運(yùn)動員加油。為了給運(yùn)動員解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

[以同學(xué)親身經(jīng)受的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激起他們援助別人解決問題的意識。]

教學(xué)例1

1.組織同學(xué)爭論“還有多少盒?”的問題。

a.小組爭論，溝通解決問題的方法。

b.組織全班同學(xué)溝通解決問題的方法。

請小組代表向全班同學(xué)介紹本組的方法。依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

◆點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。(逐盒閃耀)

◆從9接著數(shù)。(先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。)

◆從4接著數(shù)。(先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。)

◆推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。(課件顯示放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動作。)

[通過讓同學(xué)小組合作，主動探究發(fā)揮小組合作的作用，鼓舞同學(xué)用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培育同學(xué)敢于探究的精神。]

c.理解“湊十法”。

◆組織擺小棒。

老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

◆演示口算過程。

老師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?

[讓同學(xué)人人動手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對比算式進(jìn)行計(jì)算，使詳細(xì)形象的操作過程和抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)，便于同學(xué)理解和掌控算法，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《1.9.19加幾|人教課標(biāo)版》。]

d.以“你喜愛哪種方法”為題組織同學(xué)溝通。

老師簡約總結(jié)同學(xué)想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜愛哪一種?”讓同學(xué)溝通。

同學(xué)溝通后，老師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜愛哪一種就用哪一種。

2.解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

a.引導(dǎo)同學(xué)觀測畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

b.讓同學(xué)在畫面中收集數(shù)據(jù)。

問：踢毽的和跳遠(yuǎn)的各有多少人?

c.同學(xué)獨(dú)立列式，并讓同學(xué)講是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。鼓舞同學(xué)用不同的方法算得數(shù)。

[在這里允許同學(xué)用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊敬同學(xué)的選擇，表達(dá)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

3.充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a.收集信息及數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)同學(xué)觀測畫面：運(yùn)動場上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些競賽項(xiàng)目?參與這些項(xiàng)目競賽的各有多少人?

b.小組溝通，提出要解決的問題。

老師問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?

小組爭論后發(fā)表看法。

c.解決同學(xué)們提出的問題。

◆從同學(xué)們提的問題中選取兩個讓全班同學(xué)進(jìn)行計(jì)算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳繩的一共有多少人?

◆讓同學(xué)獨(dú)立列式解答

◆全班溝通，說一說計(jì)算時是怎樣想的。

[讓同學(xué)切實(shí)經(jīng)受提出問題，解決問題的全過程，并體驗(yàn)勝利。]

d.小結(jié)。

老師提問：認(rèn)真觀測黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾?(引出課題)

計(jì)算9加幾的題目有許多種方法，你喜愛哪一種就用哪一種。

一班級數(shù)學(xué)9加幾教案3

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。

課本創(chuàng)設(shè)了學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)體育競賽的場景，為9加幾的計(jì)算方法預(yù)備了豐富材料。練習(xí)編排從詳細(xì)到抽象，適合同學(xué)思維的進(jìn)展規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是：通過算法多樣化，使同學(xué)較嫻熟口算9加幾掌控、運(yùn)用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué)，培育同學(xué)計(jì)算意識，教育同學(xué)多參與有益的體育活動，提高體素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片假設(shè)干份

學(xué)具：兩種顏色的`小棒和圖片

二、教學(xué)過程

(一)數(shù)乒乓球

出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什么?你問什么?允許同學(xué)從不同的角度提出問題。

2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請同學(xué)向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

同學(xué)操作解決問題，大略歸納為以下三種方法：

(1)點(diǎn)數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。

(2)接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。

(3)“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進(jìn)1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜愛哪種方法?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在直觀的實(shí)物操作中初步感受湊10，從詳細(xì)到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)

(二)運(yùn)動場上的故事

你們平常做哪些體育運(yùn)動?多做運(yùn)動有哪些好處?

展例如1圖片(或課件)，引導(dǎo)同學(xué)翻書96頁。

1、你看到了什么?小組內(nèi)溝通，再請同學(xué)發(fā)言。

2、引導(dǎo)觀測圖中左下角的數(shù)飲料圖。

“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒?”你是怎么知道的?

把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

請同學(xué)匯報(bào)小組溝通結(jié)果，并指著圖片說。

假如要最快看出，“還有多少盒?”，哪個小組的方法最合適?

同學(xué)發(fā)言爭論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。

3、誰能依據(jù)“還有多少盒?”列出一道算式?

