教育軟件下的小學數(shù)學教學 論文

教育軟件下的小學數(shù)學教學摘要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學方式已經(jīng)不能滿足于目前的教學現(xiàn)狀，使用恰當?shù)慕逃浖軌驑O好的彌補這一不足。而本文主要研究的就是教育軟件下的小數(shù)學教學，以求能夠從中得到相應的啟發(fā)，在小學數(shù)學課堂上開展更高效的教學。關鍵詞：教育軟件，小學數(shù)學教學，數(shù)學教學研究引言：數(shù)學能夠提高小學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，也能為其將來的發(fā)展奠定基礎，所以提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量成為了每個小學數(shù)學教師首要的學任務。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師也會使用一些諸如三角尺、圓規(guī)等教學工具，將教學需要用的圖形展示在黑板上讓學生去識記，大多數(shù)情況下也會通口述、肢體演示等方式進行概念教學。但是，黑板上的圖是平面的，這就會在一定程度上限制學生的想象，影響教學的質(zhì)量，這也是傳統(tǒng)教學方式的不足處。同時，在學習與圖形有關的知識點時，如果不借助教育軟件來展開教學，那么學生能夠接觸到的知識點以及想象能力將會被限制，學生在學習的過程也體會不到學習的樂趣，長此以往學生就會認為數(shù)學是乏味的。所以將教育軟件引入小學數(shù)學課堂尤為重要，能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。一、基于教育軟件的小學數(shù)學教與學模式教育軟件的使用并不是盲目的，也不能成為教師懈怠課堂的借口，教師應該在恰當?shù)臅r機使用教學軟件，比如說需要向?qū)W生動態(tài)演示畫面時。教學軟的引入既能夠提高課堂的教學效率，輔助教師更好的完成教學，也能幫助學生更好的學習。1、教育軟件能有效輔助數(shù)學的“教”小學數(shù)學教師在教學前可以使用教學軟件進行充分的備課，制作精準的、符合班級學情的教學課件，在教學的過程中該課件能夠?qū)⒏橄?、更豐富更元的知識點展現(xiàn)出來，彌補了人力教學的不足。除此以外，在教學研究時，教師也可以使用教育軟件制作相應的專題以供更多的教學者指導或參考。為了高學生獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力，教師還可以利用教育軟件展開豐富的探究式教學，讓學生在探究的過程中養(yǎng)成獨立思考的好習慣。教學軟件能夠吸大多數(shù)學生的注意力以及學習數(shù)學的熱情，讓他們在良好的氛圍內(nèi)展開對于數(shù)學知識點的研究，從而加深對數(shù)學的理解與記憶。2、教育軟件也能有效輔助數(shù)學的“學”教學軟件不僅能在課堂上發(fā)揮作用，也能在課下輔助學生繼續(xù)探索與學習。教育軟件上的動態(tài)計算、動態(tài)測量以及動態(tài)作圖等功能能夠很好的幫助小學生完成自主性的探究學習，同時也能幫助他們完成相關知識點的復習，軟出示的答案也能讓學生對自己所做題目做出判斷，從而實現(xiàn)查缺補漏。教學軟件能夠輔助大多數(shù)小學生的學習，在課后高質(zhì)量完成自主學習這一環(huán)節(jié)。二、教育軟件輔助小學數(shù)學概念教學研究由于小學生自身發(fā)展特點的限制，在學習的過程中，有些小學生難以長時間集中注意力，這就會導致班級內(nèi)部出現(xiàn)較為嚴重的差異。特別是在學習抽象的數(shù)學概念時，有些小學生能夠很認真的聽講，但是有些學生無法接受枯燥的概念教學，不能理解教學的內(nèi)容，這就會提起小學生學習的興趣，幫助他們理解、識記數(shù)學概念的方法是數(shù)學教師迫切需要研究的方向，縮小班級內(nèi)部學生的差異，讓大多數(shù)小學生都能掌握知識點。概念教學是小學數(shù)學教學中不可或缺的教學內(nèi)容，盲目的背定義和公理雖然能讓小學生在短時間內(nèi)提高分數(shù)，但是他們并不是真正的理解，這就導致小學生對于知識點的識記不長久，可能會過快的忘記?；诖?，經(jīng)過長期的研究與實踐，有些教育者認為讓學生在實踐中探索數(shù)學定義以及公理能夠幫助學生更好的理解。這時就需要借助教育軟件，教育軟件能夠使用動畫更直接、更立體的展示定義、公理的探索過程，讓學生加深理解。