請同學(xué)快速答，老師板書：9+4=

誰知道得數(shù)是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程，逐步板書：

9+4=

1013

4、請同學(xué)拿出學(xué)具，擺一擺9+4的計(jì)算過程，并在小組內(nèi)說一說。

一班級數(shù)學(xué)9加幾教案4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一班級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》(9加幾的進(jìn)位加法)是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂特別關(guān)鍵的課，是同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些同學(xué)特別熟識的情境，依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷讓同學(xué)體會計(jì)算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨(dú)立性。

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！睌?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法需要由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和進(jìn)展。讓同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。由于同學(xué)的生活閱歷不同。同學(xué)的計(jì)算方法就會有所不同，因此，要鼓舞同學(xué)有性格學(xué)習(xí)，培育同學(xué)各方面的技能，留意同學(xué)的個別差異。

教學(xué)過程

活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：動物王國今日可喧鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好伙伴來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的全部的牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也抓緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有預(yù)備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁娇鞓返匦α耍骸案兄x!”看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?

活動二：組織手操作，小組爭論反饋

1、看畫面說圖意。

指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶?

(同學(xué)可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培育同學(xué)提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

2、依據(jù)復(fù)述的`圖意，引導(dǎo)同學(xué)列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么方法來援助小羊嘟嘟算一算究竟有幾瓶牛奶呢?

引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方法來解決?？梢酝ㄟ^徑直看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進(jìn)行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時要求同學(xué)做到：

(1)認(rèn)真聽其他同學(xué)的算法，假如不同的看法可以提出來。

(2)在匯報(bào)時假如用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要仔細(xì)聽取同學(xué)們的看法。

集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。同學(xué)可能會涌現(xiàn)以下幾種解題策略：

(1)逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地?cái)?shù)，一貫數(shù)到14。

(2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

(3)用湊十法計(jì)算。這部分同學(xué)的直覺思維技能較好，數(shù)感比較強(qiáng)。

(4)圈十按群計(jì)數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小伙伴們援助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很興奮。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動，先用自己喜愛的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)溝通。老師要了解同學(xué)掌控的狀況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌控了湊十法。

活動四：實(shí)踐運(yùn)用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜愛的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順當(dāng)通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可仔細(xì)了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可興奮了，它在想些什么呢?

引導(dǎo)同學(xué)說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。同學(xué)可能涌現(xiàn)以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚?

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?

④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多?

活動五：游戲活動

事先預(yù)備1~10的卡片，游戲時老師先組織同學(xué)示范做，然后再分小組活動。在活動中要留意同學(xué)之間的合作與溝通?？紤]到有些班級同學(xué)比較多，集體做這個游戲的效果或許不太抱負(fù)，也可以把這個游戲轉(zhuǎn)變成其他方式。

參考游戲：“比比誰算的多”(小組活動)

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后么思

1、對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師要愛護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和愛好，同學(xué)回答得地否正確，語言是否完整，老師可以延緩評價(jià)，要多鼓舞。特別要留意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練同學(xué)。

2、培育同學(xué)小組合作的技能。讓同學(xué)通過觀測、操作、試驗(yàn)、思索、溝通等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高同學(xué)聽、說、想的技能，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求進(jìn)展、人人求勝利”的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索、鼓舞同學(xué)探究不同的方法。在本堂中。老師對課本中涌現(xiàn)的幾種方法不肯定要逐一講解。老師在教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)自己的方法，允許同學(xué)用自己喜愛的方法解決問題。

一班級數(shù)學(xué)9加幾教案5

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低班級的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、有趣的事物，通過觀測、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及同學(xué)已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。

2、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許同學(xué)采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

3、充分利用教材資源，著重親歷性，初步培育同學(xué)提出問題、解決問題的技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)從自己熟識的`生活背景中發(fā)覺問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌控9加幾的計(jì)算方法。

2、讓同學(xué)在發(fā)覺多種計(jì)算方法的過程中，培育同學(xué)思維的敏捷性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓同學(xué)在相互溝通解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培育同學(xué)仔細(xì)傾聽、評價(jià)他人看法的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解算理、正確計(jì)算。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

每位同學(xué)預(yù)備20根小棒;教學(xué)課件

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

師：小伙伴你們參與過運(yùn)動會嗎?都參與過哪些項(xiàng)目的競賽?獲得過哪些好成果呀?

2、引導(dǎo)觀測課本插圖

師：成功學(xué)校的小伙伴也在開運(yùn)動會，讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁的運(yùn)動會場景圖)

師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目?

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1、從情境中發(fā)覺問題

師：運(yùn)動會正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小伙伴們增加能量，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小伙伴每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)覺還多了一些。(引導(dǎo)同學(xué)觀測圖中左下角的飲料)小伙伴你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

2、探究進(jìn)位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的?請小伙伴先自己用小棒擺一擺、說一說思索過程，然后小組里面溝通一下。

b小組學(xué)習(xí)討論(老師巡察)

(2)組織全班溝通

如：a9+4=13b9+4=13

1336

1010

c9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c那么可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

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