在這個過程中，小學生能夠體會到探索知識點的有趣性，從而改變“數(shù)學是無聊的”這一固有想法。比如說，在講授“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，如果直接告訴學生平行四邊形的面積公式，學生雖然能夠解出一些簡單的題目，但是在遇到復雜的題目時學生可能無法解出，而且這種教學方式也比較乏味，學生并不能真正的理解知識點。這時教師就可以使用相應的教育軟件，展示出相應的課件，讓學生在課堂上經(jīng)過探索得出平行四邊形面積的求法。由于學生之前已經(jīng)學習過長方形面積的求法，在此基礎上，教師可以向?qū)W生們展示任意一個平行四邊形的動態(tài)演示，這樣一來，其面積就會隨著其底邊長和高的變化而變化，經(jīng)過探究，學生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積始終等于底乘以高。通過軟件的演示，抽象的概念能夠更直觀、更立體的展現(xiàn)在學生眼前，這種教學方式更符合學生的認知水平，也更符合學生發(fā)展的特點，同時也能將平面化的課堂變得更加生動。三、教育軟件輔助小學數(shù)學解題教學研究不可否認的是，能否解決題目是檢驗學生掌握知識程度的重要標準，而解題通常情況下包括“讀題”、“擬定解題方案”、“執(zhí)行解題方案”以及”回顧”這幾個步驟。鍛煉學生養(yǎng)成良好的解題習慣既能讓學生在日常的測試中提高自信心，又能讓學生更加清晰的認識數(shù)學知識點。教師可以使用教育軟件來開展學生的題目訓練，這是區(qū)別與傳統(tǒng)教學課堂的。教育軟件可以動態(tài)演示題目內(nèi)容，幫助學生更好的理解題目，并且其自身還有一些便利的功能，能夠讓學生在完成解題之后對自己的解題思路進行思考，同時也能在第一時間將自己的解題過程與規(guī)范的解題過程班級內(nèi)部學生的發(fā)展水平是參差不齊的，有些題目并不能讓所有的學生接受以及理解，這時教師就可以使用教育軟件將復雜的問題簡單化，將一些小學生難以理解的詞匯動態(tài)化、生活化，這樣一來大多數(shù)學生就能很好的理解題目，從而解決題目。對題目進行理解之后，就要擬定解題方案，其中最主要的就是找到解題需要的知識點，利用教育軟件將知識點動態(tài)展示出來，找到知識點直接的聯(lián)系，在展示的過程中學生也有充分的時間進行自主思考，不僅及時的復習了所學的知識點，還能拓展、發(fā)散學生的思維，找到多元化的解題思路，提高學生的數(shù)學水平。制定完解題方案之后就要執(zhí)行解題方案，在執(zhí)行的過程中最重要的是規(guī)范解題過程，并對答案進行驗證，教育軟件就能很好的分析、驗證答案。最后就是對解題過程進行回顧，在這個過程中教育軟件能夠很好的幫助教師以及學生對題目進行總結(jié)。舉個例子來說，在講解“角的大小與邊之間的關系”時，很多學生在剛看到題目時肯定會認為“邊長越長，角就越大”，其實這一想法是錯誤的。這時教師就可以讓學生利用教育軟件去進行實際的操作，學生可以任意改變角的邊長，也可以任意改變角開口的大小，在多次的重復操作中，學生的大小與開口大小有關，與邊長無關”。利用教育軟件進行解題，動態(tài)展示了相關圖形，不僅能讓提起學生學習的興趣，之后學生就會帶著疑問去進行實際的操作，自主的探究出相關的知識點，在回顧時教師就可以向?qū)W生們展示角從零度到一百八十度的大小，讓學生加深理解對角的大小的認識，并對學生的解題進行進一步的驗證。在傳統(tǒng)的課堂上進行解題教學時，有些教師可能不能將題目發(fā)揮出最大的作用，而使用教育軟件則能更大程度的發(fā)揮出其作用，讓學生在解題教學的課堂上學習到更多的解題思路和解題方法，同時也能讓學生思路更加清晰。四、結(jié)語教育軟件能夠提高學生學習的熱情，也能輔助教師更高效的完成課堂教育，同時還能將枯燥的概念教學立體化，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。如今，許多的學校都開始引進教育軟件，將教育與現(xiàn)代化科技相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式。使用教育軟件進行教學已經(jīng)成為了教育發(fā)展的趨勢，有些小學數(shù)學的教學內(nèi)容難以依靠傳統(tǒng)的教學模式表達出來，而使用軟件教學能夠更清晰、更生動的表達出知識點，也能讓學生更容易接受。作為一名小學教師，故步自封是極其不明智的做法，緊跟時代的潮流，積極的學習使用教育軟件進行教學才能在一定程度上完成自我提高。參考文獻：［1］張景中，左傳波．超級畫板